Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Разработка урока в 5 классах по теме: "Весна"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Разработка урока в 5 классах по теме: "Весна"

библиотека
материалов

Интегрированный урок на тему «Весна».

Цель урока: 1. Помочь 5-классникам научиться всматриваться и вслушиваться в природу;

2. Развивать связную речь учащихся (устной и письменной), памяти, внимания, творческого воображения;

3. Воспитание эстетического вкуса учащихся, привитие любви и бережного отношения к природе.



Ход урока.

Оборудование: репродукция картины К.Ф.Юона «Мартовское солнце», пословицы, поговорки и загадки о весне, запись музыки П.И. Чайковского «Времена года».

(Урок проводится в начале марта).

  1. Вступительное слово учителя.

- Сегодня мы с вами, ребята, будем говорить о весне, о том, как писали о ней поэты, композиторы, как изображали ее художники.

2. Лексико- орфографическая работа со словом весна.

-Давайте произносим слово «весна» отчетливо, выразительно, все вместе. Что слышится вам в этом слове? ( Что-то обновляющее, очищающее. Ведь весна – это утро года. За этим словом стоят три месяца: март, апрель, май).

-Обратимся к истокам этого слова. Загляните в этимологический словарь. ( Работа со словарем: весна от веселый).

-Подберите однокоренные слова к слову весна. К какому словарю нам лучше обратиться? ( Работа со словообразовательным словарем).

Запись в тетрадях:

Весна, весной, веснушка, веснянка, весенний, предвесенний, по-весеннему.

- Вспомните пословицы, поговорки, загадки о весне.

А) Птица рада весне, а младенец матери.

Б) Ласточка весну начинает, а соловей лето кончает.

В) Кто весной трудиться рад, будет осенью богат.

Г) Март-с водой, апрель- с травой, а май – с цветами.

Д) Весна красна цветами, а осень пирогами.

Е) Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает.

Когда это бывает? (весной).

Ж) Только снег в лесу сошел,

Я голубеньким расцвел. (Подснежники).

- Какое у вас представление о весне? (Мы любим весну. О ней много сложено песен, загадок, прибауток, пословиц и поговорок. В них названы различные приметы весны.

-Весна-это победа солнца, света.

-Весна –это победа воды. Вода поит землю.

-Весна – это победа зелени. Благодаря солнцу, появятся почки, из них – зеленые листочки).

- А чем пахнет весна? (Талым снегом, первой водой, цветами).

3. - У вас на партах текст веснянки, русской народной песни.

Весна, весна красная!

Приди весна, с радостью, радостью,

С великой милостью:

Со льном высоким,

С корнем глубоким,

С хлебом обильным!

(Чтение про себя, затем вслух).

-Что представляет собой первая строчка песни? Есть ли здесь еще обращения?

-Почему стоит двоеточие? А какое это предложение по цели высказывания?

4. – А сейчас послушаем стихотворение «Весенние воды» Ф.И.Тютчева. ( включается запись, дети слушают)

-Какова интонация стихотворения? (Бодрая, жизнерадостная).

-Каким рисует весенний день Тютчев?

-Назовите непривычные слова. Попробуйте сами объяснить их значение. (Брег-берег; гласят-поют, кричат. В этих словах есть беглые гласные).

-Кто такие гонцы? ( Гонцы – оповестители, посыльные, глашатаи. Они предвещают весну. В стихотворении гонцы- это весенние воды, они предвещают наступление весны).

- Слов какой части речи в стихотворении больше всего? Почему? ( Глаголов, потому что весна- это жизнь, движение, действие)

-Выпишите эти глаголы.

-Назовите эпитеты в стихотворении. Почему именно эти слова выбрал автор? ( Брег сонный; молодая весна; тихие, теплые майские дни; румяный, веселый хоровод)

5. Далее проводится работа над выразительностью чтения. Учащиеся отмечают слова, на которые падают логические ударения, обозначают длинные и короткие паузы , анализируют роль знаков препинания. Затем 2-3 ученика выразительно читают стихотворение.

- А теперь вы прочитаете известные вам стихотворения о весне. Правильно подберите темп чтения. ( Учащиеся вспоминают и читают выученные наизусть стихотворения о весне Майкова, Плещеева, Жуковского и других поэтов).

- А знаете ли вы, ребята, какой у весны голос? Сейчас зазвучит музыка, прислушайтесь, и вы обязательно услышите голос весны, весеннюю песню. Музыка передаст настроение, ощущение того, что происходит в природе. Попробуйте представить себе, что вместе с весной вы попали в лес, на полянку, на речку. (Слушаем музыку Э. Грига или П.Чайковского).

-Какие звуки у весны? (Капель, журчание ручья, шелест веток, крик птиц, треск ломающегося льда).

Обратимся к лирической миниатюре писателя М.М. Пришвина «Рожденье звука»

Работа по учебнику литературы, чтение учащимися сначала про себя, затем одним учеником вслух.

- Как описано здесь утро года?

- Какие краски преобладают в этой миниатюре?

- Как же рождается звук весны, ее голос? Составьте и запишите нераспространенные предложения по тексту миниатюры.

(Снег осел. Хвоинки вытаивают. Бегут ручьи. Тишина. Рождаются капли.) Как Пришвин распространяет эти предложения? (С помощью эпитетов ).

- Какой эпитет нашел писатель для слова весна? (Стремительная).

- А какой она еще может быть? (Ранняя, поздняя, запоздалая, радостная, молодая и др).

Вывешиваю репродукцию картины К.Ф. Юона «Мартовское солнце».

- Константин Федорович Юон – замечательный живописец, художник- пейзажист. Его картины жизнерадостны и праздничны. Он часто писал солнечные сельские пейзажи. В картине «М.с.» художник с большим мастерством передает радостное настроение солнечного дня первого весеннего месяца.

- Что изобразил художник на картине? (Изображена деревенская улица, дома, уходящие вдаль, огромные высокие деревья, отяжелевшие под солнечными лучами сугробы снега и глубокие сине-голубое весеннее небо с редкими, быстро мчащимися облаками.

Пейзаж тесно связан с жизнью человека, его трудом. На переднем плане художник изобразил двух деревенских ребятишек на лошадях. Они приносят в картину жизнь и движения.

В центре картины стройные белоствольные березы. От деревьев падают длинные синеватые тени.

Крыши домов покрыты снегом, но он должен вот-вот сойти, соскользнуть вниз. Небо на картине большое-большое, без конца и без края.

На картине нет солнца, но виден розоватый, золотистый свет на деревьях и на снегу. Теплым светом мартовского солнца пронизано все вокруг).

- Какое сочетание цветов использовал художник, чтобы передать светлое, радостное настроение, которое возникло у него, когда он увидел этот мартовский день? (Сочетание розовато-голубого, сиреневого, золотистого, желто-голубого, бело-розового. Такой колорит – сочетание различных цветов- помог художнику передать настроение весеннего дня).

- Ваши впечатления от картины?(Казалось бы, ничего красивого нет. А между тем, как все прекрасно и даже празднично, когда светит мартовское солнце. Художник заставил нас увидеть красоту природы в обыкновенный будничный день.).

- Вот и кончился наш «весенний » урок. (Подведение итогов урока)

Д\з : прочитать другие миниатюры М.М. Пришвина из цикла «Весна»; написать сочинение по картине К. Юона «М.с.». Желающие могут подготовить рисунки на тему «Весна».









Краткое описание документа:

                                 Интегрированный урок  на тему «Весна». Цель урока: 1. Помочь 5-классникам научиться всматриваться и вслушиваться  в природу; 2. Развивать связную речь учащихся (устной и письменной), памяти, внимания, творческого воображения; 3. Воспитание эстетического вкуса учащихся, привитие любви и бережного отношения к природе.                                                   Ход урока. Оборудование: репродукция картины К.Ф.Юона «Мартовское солнце», пословицы, поговорки и загадки о весне, запись музыки П.И. Чайковского  «Времена года». (Урок проводится в начале марта). Вступительное слово учителя. - Сегодня мы с вами, ребята, будем говорить о весне, о том, как писали о ней поэты, композиторы, как изображали ее художники. 2. Лексико- орфографическая работа со словом весна. -Давайте произносим слово «весна» отчетливо, выразительно,  все вместе. Что слышится вам в этом слове? ( Что-то обновляющее,  очищающее. Ведь весна – это утро года. За этим словом  стоят три месяца: март, апрель, май). -Обратимся к истокам этого слова. Загляните в этимологический словарь. ( Работа со словарем: весна от веселый). -Подберите однокоренные слова к слову весна.  К какому словарю нам лучше обратиться?         ( Работа  со словообразовательным словарем). Запись в тетрадях: Весна, весной, веснушка, веснянка, весенний, предвесенний, по-весеннему. - Вспомните пословицы, поговорки, загадки о весне. А) Птица рада весне, а младенец матери. Б) Ласточка весну начинает, а соловей лето кончает. В) Кто весной трудиться рад, будет осенью богат. Г) Март-с водой, апрель- с травой, а май – с цветами. Д) Весна красна цветами, а осень пирогами. Е) Тает снежок,      Ожил лужок,      День прибывает. Когда это бывает?  (весной). Ж) Только снег в лесу сошел,       Я голубеньким  расцвел. (Подснежники). - Какое у вас представление  о весне? (Мы любим весну. О ней много сложено песен, загадок, прибауток, пословиц и поговорок.  В них названы различные приметы весны. -Весна-это победа солнца, света. -Весна –это победа воды. Вода поит землю. -Весна – это победа зелени. Благодаря солнцу,  появятся почки, из них – зеленые листочки). - А чем пахнет весна? (Талым снегом, первой водой, цветами). 3. - У вас на партах текст веснянки, русской народной песни. Весна, весна красная! Приди весна, с радостью, радостью, С великой милостью: Со льном высоким, С корнем глубоким, С хлебом обильным! (Чтение про себя, затем вслух). -Что представляет собой первая строчка песни? Есть ли здесь еще обращения? -Почему стоит двоеточие? А какое это предложение по цели высказывания?  4. – А сейчас послушаем стихотворение «Весенние воды» Ф.И.Тютчева.  ( включается запись, дети слушают) -Какова интонация стихотворения? (Бодрая, жизнерадостная). -Каким рисует весенний день Тютчев? -Назовите непривычные слова. Попробуйте сами объяснить их значение. (Брег-берег; гласят-поют,  кричат. В этих словах есть беглые гласные). -Кто такие гонцы? ( Гонцы – оповестители, посыльные,  глашатаи.  Они предвещают весну. В стихотворении гонцы- это весенние воды, они предвещают наступление весны). - Слов какой части речи в стихотворении больше всего? Почему? ( Глаголов, потому что весна- это жизнь, движение, действие) -Выпишите эти глаголы. -Назовите эпитеты в стихотворении.  Почему именно эти слова выбрал автор? ( Брег сонный; молодая весна; тихие, теплые майские дни; румяный, веселый хоровод) 5.  Далее проводится работа над выразительностью чтения. Учащиеся отмечают слова, на которые падают логические ударения, обозначают длинные  и короткие паузы , анализируют роль знаков препинания. Затем 2-3 ученика выразительно читают стихотворение. - А теперь вы прочитаете известные вам стихотворения о весне. Правильно подберите темп чтения.  ( Учащиеся вспоминают и читают выученные наизусть стихотворения о весне Майкова, Плещеева, Жуковского и других поэтов). - А знаете ли вы, ребята,  какой у весны голос? Сейчас зазвучит музыка, прислушайтесь, и вы обязательно услышите голос весны, весеннюю песню. Музыка передаст настроение, ощущение того, что происходит в природе. Попробуйте  представить себе, что вместе с весной вы попали в лес, на полянку, на речку. (Слушаем  музыку  Э. Грига или П.Чайковского).  -Какие звуки у весны?  (Капель, журчание ручья, шелест веток,  крик птиц, треск ломающегося льда).            Обратимся к лирической миниатюре писателя М.М. Пришвина «Рожденье звука»         Работа по учебнику литературы,  чтение учащимися сначала про себя, затем одним учеником вслух. - Как описано здесь утро года? - Какие краски преобладают в этой миниатюре? - Как же рождается звук весны, ее голос?  Составьте  и запишите нераспространенные предложения по тексту  миниатюры. (Снег осел. Хвоинки вытаивают. Бегут ручьи. Тишина. Рождаются капли.)  Как Пришвин распространяет эти предложения?  (С помощью эпитетов ).            
Автор
Дата добавления 17.09.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров487
Номер материала 179489091734
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх