Возвращение
к человечности (урок литературы в 8 классе по
программе В.Я.Коровиной)
(Из
опыта работы учителя ГБОУ средняя школа 365 Фрунзенского района г.
Санкт-Петербурга Розенберг Татьяны Алексеевны)
В курсе литературы 8 класса (программа
В.Я.Коровиной) в разделе «Литература 20 века» есть замечательный рассказ
А.Платонова «Возвращение». Не буду перечислять достоинства этого известного и
непростого рассказа писателя (многие считают неоправданно ранним его появление
в программе 8 класса), а хочу предложить свой опыт его изучения в 8 классе.
Возможно, кому-то он покажется интересным.
Считаю, что сквозная тема любви в курсе 8
класса только выиграет, если ученики прочитают рассказ А.Платонова, а сразу после
его прочтения еще и рассказ К.Паустовского «Снег». Опыт такого соединения и
сопоставления дает, как мне кажется, замечательный результат, тем более что
путей для такого аналитического чтения много. Вот некоторые из них:
1. Любовь и война (испытание и сохранение
чувств);
2. Человек и война (герои и их выбор);
3.Мир и война (изменение и сохранение отношений
людей к жизненным ценностям).
Однако какой бы путь учитель ни выбрал, вместе
со своими учениками ему придется ответить на вопрос: возможно ли сохранить хрупкие
человеческие чувства при столкновении с жестоким миром реальной жизни, может
ли любовь победить войну?
1. В основу композиции урока положена работа с текстом. Начнем с
осмысления двух названий «Возвращение» и «Снег». Детям предлагается составить
ассоциативный понятийный ряд, возникающий при прочтении этих двух слов. В
результате мы получаем ряд конкретных и отвлеченных понятий: «снег» – белизна,
чистота, тишина, покой, падение, красота и др.; «возвращение» – путь, поиск,
движение, дом, понимание, исправление, «блудный сын» и др.
2. После короткого комментария-объяснения дети попробуют написать свою версию
(5-6 предложений), объясняющую смысл одного из названий (можно сделать по
вариантам, можно организовать работу в группах). Дети не могут или затрудняются
ответить, высказывают поверхностные суждения. Это не страшно, наоборот, здесь
ключ к постановке темы дальнейшего исследования текста.
3. Составим, например, для них условия почти математической задачки,
напоминающей знаменитое « из пункта А в пункт Б»: 1. Составьте график (схему,
вопросник) движения героев домой. Дети предлагают – учитель пишет их
предложения на доске, указывая имя ученика, автора мысли: куда и откуда каждый
из героев едет; где и почему останавливается; зачем едет домой; сколько дней
живет в доме; какие поступки совершает; о чем думает, мечтает, что вспоминает;
хочет ли уезжать из дома и куда и т.д. (для сильного класса можно вспомнить и о
роли ДОМА в «Белой гвардии» М.Булгакова, если текст был уже прочитан).
4. Схема движения героев получается очень наглядной и понятной для
восьмиклассников, она помогает им ответить на вопрос урока – получается, что
путь А.Иванова («Возвращение») труден и долог, этот путь приносит ему и
радость, и страдание (ожидания поезда, повторные проводы друзей, 3 дня у Маши,
попытка уехать из дома и снова возвращение); путь же Н.Потапова («Снег»)–
короткий, верный путь надежды и обретения счастья.
Чтобы подтвердить этот вывод, разделим тетрадь
на две графы и выпишем детали, описывающие чувства героев дома: у А.Иванова –
«тихая радость», «спокойное довольство», «морщины усталости», «что-то мешает» и
т.д.
У героя К.Паустовского таких слов будет
удивительно мало, в основном они «спрятаны» в письмах героя, но главное – в интонациях,
настроении («вспоминаю наш дом, наш сад», «полюбил все отсюда, издали», «милый
для меня уголок»). Дети замечают, что перед ними разные подходы к изображению
человеческих чувств, но каждый раз это изображение и соединение внешнего и
внутреннего состояния героев.
Здесь можно снова вернуться к разговору о
смысле названия: ученики говорят о чистоте чувств героев рассказа
Паустовского, связывают ее с чистотой снега; говорят о понимании и надежде,
которые побеждают ненависть и жестокость, этим героям не страшна война, им не
надо возвращаться к человечности, они ее не утратили, их связь с Домом не
утрачена. Почему это им удалось?( ученикам нужно назвать слова из текста, в
которых заключены главные ценности жизни героев – память, любовь, книги,
семья, традиция, рояль, музыка…)
С рассказом А.Платонова сложнее – ученики
говорят, что герой не готов к «возвращению», к пониманию, прощению и любви, им
еще не до конца пройдет путь от войны к ДОМУ, связь с ним разорвана и не
восстановлена. Вместе с учениками перечитываем последние слова рассказа
(вспоминаем понятие открытого финала). Пройдет ли герой этот путь? – задаем
ученикам вопрос. Они отвечают по-разному, но обязательно с опорой на содержание
текста. Дети должны найти ключ к пониманию состояния героя в конце рассказа –
они находят слова «обнажившееся сердце» - именно это словосочетание кажется
детям главным на пути возвращении героя к человеческим чувствам. Удачей урока
становятся найденные учениками слова Петрушки, сына Иванова, «у нас дело есть,
жить надо». В них заключен главный смысл «второго» возвращения героя домой.
Вот теперь мы снова обратимся к письменному
заданию о смысле названия рассказов (выбрать можно один из них, предлагаем и
более сложное задание сравнительного характера – мы получаем новые интересные
ответы, читаем и обсуждаем их, если есть время).
Последний вопрос урока станет домашним заданием:
«Путь какого героя вам кажется интересным, близким к реальной жизни? Почему?
Чей путь заставил вас сопереживать героям? Сочувствовать? Радоваться? Верить и
надеяться?»
Уверены, что в результате проделанной работы
ученики не только задумаются над непростыми вопросами, которые задает жизнь, но
и начнут свой путь по проникновению в тонкую художественную ткань произведений,
созданных мастерами русского слова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.