Мастер-класс Образ детства. (По стихотворению Ивана Бунина «Детство»)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.Бахмут

муниципального района куюргазинский район»

Мастер-класс по литературе.

Тема: Образ детства.

(По стихотворению Ивана Бунина «Детство»)

(6 класс)

(В рамках конкурса «Учитель года

Куюргазинского района – 2012»).

 Подготовила учитель русского

языка и литературы МБОУ СОШ

с. Бахмут : Борис Т.В.

2012

Мастер-класс по литературе

Тема: Образ детства.

(По стихотворению Ивана Бунина «Детство»).

Цели:

1. Способствовать правильному эстетическому восприятию стихотворения. Усилить выразительную сторону словесного искусства

2. Ввести учащихся в мир образа и показать возможные способы создания образа в разных видах искусств. Попытаться показать не только мир образа, а образ мира. Раскрыть образ более полно, показать взаимосвязь разных видов искусств. Развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям.

3. «Рисовать» картины природы, подбирать к ним музыкальные характеристики, словесное описание. Способствовать развитию речи и творческого мышления

Доброе утро, уважаемое жюри, коллеги!

«Интегрировать – объединять в одно целое».

Из словаря Ожегова

Каждый вид искусства отражает реальность по-своему. Всю полноту многокрасочности мира может передать только живопись. Музыка выражает человеческие чувства. Описать конкретные события способна литература. Ни одно из искусств, взятое изолированно от других видов, не может дать исчерпывающую информацию о мире.

И моя задача, как учителя литературы, научить понимать и чувствовать слово.

Помните, что сказал Тютчев?

Нам не дано предугадать,
Как слово наше отзовется, —
И нам сочувствие дается,
Как нам дается благодать...

И я сейчас хочу показать вам то, как мы с пятиклассниками, шестиклассниками, а потом уже со старшеклассниками пытаемся прикоснуться к этой благодати, к великому человеческому дару – слову.

Как это происходит? А происходит это так: мы сначала слово пытаемся почувствовать, а потом прийти к его пониманию.

Наше детство уже далеко в прошлом, однако, сегодня я хотела бы предложить вам окунуться в атмосферу беззаботности, беспечности и вечного праздника – перенестись в детство. И открыть некоторые тайны, проникнуть в «душу» этого слова.

Иван Бунин

Детство

Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом,

И весело мне было поутру

Бродить по этим солнечным палатам!

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

Песок - как шелк... Прильну к сосне корявой

И чувствую: мне только десять лет,

А ствол - гигант, тяжелый, величавый.

Кора груба, морщиниста, красна,

Но как тепла, как солнцем вся прогрета!

И кажется, что пахнет не сосна,

А зной и сухость солнечного лета.

- Красиво. Красиво?

- А вот теперь, дорогие мои ученики, я прошу вас нарисовать то, как вы чувствуете это стихотворение. Совсем неважно уметь хорошо рисовать, можете не волноваться. Это могут быть любые цветовые пятна, любые движения, любой рисунок, который возникнет сейчас в вашем сознании.

- Итак, пожалуйста, нарисуйте, как вы почувствовали это стихотворение.

И одновременно прослушайте музыку Сергея Прокофьева «Пятнашки».

- И вот я сейчас прошу вас поднять свои рисунки.

- Все разные. И это хорошо. 

- Сейчас  я попрошу выбрать зал любой понравившийся рисунок, пусть не обижаются наши авторы.

- Итак, что вы выбираете?

- Вот так эта работа и происходит. Когда мы с ребятами смотри на рисунок, естественно выстраивается вполне закономерная очередь. В конце концов, вы назовете все рисунки.

Но этот был первым, значит, о нем мы и будем говорить.

Закон игры таков: говорят все, кроме одного человека, автор молчит, он пока не имеет права добавить более ничего. Он все сказал рисунком.

- Итак, вот оно наше стихотворение.

- Объясните, пожалуйста, вы, зрители картинной галереи,  каким образом художник здесь это отобразил?

- А теперь послушаем автора.

- Вот сейчас случилось то, что случается обычно во время этих уроков.

Смотрите, как по-разному вы воспринимаете и строчки, и рисунок. А происходит это из-за того, что каждый из вас уже высказался, он уже заговорил вместе  с автором, потому что он уже нарисовал то, что почувствовал, а когда он это сделал, он невольно или вольно включается в диалог, ему хочется сказать.

 И это очень удобный способ спровоцировать детей на то, чтобы они со мной заговорили, но не просто заговорили, а заговорили, заглядывая в текст произведения.

- Таким образом мы почувствовали текст, прикоснулись к нему. А теперь вычленим из него слово, с которым будем работать, которое будем исследовать.

- Определим, о чем сказал автор, какова тема текста?

- Детство.

 - А каково лексическое значение слова?

- Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим словом?

Давайте с вами прикоснёмся к атрибуту детства – вот этому яркому мячику – и поиграем в ассоциации.

Всё верно – все разные. Одинаковых ассоциаций нет. Так и должно быть. Мы с вами видим, воспринимаем и чувствуем тоже по-разному. И это правильно.

- Таким образом, мы наполнили слово смыслом, содержанием, присвоили его. Мы с вами окунулись в атмосферу детства, а теперь обратимся к стихотворению И.А.Бунина и выясним, а что есть детство для поэта.

– Ребята, каким осталось детство в памяти Ивана Алексеевича?

– Как вам кажется похожи впечатления Ивана Алексеевича Бунина на ваши впечатления?

– Ребята, почему стихотворение, написанное казалось бы, о природе, автор назвал “Детство”?

Поразмышляем с учащимися, что перед нами не просто пейзаж. Автор нам передаёт ощущения испытанные в детстве, передает впечатления, переживания ребенка, возвращает читателя в настроение детства. Это образ детства, в котором соединились и любовь к природе и движения души.

 Домашнее задание: А сейчас представим, что все мы поэты. Предлагаю всем написать стихотворение о детстве. Это стихотворение особое, оно без рифмы и подчиняется определённым правилам. Называется синквейн. Ребята, мы помним, что выбор слов в стихотворении не может быть случайным. Перед вами трудная задача: надо найти самые яркие, красивые, а может и неожиданные слова.

Работаем вместе. (Можем написать один синквейн на группу, а можем – каждый свой) на столах у детей солнышки, в центре написаны правила синквейна.

РАБОЧИЙ ЛИСТ

Слово является и «исходным ростком возникновения текста»,

и материалом для создания текста.

Н.Мусхелишвили, Ю. Шрейдер.

Заполните каждый пункт рабочими материалами для своего сочинения.

1.            Лексическое значение слова: _____________________________________________________________

2.            Ассоциации: __________________________________________________________________________________________________________________________

3.            Перцептивное значение:

- ощущения: _____________________________________________________

- цвет: __________________________________________________________

- форма: ________________________________________________________

- звук: __________________________________________________________

4. Индивидуально – авторское, образное значение (кем или чем и какой представляется Вам детство): ________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Мой текст. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СПАСИБО!