Мастер-класс «Критериальное оценивание как фактор повышения качества знания учащихся в процессе обучения». (районный семинар учителей русского языка и литературы) Презентация.

• 1 слайд

  Мастер-класс «Критериальное оценивание как фактор повышения качества знания учащихся в процессе обучения» Подготовила учитель русского языка и литературы СШ села Мынбаева с ДМЦ Аккушкарова Г.М.

• 2 слайд

  Психологический настрой Назарбаев подписал Указ №173 от 14 января 2016 года "О профессиональных и иных праздниках в Республике Казахстан", согласно которому 1 марта в Казахстане будет официально праздноваться День благодарности. Напомним, президент предложил отмечать День благодарности на 22-й сессии Ассамблеи народа Казахстана. «Было бы справедливым день образования Ассамблеи народа Казахстана, у нас он 1 марта, можно другое число, — ежегодно отмечать, как День благодарности всех этносов друг другу и казахам, проявившим милосердие, принявшим этих людей, как родных», — сказал Назарбаев.

• 3 слайд

  Стратегия «Закончи предложение». Я благодарна (-ен), что __________________________________________________________________________

• 4 слайд

  Что может выступать в качестве критериев? Этапы работы Характеристики работы Типы задач Умения или навыки

• 5 слайд

  Кто может осуществлять критериальное оценивание? Учащийся Учащийся Учитель

• 6 слайд

  Виды формативного оценивания

• 7 слайд

  При ознакомлении и  внедрении   данной педагогической технологии  мы встречаемся с  такими  понятиями, как  рубрика, критерии, дескрипторы. Рубрика - это инструкции по оцениванию работ; в них указано, за что ставятся баллы по каждому из критериев.  Критерии - перечень различных видов деятельности учащегося. Дескрипторы  последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата по каждому критерию и оценивают их определенным количеством баллов. Рубрики показывают, зачем ребенок учится, критерии показывают, чему он должен научиться, а дескрипторы показывают, как он это может сделать.   

• 8 слайд

  Оценочный лист учащегося Критерии оценки/ дата Полнота ответа Уверенность в себе Достоверность фактов Качество речи Использование примеров Использование терминов Соблюдение регламента Свое мнение Итог

• 9 слайд

  Проверка техники чтения

• 10 слайд

  Оценочная карта ученика Вид работы Самооценка Оценка группы Оценка учителя Итоговая оценка 1. Работа в группе 3. Творческая работа 5. Активность и заинтересованность в течение всего урока

• 11 слайд

  При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала  Баллы  Степень выполнения задания  1 Менее чем на балл «2»  2 Выполнено не менее 20 % предложенных заданий  3 Выполнено не менее 30 % предложенных заданий  4 Выполнено не менее 40 % предложенных заданий  5 Выполнено не менее 50 % предложенных заданий  6 Выполнено не менее 60 % предложенных заданий  7 Выполнено не менее 70 % предложенных заданий  8 Выполнено не менее 80 % предложенных заданий  9 Выполнено не менее 90 % предложенных заданий  10 Выполнены все предложенные задания

• 12 слайд

  Что получилось в результате? НЕТ большого количества двоек НЕТ равнодушия к результатам НЕТ заниженной самооценки Появляется заинтересованность Появляется мотивация Появляется целеустремленность Повышается результативность

• 13 слайд

  В качестве рекомендаций для коллег предлагаю: 1. Оценивать не учащегося, а его работу. А при оценивании работы, акцент делается на положительные стороны, а не на недостатки. 2. Обратная связь должна быть позитивной, но это не означает, что учащиеся не должны знать о недостатках выполненной работы. 3. Не делайте много комментариев к одной работе. Комментарии должны обеспечить учащегося информацией о том, как он поработал по отношению к обучающей цели, и подтолкнуть его к совершенствованию своей работы. ПоМНИТЕ! «Разум, однажды расширивший свои границы, никогда не вернется в прежние».  А. Эйнштейн

• 14 слайд

  стратегия ПОПС-формула Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов: «Я считаю, что…». Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …». Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов: «Я могу доказать это на примере …». И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».  

• 15 слайд

  Рефлексия Я предлагаю подойти ко мне и встать полукругом. В Древней Японии был такой ритуал: когда корабль отправляется в плавание, путешественников и экипаж провожали родственники. От провожающих до самого корабля тянулись ленты. Корабль отчаливал от берега, ленты разрывались. Одна часть ленты оставалась на корабле, другая – в руках провожающих. Кусочки ленты хранились до возвращения корабля на родину. Сегодня мы совершили путешествие в мир критериального оценивания. Но мне бы хотелось узнать ваше мнение о мастер – классе. Тем, кому понравился мастер – класс и кто будет использовать полученную информацию в своей практике, возьмитесь за красную ленточку. Те, кому мастер-класс понравился, но есть моменты, которые недопоняты, возьмитесь за желтую ленточку. Те, которые считают неэффективным мастер-класс, и он не имеет результативности, возьмитесь за синюю ленту.

• 16 слайд