Планирование уроков литературы

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 классов составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов,  а также  «Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» авторов-составителей В.Я Коровиной, В.П Журавлева,В.И Коровина,Н.В Беляева. 

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования не­обходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений чита­тельской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром ху­дожественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целост­ное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);                                      

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета –  важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми­руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель­ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче­ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи­тельности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

 

                                        Цели и задачи изучения литературы:

 

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.       

 

                     Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

 

Личностными результатами учеников 6 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

 

Межпредметные  результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

- смысловом чтении;

- умении организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты учащихся 6 класса состоят  в следующем:

1) в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

-  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

На освоение содержания программы в 6 классе федеральным базисным учебным планом отведено 3 часа в неделю, т.е.  105часов  в год.

Планирование предназначено для работы по учебнику: Полухина В.П. и др. Литература. 6 класс. Учеб. в 2 ч.  / под ред. В.Я. Коровиной. М.: «Просвещение», 2010.

 Содержание курса литературы

 в 6 классе

 

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Из устного народного творчества

Обрядовый фольклор. Произведения календарного

Обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

  Пословицы и поговорки. Загадки- малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок

Теория литературы: Обрядовый фольклор ( начальные представления) Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»

  Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов 9 патриотизма, ума, находчивости)

Теория литературы: летопись ( развитие представлений)

.

 Из литературы 18 века

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

 Особенности литературного языка 18 столетия.

Теория литературы: мораль в басне, аллегория, иносказание ( развитие понятия)

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литератур­ной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни;

И А Крылов. Краткий рассказ о писателе- баснописце. Самообразование поэта.

 Басни «Листья и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии народа в достижении общественного блага. Басни «Ларчик»- пример критики мнимого «механизма мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей»- комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль ( развитие представления)

Из литературы XIX века

 

А.С. ПУШКИН

Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

 «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно- поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро» Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.И Пущину» Светлое чувство дружбы- помощь в суровых испытаниях. Художественные ососбенности  стихотворного послания. «Зимняя дорога». Предметы зимнего пейзажа , навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

 «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» Книга повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

  «Барышня – крестьянка» Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский» Изображение русского барства. Дубровский – старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести , независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий) Стихотворное послание ( начальные представления)

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наи­зусть; письменный

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские ме­ста в Оренбурге)

 

Михаил Юрьевич  Лермонтов. Краткий рассказ о поэте, Ученические годы поэта

«Тучи» Чувство одиночества и тоски, любовь поэта- изгнанника к оставляемой  им Родине. Прием сравнений как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

 «Листок», «На севере диком», «Утес». «Три пальмы. Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова

Теория литературы: Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, анапест, амфибрахий) размеры стиха. Поэтическая интонация.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?»

И.С Тургенев Краткий рассказ о писателе.

 «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе

 Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей.

Ф.И Тютчев Рассказ о поэте

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело». Передача сложны, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья»- символ краткой, но яркой жизни.

« С поляны коршун поднялся» Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

  А А Фет рассказ о поэте.

 Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое  как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащей прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика. Звукопись в поэзии.

 

 Н.А. НЕКРАСОВ. Краткий рассказ о жизни  поэта.

«Железная дорога» Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог- спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

 Теория литературы: стихотворные размеры ( закрепление понятия). Диалог. Строфа ( начальные представления)

 

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша» гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка  произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

 Теория литературы. Сказ как форма повествования. Ирония

 

А.П. ЧЕХОВ. Краткий рассказ о писателе.

 «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористические ситуации. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

 Теория литературы. Комическое, юмор, комическая ситуация.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Я Полонский «По горам две хмурых тучи..!, «Посмотри, какая мгла…»; Е Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град..»; А Толстой. «где гнутся над омутом лозы..»

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния  в пейзажной лирике.

 Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр ( развитие представлений)

 Краеведение. Природа Оренбургского края в русской литературе

      Из русской литературы 20 века

А.И Куприн. Рассказ «Чудесный доктор» Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

 Теория литературы. Рождественский рассказ ( начальные представления)

 А.П. Платонов Краткий рассказ о писателе

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие « герои Платонова

 Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов ( начальное представление)

 А.С Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса» Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

 Произведения о Великой Отечественной войне

К М Симонов  « Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины..»; Д.С. Самойлов «Сороковые»

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

В.П Астафьев. Краткий рассказ о писателе ( детство, юность, начало творческого пути)

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа- честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев ( Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

 Теория литературы. Речевая характеристика героя ( развитие представления). Герой- повествователь ( начальное представление).

В Г Распутин. Краткий рассказ о писателе ( детство, юность, начало творческого пути)

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

 Теория литературы. Рассказ, сюжет ( развитие понятия). Герой- повествователь ( развитие понятия)

 Н.М Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

 Фазиль Искандер Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла» Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

  Родная природа в русской поэзии 20 века.

 А Блок. «Летний вечер», «О как безумно за окном..»; С Есенин. «Мелколесье». Степь и дали…», «Пороша»; А Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

 Чувство радости и печали , любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов 20 века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

 Теория литературы. Лирический герой ( развитие представлений).

  Писатели улыбаются

 В. М. Шукшин. Слово о писателе

 Рассказы «Срезал » и «Критики». Особенности шукшинских героев- «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

  Из литературы народов России.

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

 Стихотворения «Родная деревня», «Книги». Любовь к своей малой  родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга- «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа»

 Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».

 Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.

 Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Из зарубежной литературы

 Мифы народов мира

 Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла ( в предложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Геродот «Легенда об Арионе»

 Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Иллиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Иллиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея- борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость Одиссея. Одиссей- мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея»- песня о героических подвигах, мужественных героях.

 Теория литературы. Понятие о героическом эпосе ( начальное представление)

 Произведения зарубежных писателей

 Мигель де Сервантес Сааведра Рассказ о писателе

 Роман «Дон Кихот» Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса- романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. ( Для внеклассного чтения)

 Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве ( начальные представления)

 Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

 Баллада «Перчатка» Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь- герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

 Теория литературы. Рыцарская баллада ( начальное представление)

 Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

 Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной  с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

 Антуан де Сент- Экзюпери. Рассказ о писателе.

 «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин ( Для внеклассного чтения)

 Учебно-методическое обеспечение

 

1. Учебно-методический комплект для реализации рабочей программы

1. Литература. Программа для 5 – 11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост., В.Я.Коровина, В.П.. Журавлев, В.И.Коровин  И.С.Збарский, В.П.Полухина. М.: «Просвещение» 2009.

2. Полухина В.П. и др. Литература. 6 класс. Учеб. в 2 ч.  / под ред. В.Я. Коровиной. М.: «Просвещение», 2010.

3. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 6 кл. М.: «Просвещение», 2010.

4. Фонохрестоматия к уч. Литература. 6 кл. (формат МП3). М.: Аудиошкола; Просвещение, 2011.

5. Полухина В.П. и др. Литература: 6 кл.: Метод. Советы / под Ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2008.

2. Дополнительная литература

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5 – 6 классах. Практическая методика. Книга для учителя. М.: «Просвещение», «Учебная литература» 1996.

2. Калганова Т.А., .Плавинская Н.Ю. Литература. 6 класс. Сборник упражнений. М.: «Просвещение» 2004.

3. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы.  / В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др. М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.

4. Лебедев Ю.В. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки. М.: «Классик Стиль» 2005.

5. Полухина В.П. Литература.  6 класс. Методические советы. 5-е издание. М.: «Просвещение» 2003

6. Смирнова Н.Е., Ципенко  Н.Н. Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы. М.: «Издательство НЦ ЭНАС» 2002.

7 Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова. М.: «ВАКО» 2006. К учебникам – хрестоматиям: В.П. Полухиной (М.: Просвещение); Т.Ф.Курдюмовой (М.:Дрофа).

3. Электронные ресурсы

1. Русская литература. Кирилл и Мефодий

2. Виртуальная школа. Уроки литературы 5-11 классы

3. Эрмитаж: искусство.

4.  Художественная энциклопедия зарубежного искусства. Коминфо.

5. Медиатека для детей. Т.1,4. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды ».

6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2011 – 2012.

4. Интернет-ресурсы

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала   http://litera.edu.ru

Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»   http://lit.1september.ru

Всероссийская олимпиада школьников по литературе  http://lit.rusolymp.ru

Методика преподавания литературы  http://metlit.nm.ru

Методико-литературный сайт «Урок литературы»  http://mlis.fobr.ru

Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы   http://lib.prosv.ru

Библиотека русской литературы «Классика.ру»  http://www.klassika.ru

Библиотека русской религиозно-философской и художественной литературы «Вехи»  http://www.vehi.net

Библиотека художественной литературы E-kniga.ru http://www.e-kniga.ru

Звучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека  http://www.livepoetry.ru

Классика русской литературы в аудиозаписи http://www.ayguo.com

Литературный портал «Точка зрения»: современная литература в Интернете http://www.lito.ru

Русская виртуальная библиотека   http://www.rvb.ru

Русская литературная критика  http://kritika.nm.ru

Русский филологический портал  http://www.philology.ru

Собрание классики в Библиотеке Мошкова  http://az.lib.ru

Стихия: классическая русская / советская поэзия  http://litera.ru/stixiya

Филологический сайт Ruthenia.ru  http://www.ruthenia.ru

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://www.feb-web.ru