|
Цель урока
|
Активизация и развитие навыков
употребления лексики по теме «Learning more about each other. Talking
about the family» в различных видах речевой деятельности
|
|
|
Задачи
|
Практические:
Активизировать навыки употребления активной
лексики по указанной теме в речи.
Развивать фонетические и речевые навыки.
Образовательные:
Закрепить грамматические структуры Present
Simple, Present Perfect.
Представить учащимся возможности
использовать язык в речевой ситуации.
Развивающие:
Развивать умения строить самостоятельные
устные высказывания на основе освоенного учебного материала, логическое
мышление.
Воспитательные:
Помочь учащимся
понять практическую ценность знания английского языка.
Обучить
элементарным коммуникативным навыкам.
|
|
|
Планируемый
результат
|
Предметные умения
Употреблять в устной речи грамматические
структуры по теме урока.
Вести краткие высказывания по теме,
соблюдая нормы
речевого этикета.
|
УУД
Личностные
• формирование ответственного отношения к
учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; •формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой
учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные
• осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке;
• формирование умения самостоятельно
контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные
цели и задачи;
• адекватно оценивать свои возможности
достижения поставленной цели.
Коммуникативные
• организация и планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками,
• использование адекватных языковых
средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
• построение устных высказываний, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Учащиеся получат возможность
научиться:
• учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
• брать на себя инициативу в организации
совместного действия;
Познавательные
• построение логических рассуждений,
включающих установление причинно-следственных связей;
Учащиеся получат возможность научиться:
• искать наиболее эффективные средства
достижения поставленной задачи
|
|
|
Основные понятия
|
Лексические единицы – черты характера с. 167.
Речевые структуры – фразы, выражающие отношения
в семье
|
|
|
Организация пространства
|
|
|
Межпредметные связи
|
Формы работы
|
Ресурсы
|
|
|
|
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
|
УМК «Enjoy English»
презентация Power
Point
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
1 этап – организационный
Цель: психологически настроить учащихся на
учебную деятельность
|
|
Приветствие учащихся с использованием
устойчивых речевых клише
|
______________
|
_______________
|
Дают устный ответ в форме приветствия.
|
Речевое взаимодействие на уровне фраз, с
соблюдением норм речевого этикета.
|
Принятие сигнала к началу учебной
деятельности.
|
Психологическая готовность к переходу от
отдыха к учебной деятельности.
|
|
2 этап – мотивационный. Постановка целей и
задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на
личностно-значимом уровне.
|
|
Демонстрирует слайды по теме Learning more
about each other. Talking about the family
|
Учащиеся отвечают на вопросы
|
Актуализация лексических навыков по теме
Learning more about each other. Talking about the
family
|
Проговаривают данные слова вслух по
отдельности и хором
|
Самостоятельное воспроизведение
фонетического материала на отработку навыков произношения с визуальной опорой
на учебник
|
Слушать себя и других участников
коммуникативного процесса
|
Слушать себя и собеседника, осуществлять
самоконтроль.
Активизировать свои произносительные
навыки.
|
|
3 этап – актуализация знаний и снятие
языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание
потребности к построению нового способа действий
|
|
Создает проблемную ситуацию, которая
подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.
|
Вспоминают, что им известно по изучаемому
вопросу
Систематизируют информацию до активизации
лексического материала.
|
Самостоятельное выделение-формулирование
познавательной цели, формулирование проблемы.
|
Взаимодействуют с учителем
|
Слушать собеседника, строить понятные для
собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Принимают решения и осуществляют
самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле
своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют,
что еще необходимо узнать по данной теме)
|
Уметь планировать свою деятельность в
соответствии с целевой установкой.
|
|
|
4 этап – Динамическая пауза
Цель: освоение активной лексики в
динамике в игровой форме
|
|
Предлагает учащимся выполнить действия
под музыку
|
Выполняют задание, соотносят с целевой
установкой.
|
Достигать поставленной цели за счет
собственных ресурсов памяти, мышления.
.
|
Выполняют действия в соответствии со
словами песни.
|
Осознанная оценка собственных знаний.
|
Контролируют правильность выполнения
своей работы.
|
Самостоятельно активизировать
мыслительные процессы, выражать свое эмоциональное состояние.
|
5 этап – Развитие
навыков устной речи.
Цель: построение краткого монолога, диалога,
полилога на заданную тему
|
|
|
|
Создает проблемную ситуацию, необходимую
для постановки учебной задачи.
|
Выполняют задание, направленное на
тренировку и активизацию навыков использования активной лексики по теме.
|
Строить диалогические высказывания.
Постановка учебной задачи. Формулируют
ДЛЯ ЧЕГО НЕОБХОДИМА ПОЛУЧАЕМАЯ
ИНФОРМАЦИЯ.
|
Взаимодействие с собеседником на уровне диалога
на основе лексических структур.
|
Осознанно воспринимать и воспроизводить
информацию на основе активной лексики.
|
Рассказывают с четким соблюдением
очередности, концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах
собеседника.
|
Слушать себя и собеседника, осуществлять
само- и взаимоконтроль.
Контролировать правильность выполнения
задания.
|
|
6 этап – рефлексия, подведение итогов
занятия
Цель: Соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
|
|
Предлагает учащимся отобразить оценку
своих действий на интерактивной доске – оценить свою степень усвоения
материала.
|
Выполняют задание, соотносят с целевой
установкой.
|
Достигать поставленной цели за счет
собственных ресурсов памяти, мышления.
Анализ, дифференциация собственных знаний.
|
Высказываются по опоре.
|
Осознанная оценка собственных знаний.
|
Контролируют правильность выполнения
своей работы.
|
Самостоятельно активизировать
мыслительные процессы, выражать свое эмоциональное состояние.
|
|
7 этап – информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение
полученных знаний
|
|
Объясняет домашнее задание с. 148 № 20 –
«3»
№19 – «4»
№21 – «5»
|
Зрительное ознакомление с содержанием
домашнего задания и инструкцией по выполнению.
|
Определяют область применения полученных
знаний.
|
Обсуждают, задают вопросы.
|
Тренировка самостоятельной постановки и
выполнения коммуникативной задачи.
|
Самостоятельно определяют степень
сложности выполнения задания и необходимой помощи.
|
Готовность к самостоятельным действиям
по воспроизведению и применению полученных знаний.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.