Мастер-класс "Приемы технологии критического мышления"

Мастер – класс «Приемы Технологии критического мышления»

Ход мастер-класса

      Мастер- класс проводится для изучения технологии критического мышления. В мастер – классе принимают участие учителя-предметники.

I.Организационный момент.

Здравствуйте,  уважаемые коллеги!

     Перед вами на столе разложены фрукты и сладости (муляжи), а также лист бумаги и ручка.  Есть и лист, на котором написано «Верю, не верю» (он на понадобиться чуть позже).

     Предлагаю вам взять со стола один понравившийся вам десерт. Смелее, смелее. Изучите его форму, вкус, цвет, фактуру, размер. Смотрим, изучаем.

(участники изучают)

Изучили? Молодцы!

     Откладываем десерт. Берем в руки лист и ручку. Вам задание: составьте список прилагательных, которые характеризуют выбранный вами десерт.

(участники пишут)

Достаточно, спасибо.

    Теперь, пожалуйста, обведите слово из списка, которое лучше всего описывает вас самих. Выберите одно слово и поясните, почему именно это слово так описывает ваш характер.

(участники объясняют)

    Вы критически отнеслись к выбору того слова, которое характеризует вас? Конечно. Вот и детей необходимо научить относиться критически к той информации, которую они получают. Осмысливать её, «переваривать», находить дополнительную информацию, проверять источники и только потом делать выводы.

    На своём мастер-классе я хотела бы представить Вашему вниманию наиболее полюбившиеся мне приёмы Технологии Развития Критического Мышления.

   Прошу Вас поработать творчески, проявить свою активность, не стесняться высказывать своё мнение.

   Надеюсь, что Вы мне поможете в проведении занятия, за что заранее вам благодарна.

II. Теоретическая часть (необходимо немного послушать)

l  Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) была разработана в конце XX века в США. Ее авторы: Дженни Стил, Керт Мередит, Чарльз Темпл, Скотт Уолтер,- являются членами консорциума “За демократическое образование”. С 1996г. технология распространяется совместно институтом “Открытое общество”,  и прошла апробацию в школах многих стран. В российской педагогической практике технология применяется с 1997 года.

Какие цели и задачи ставит данная технология?

l   Формирование нового стиля мышления

l   Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность

l   Развитие аналитического, критического мышления.

l  Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации

l  Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

К каким результатам приводит данная технология?

- Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.

- Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой.

- Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими

- Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.

- Развитие умения анализировать полученную информацию.   

    Данная технология имеет четкую  структуру, определенный алгоритм,  позволяет не только разнообразить урок, сделать его нестандартным, заинтересовать детей, но и позволяет достичь конкретных образовательных результатов.

1– я стадия «Вызов»	2– я стадия «Реализация смысла»	3– я стадия «Рефлексия»
– актуализация имеющихся знаний;  – пробуждение интереса к получению новой информации;  – постановка учеником собственных целей обучения	- получение новой информации;  – учащиеся соотносят старые знания с новыми.	– размышление, рождение нового знания;  – постановка учеником новых целей обучения.

Что же принципиально нового несет технология критического мышления?

    Элементы новизны содержатся в наборе методов и приемов, которые направлены на развитие мыслительных навыков учащихся.

Основа технологии – трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия!!!!!!

·        Первый этап работы в технологии называется стадия вызова - «создание мотива к обучению».

На этой стадии использую такие приемы, как «Верите ли Вы, что…?», «Корзина идей», «Знаю-хочу», «Мозговая атака» и другие...

 Практическая часть.

1.Игра «Верите ли Вы, что…?»

- Верите ли вы, что по окончании мастер – класса вы что-нибудь возьмёте для своей педагогической копилки?	- Верите ли вы, что можно детей научить учиться?	- Верите ли вы, что технология критического мышления трудна и недоступна?	- Верите ли вы в утверждение, что «все новое – это забытое старое»?

Заполнение таблицы – первой строки)))

«+» - верю

«-« - не верю

·        Второй этап – «осмысление» - содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с информацией, причем работа, направленная, осмысленная.

·        На этом этапе я использую такие приёмы как:  «Инсерт», Кластер, «Бортовой журнал», «Чтение с остановками»...

 Сейчас мы с вами попробуем составить Кластер для темы Российская империя в начале 19 века))

 Благодаря кластеру происходит систематизация материала. Здесь могут возникнуть опровержения, укрупнение одного или нескольких блоков («гроздей»), появление новых. («гроздь», «пучок», «созвездие») выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди, пучка, созвездия. Модель «планеты и ее спутники»

С кластером можно работать на протяжении всего урока

Он охватывает большое количество информации учебного текста и дополнительной литературы.

● Кластер – опора для пересказа научных текстов.

● Кластер - один из способов реализации учебного исследования.

● Кластер – графическое оформление исследуемого материал

 

2) Инсерт –Интерактивная размечающая система для эффективного чтения и размышления

    Предлагаю вам прочитать статью учебника и по ходу чтения  делать на полях пометки. Ставьте значки по ходу чтения текста на полях. Прочитав один раз, вернитесь к своим первоначальным прогнозам, вспомните, что вы знали или предлагали по данной теме раньше. Следующим шагом  может стать заполнение таблицы. Количество граф, которой соответствует числу значков маркировки. Для заполнения таблицы вам понадобится снова вернуться к тексту. Так мы обеспечиваем вдумчивое, внимательное чтение. Технологический прием «Инсерт» и таблица делают зримыми процесс накопления информации, путь от «старого знания к «новому». Важным этапом станет обсуждение записей, внесенных в таблицу.

 «!» – уже знал

«+» – новое

«–» – думал иначе

«?» – есть вопросы

·        Третий этап «Рефлексия»

·        На этапе рефлексии можно использовать такие методы и приемы, как эссе, метод 6 шляп, «Продолжи фразу»

А сейчас я попрошу всех участников мастер-класса высказать своё впечатление о  нашем занятии, опираясь на  метод «Шесть шляп».  

1. Белая шляпа - статистическая (событие оценива­ется на основе данных статистики).

2. Жёлтая шляпа - позитивная (положительная оцен­ка события).

3. Чёрная шляпа - негативная (отрицательная оцен­ка события).

4. Зелёная шляпа - творческая (самые невероятные, необычные идеи).

5. Красная шляпа - эмоциональная (чувства, которые  вызывает у вас данное событие).

6.Синяя шляпа - аналитическая (отвечает на вопрос: почему? зачем?). Обобщает всё услышанное от предыдущих участников.

Начну я с себя. Я – белая шляпа. Говорю только факты. Итак, наше занятие посвящено некоторым приемам технологии критического мышления. Мы узнали, что такое технология критического мышления, познакомились с некоторыми методами этой технологии.

Далее работают участники (кто какую шляпу получил)

Красная шляпа, вам нужно без комментариев и пояснений выразить свои эмоции. (Здорово! Жутко! Интересно! Непонятно!)

 Чёрная шляпа – что не понравилось, настораживает, критика.

Жёлтая шляпа – что положительного?

Зелёная шляпа – креативность. Какие появились вопросы, идеи?

Синяя шляпа Вы - координатор. Сделайте, пожалуйста, обобщение. Чего мы достигли и что предстоит?

·        Итак, вернемся к нашей игре верите ли вы?

Необходимо заполнить вторую строку в таблице:

«+» - верю

«-»- не верю

·        Изменились ли ваши ответы после занятия?

    Итог работы. И в заключение мне хочется напомнить, что цель современного школьного образования – подготовить ребёнка к дальнейшей жизни, сформировать в нём те навыки и умения, которые помогут ему адаптироваться в современном обществе.  А в этом нам призвана помочь данная технология. Актуальность самой технологии неоспорима. Развитие мыслительных навыков учащихся необходимо не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

Большое спасибо. Наше занятие закончено!