Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Элективный курс Русская словесность.( Русский язык, 9класс)

Элективный курс Русская словесность.( Русский язык, 9класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 г. Усмани Липецкой области



Рассмотрена Согласована Утверждаю

на заседании ШМО учителей заместитель директора по УВР директор школы

филологического цикла __________Мельникова М.А. ____________Шарапова Н.И.

протокол № _________ от «___» ________ 2013г приказ № ___________

__________ Власова В.А. от «___» ________ 2013г

от «___» ________ 2013г





Рабочая программа

по элективному курсу

«Русская словесность»

для 9 в класса

на 2013-2014 учебный год



 





Разработала: учитель русского языка

литературы Долматова Н.А.



Пояснительная записка.

Появление элективного курса “Русская словесность ” во многом обусловлено современной ситуацией и проводимым в течение некоторого времени Министерством образования РФ новой формы выпускных экзаменов в 11-м классе – единым государственным экзаменом (ЕГЭ) и проведение малого ЕГЭ в 9-х классах.

Подлинной грамотностью следует считать не только умение писать и читать без орфографических и пунктуационных ошибок, но и умение правильно понимать текст, письменное высказывание заданного типа. В центре внимания школьного курса русского языка находятся вопросы, связанные с характеристикой языкового анализа, описанием его разновидностей. Между тем языковой анализ грамматических фактов должен стать тем действенным средством, которое поможет ученику глубже проникнуть в область мысли и художественных образов, выраженных с помощью языковых средств. В последние годы помимо традиционных целей особое внимание уделяется задачам формирования у учащихся выразительной речи. Выразительность речи может формироваться только на определенной системе знаний об основных признаках выразительности речи, о языковых механизмах создания образного высказывания. В связи с этим особое значение приобретает работа с образцами прекрасной русской речи, специальный анализ которых поможет оценить их художественную ценность, выразительность не на произвольном, интуитивном уровне, а на основе осознанного восприятия языковых средств выразительности.

В центре элективного курса должен стать текст как речевое произведение. Конечно же, это художественные тексты, в которых наиболее ярко, отчетливо прослеживаются изобразительно-выразительные свойства рассматриваемых грамматических категорий. Содержательной основой занятий по данному курсу является обобщение ранее приобретенных знаний и умений по русскому языку с более глубоким осмыслением речевой деятельности, обогащением речи изобразительно-выразительными средствами.





















 Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» (от 29.12.12 года №273 - ФЗ).

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений.

Приказ Министерства РФ от 19.12.2012г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год.

Примерная программа по русскому языку 2004.

Программа по русскому языку для 9 кл., В.В. Бабайцева, М. Дрофа, 2008 ;

Методические рекомендации «О преподавании русского языка в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Липецкой области»

Приказ от 16.05.13 №451 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области реализующих программы общего образования на 2013-2014 г.»

Учебный план МБОУ СОШ №3 г.Усмани на 2013-2014 учебный год

Локальный акт школы «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г. Усмани»

Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ№3


Сведения о программе

Программа элективного курса составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку. Программа позволяет получить представления о целях и содержании обучения русскому языку в 9 классе, углубить свои знания по русской словесности, учит проводить лингвистический анализ текста. Определяет последовательность изучения материала в рамках стандарта и пути формирования системы знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а также развития учащихся. Составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к базовому уровню обучения.

Программа соответствует учебному копмлексу под редакцией В.В. Бабайцевой, М. Дрофа, 2011 ;









Цели курса:

В целом данный курс должен способствовать расширению и углублению знаний обучающихся 9 классов и на основе лингвистических знаний максимально способствовать их речевому развитию.

Формирование и совершенствование умения проводить элементарный языковой анализ художественного текста

Формирование умения раскрыть секрет художественного текста, где привычные слова неожиданно становятся источником необычайно яркого образа

Овладение элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем переносного значения слов

Задачи курса:

Формирование у учащихся навыков самостоятельного познания, умения мыслить, делать выводы, отстаивать свое мнение, что позволяет поставить обучение на качественно новую ступень

Формирование устойчивого интереса у старшеклассников к выбранной области знаний

Основные требования, предъявляемые к работе с художественным текстом на занятиях элективного курса:

Создание соответствующих условий для восприятия художественного текста. Любая работа с текстом или маленьким его фрагментом начинается с того, что художественное высказывание воспринимается детьми на слух или зрительно. И на этом этапе важно создать особый настрой, который бы помог ввести ребенка в систему художественных образов этого текста.

Осмысление лингвистических средств создания образности художественного текста. Это требование к работе с художественным текстом отражает основную цель проведения такой работы: ученики должны осознать изобразительно-выразительные возможности тех языковых явлений, которые изучаются. Красота и удивительное богатство родного языка открываются детям в процессе такой работы.

Отработка навыков выразительного чтения художественного текста. Постепенное ознакомление с основными элементами интонации: темп, тембр голоса, тон, повышение – понижение голоса, логическое ударение, пауза – и отрабатывать их в ходе выполнения заданий.

Заучивание текста (его отрывка) наизусть и подготовка к письму по памяти. Эта установка в обучении способствует тренировке памяти ребенка (образной, ассоциативной, зрительной) и пополнению словарного запаса.Проведение какой-либо творческой работы на основе проанализированного литературного образца. Составление собственного речевого высказывания по аналогии с данным текстом при сохранении структуры описания , использованных языковых средств выразительности.

Требуемый уровень подготовки на момент окончания изучения курса “Русская словесность” .

Учащиеся должны:

Верно понимать значение курса в дальнейшем их интеллектуальном развитии: свободно пользоваться информацией, полученной на занятиях курса, в практике речевого общения, письменного и устного

Иметь ясные представления о тексте и значении грамотно выстроенного текста

Уметь правильно находить верный стиль, форму, манеру высказывания, средства выразительности в зависимости от речевых ситуаций

Научиться видеть и уметь использовать в своей речи все многообразие русского литературного языка

Предлагаемый элективный курс дает возможность через лингвистический анализ художественного текста показать ученикам 9-го класса величие, необычайную красоту, выразительность родной речи, ее неисчерпаемые богатства, которые заложены во всех областях языка и которыми мастерски пользуются русские поэты и писатели. Продолжая такую работу в старших классах, учитель-словесник может больше внимания уделять языковому анализу отдельных произведений художественной литературы. При этом ранее приобретенные навыки такого анализа будут углубляться и совершенствоваться, а перед учениками еще полнее и многограннее раскроются тайны родной речи, секреты художественного творчества.

Методы и формы обучения на занятиях элективного курса определяются учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. На занятиях курса могут быть использованы разные формы работы:

Применение интерактивных методов работы (работа в малых группах, ролевые игры, метод проектов)

Учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся

создание текста на заданную форму

игры “Продолжи текст”, “Начни текст”, “Я – против” (на развитие умения высказывать корректно несогласие с автором текста), “Я – за” (на развитие умения высказывать, не повторяясь, доводы в защиту авторского мнения)

индивидуальные письменные рефераты по заданным учителем темам

правка или редактирование текста

индивидуальные зачеты по прочитанному курсу.



Информация о количестве учебных часов.



В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №3 г.Усмани, рабочая программа по элективному курсу рассчитана на 68часов (2часа в неделю).

Из них:

Плановых контрольных работ -2

Зачёты – 2



Формы организации образовательного процесса.

урок

Технологии, используемые в образовательном процессе.



  1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

  2. Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

  3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

  4. Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала

  5. Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

  6. Технология индивидуализации обучения

  7. Информационно-коммуникационные технологии

8. Здоровьесберегающая технология

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.







Информация об используемом учебнике

Программа реализуется в учебном комплексе под редакцией В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь» М.: Дрофа,2011г. (рекомендованным Министерством образования РФ). Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.





Тематическое планирование.

пп





Тема занятия

Кол-во часов

1.

Предложение - единица текста

11ч

2

Текст

14ч

3.

Морфологические средства выразительности русской речи


4

Звуковые образные средства русского языка


5.

Лексическое богатство русского языка


6.

Синтаксическое богатство русского языка

23ч





Всего:

68ч























































Содержание элективного курса “Русская словесность”.

1.Предложение- единица текста.(11часов)

Простое предложение,его место в тексте.Сложное предложение.Синтаксический разбор прост. и сложного предложения.Оч в предложении,вводные слова.,обращения.

Зачет.

Средства речевой выразительности.

Понития: синт-е строение,обособление,осложнение.

2.Текст.(14часов).

Тема: Текст. Признаки и определение текста. Способы связи частей текста.

Понятия: связность, цельность, упорядоченность = структурность, ограниченность (начало и конец);

Лексические и грамматические повторы, связь ассоциативная.

Художественное произведение: В. Белов “На вокзале”

Тема: Тема и содержание текста. Тема и идея.

Понятия: тема, отношение автора к теме, идея, эпиграф, крылатые слова и выражения, повторяющиеся образы

Художественные произведения: отрывки из “Писем из Франции” Д. Фонвизина и “Писем русского путешественника” Н.Карамзина; Стихотворения “Осень” А. С. Пушкина и А. А. Фета

Тема: Композиция словесного произведения.

Понятия: композиция, архитектоника (пролог, эпилог, глава, часть, книга, том, и др). Сюжет, фабула; экспозиция – завязка – развитие действия – кульминация – развязка;

Художественные произведения: Н. Островский “Гроза”, А.. П. Чехов “Хамелеон”

Тема: Роль “деталей” в композиции словесного произведения.

Понятия: детали: повествовательные и описательные детали, предметные, малозаметные, многозначные, детали-глаголы

Художественные произведения: А. С. Пушкин “Станционный смотритель” и отрывок из “Евгения Онегина”, А. П. Чехов “Ионыч”, “Волк ”; И. Бунин “Легкое дыхание

Тема: Образ автора и образ рассказчика в художественном произведении.

Понятия: образ, точка видения, образ лирического героя, прототип; рассказ в рассказе

Художественные произведения: А. П. Чехов “В овраге”, “Человек в футляре”; М. Зощенко “Аристократка”, “Часы”; К. Паустовский “Ильинский омут”, М.Шолохов “Судьба человека”

Зачет

Морфологические средства выразительности русской речи.(9часов)

Тема: Употребление имен существительных и прилагательных в речи.

Понятия: использование имен существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений; многозначность имени прилагательного, переход прилагательного в разряд существительных

Художественные произведения: А. С. Пушкин “Евгений Онегин”, М. Шолохов “Судьба человека”

Тема: Употребление глаголов, деепричастий и причастий в речи.

Понятия: точность, информативность и выразительность речи, прямое и переносное значение слова, переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); правильное употребление однокоренных слов типа; висящий - висячий, горящий – горячий; точное и уместное использование употреблений фразеологизмов, включающих в свой состав деепричастия

Художественные произведения: И.С. Тургенев “Муму”, Роберт Саути “Лодорский водопад” (перевод А. Шмульяна).

Тема: Употребление наречий в речи.

Понятия: близость к образной функции прилагательного и соотнесенность с другими частями речи; экспрессивное использование наречий разных разрядов. Наречия сравнения (по-детски, градом) и образное использование их в художественном тексте; Эмоционально – экспрессивная окраска

Художественное произведение: Н. Карамзин “Бедная Лиза”

Звуковые образные средства русского языка.(6ч)

Тема: Особенности звуковой организации художественного текста.

Понятия: звукопись, аллитерация и ассонанс (два типа звуковых повторов), звук и смысл; смысловая функция звукописи

Художественные произведения: Жуковский “Людмила”, А. С. Пушкин “Полтава”, З. Гиппиус “Свет”, Ф. Тютчев “Весенняя гроза”

Тема: Логическое ударение как усиление смысловой нагрузки слова. Интонация.

Понятия: логическое ударение, пауза, мелодика, темп, тембр речи. Конструкции с противопоставлением, конструкции сравнения и т.п. изобразительные возможности интонации. Вопросительные, повествовательные предложения и т.д..

Художественные произведения: М. Лермонтов “Ангел, “Молитва”, сказка А. СМ. Пушкина “Жених”, М. Цветаева “Тоска по родине” , “Бессонница”

Лексическое богатство русского языка ( 7ч)

Тема: Переносное значение слова.

Понятия: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение, аллегория, синекдоха. Поэтизмы и слова-символы в поэтической речи.

Художественные произведения: произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, С. Есенина, М. Цветаевой, А.П. Чехова, Н. Заболоцкого, Ф. Тютчева и д

Тема: Стилистическое употребление синонимов и антонимов в художественной речи. Омонимы.

Понятия: усиление изобразительности, заострение внимания к значению слова, создание комического эффекта. Каламбур как словесная игра (на основе омонимов и многозначных слов). Антитеза. Оксюморон.

Художественные произведения: А. Блок, А.С. Пушкин, А.П. Чехов,

Тема: Устаревшие слова как живые свидетели истории.

Понятия: архаизмы, историзмы. Стилизация старинной речи, создание речевого колорита эпохи. Особенности употребления старославянизмов в художественных текстах.

Художественные произведения: Лесков “Левша”, Бажов “Каменный цветок”

Тема: Неологизмы

Понятия: новые слова.

Синтаксическое богатство русского языка (23ч).

Тема: Экспрессивное использование предложений разного типа.

Понятия: типы односоставных предложений. Сравнительные обороты. Прямая и косвенная речь. Риторический вопрос и его функции. Стилистическая окраска союзов. Структурный параллелизм сложного предложения как средство выразительности.

Художественные произведения: А. Твардовский “Василий Теркин”, А. Фет “Это утро, радость эта….

Тема: Стилистические фигуры речи

Понятия: бессоюзие, многосоюзие. Инверсия, параллелизм, риторический вопрос, градация, умолчание и т.п.

Художественные произведения: А.С. Пушкин, К. Бальмонт “Вопль к ветру”, Б. Пастернак “Поездка” и др.

Тема: Приемы лингвостилистического анализа текста.

Понятия: семантико-стилистический анализ, сопоставительно-стилистический анализ

Художественное произведение: А.С. Пушкин “Станционный смотритель”, Н.Карамзин “Бедная Лиза”,.

Тема: Практическое занятие. Лингвостилистический анализ рассказа К. Г. Паустовского “Колотый сахар”

Понятия:

Художественное произведение: К.Г. Паустовский “Колотый сахар”

Контрольная работа-2











































Литература:

Анализ художественного текста: Сб. статей/ под ред. Н. М. Шанского. М.: Педагогика, 1975 – 1979. Вып. 3.

Бахтин М. М. Вопросы стилистики на уроках русского языка в школе. Русская словесность. 1994, №2.

Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Из учебного пособия по русской словесности. Русская словесность. 1994 №1-6, 1995 №5.

Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка: А. С. Пушкин в истории русского языка. М.: Просвещение, 1993.

Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности. 10-11 кл.: Учеб. Для общеобразоват учреждений. – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Дрофа, 2000.

Ипполитова Н. А. Текст в системе изучения русского языка в школе: материалы к спецкурсу. М., 1992.

Лотман Ю. М. Структура художественного текста. М.: искусство, 1970.

Львова С. И. Уроки словесности. 5-9 классы. М.:Дрофа, 2001.

Новиков Л. А. Художественный текст и его анализ. М.: Русский язык, 1988.

Шанский Н. М. Лингвистический анализ и лингвистическое комментирование художественного текста. Русский язык в школе. 1983, №3.

Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. М.: Просвещение, 1987.




Календарноно - тематическое планирование.



Тема занятия

Дата по плану.

Дата по факту.


Предложение-единица текста(11ч)




1

Просте предложение. Предложение в тексте.

6.09.


2.

Простое предложение, его строение.


6.09.


3.


Синтаксич.разбор простого предложения.Сложное предложение.

13.09.


4.

Простое пред-е,осложненное ОЧ.

13.09.


5.

Вводные слова,их роль в тексте.

20.09.


6.


Обращения,их роль в тексте.

Зачет.

20.09.


7.

Средства речевой выразительности.

25.09.


8.

Средства речевой выразительности

27.09.


9.

Средства речевой выразительности

2.10.


10.

Средства речевой выразительности

4.10.


11.

Средства речевой выразительности

7.10.



Текст(14часов).




12.

Текст. Признаки и определение текста. Способы связи частей текста.

11.10.


13.

Текст. Признаки и определение текста. Способы связи частей текста.

14.10.


14.

Тема и содержание текста. Тема и идея.

18.10.


15.

Тема и содержание текста. Тема и идея.

21.10.


16.

Композиция словесного произведения..

25.10.


17.

Композиция словесного произведения.

28.10.


18.

Композиция словесного произведения.

1.11.


19.

Работа с тестами.


11.11.


20.

Работа с тестами.

15.11.


21.

Роль “деталей” в композиции словесного произведения.

18.11.




22.

Роль “деталей” в композиции словесного произведения.

22.11.




23

Образ автора и образ рассказчика в художественном произведении.

25.11.




24.

Образ автора и образ рассказчика в художественном произведении.

29.11.




25.

Зачет по пройденному материалу.

2.12.








Морфологические средства выразительности русской речи (9ч).








26.



Употребление имен существительных и прилагательных в речи

6.12.




27.

Употребление имен существительных и прилагательных в речи

9.12.



28.

Употребление имен существительных и прилагательных в речи

13.12.


29

Употребление глаголов, деепричастий и причастий в речи.

16.12.





30.


Употребление глаголов, деепричастий и причастий в речи.

20.12.


31

Употребление глаголов, деепричастий и причастий в речи.

23.12.



Звуковые образные средства русского языка (6ч).



32.

Особенности звуковой организации художественного текста.

27.12.


33.

Особенности звуковой организации художественного текста.

13.01.


34.

Логическое ударение как усиление смысловой нагрузки слова. Интонация.

17.01.


35.

Логическое ударение как усиление смысловой нагрузки слова. Интонация.

20.01.


36.

Работа с тестами.


24.01.


37.

Работа с тестами.

27.01.



Лексическое богатство русского языка ( 7ч).




38.

Переносное значение слова.

31.01.


39.

Переносное значение слова.

3.02.


40.

Стилистическое употребление синонимов и антонимов в художественной речи. Омонимы.

7.02.


41.

Стилистическое употребление синонимов и антонимов в художественной речи. Омонимы.

10.02.


42.

Устаревшие слова как живые свидетели истории.


14.02.


43.

Устаревшие слова как живые свидетели истории.

17.02.


44.

Неологизмы.


21.02.



Синтаксическое богатство русского языка (21ч).



45.

Экспрессивное использование предложений разного типа

24.02.


46.

Экспрессивное использование предложений разного типа.

28.02.


47.

Экспрессивное использование предложений разного типа.

3.03.


48.

Работа с тестами.

7.03.


49.


Работа с тестами.

10.03.


50.


Контрольная работа.

14.03.


51.

Стилистические фигуры речи

17.03.


52.

Стилистические фигуры речи

21.03.


53.

Стилистические фигуры речи

4.04.


54.

Стилистические фигуры речи

7.04.


55.

Стилистические фигуры речи

11.04.


56.

Стилистические фигуры речи

14.04.


57.

Работа с тестами.

18.04.


58.

Контрольная работа

21.04.


59.


Приемы лингвостилистического анализа текста.

25.04.




60.

Приемы лингвостилистического анализа текста.

28.04.


61.


Приемы лингвостилистического анализа текста.

5.05.




62.

Практическое занятие. Лингвостилистический анализ рассказа

К. Г. Паустовского “Колотый сахар”

12.05.




63.

Практическое занятие. Лингвостилистический анализ рассказа.

16.05.




64.

Практическое занятие. Лингвостилистический анализ рассказа.

19.05.




65-66.

Практическое занятие. Лингвостилистический анализ рассказа

23.05.

23.05.


67-68.

Практическое занятие. Лингвостилистический анализ рассказа.

24.05

24.05.





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

                                               Пояснительная записка.        Появление элективного курса “Русская словесность ” во многом обусловлено современной ситуацией и проводимым в течение некоторого времени Министерством образования РФ новой формы выпускных экзаменов в 11-м классе – единым государственным экзаменом (ЕГЭ) и проведение малого ЕГЭ в 9-х классах. Подлинной грамотностью следует считать не только умение писать и читать без орфографических и пунктуационных ошибок, но и умение правильно понимать текст, письменное высказывание заданного типа. В центре внимания школьного курса русского языка находятся вопросы, связанные с характеристикой языкового анализа, описанием его разновидностей. Между тем языковой анализ грамматических фактов должен стать тем действенным средством, которое поможет ученику глубже проникнуть в область мысли и художественных образов, выраженных с помощью языковых средств. В последние годы помимо традиционных целей особое внимание уделяется задачам формирования у учащихся выразительной речи. Выразительность речи может формироваться только на определенной системе знаний об основных признаках выразительности речи, о языковых механизмах создания образного высказывания. В связи с этим особое значение приобретает работа с образцами прекрасной русской речи, специальный анализ которых поможет оценить их художественную ценность, выразительность не на произвольном, интуитивном уровне, а на основе осознанного восприятия языковых средств

Общая информация

Номер материала: 124262060918

Похожие материалы