Выступление по теме:
«Роль моего предмета в будущей жизни ученика»
Тема: «Роль моего предмета в
будущей жизни ученика» на сегодняшний день очень актуальна. На мой взгляд, это
первый шаг навстречу профильному и предпрофильному обучению в школе. В своём выступлении
я постараюсь раскрыть теоретические основы предпрофильного и профильного
обучения.
Главной задачей школы является
формирование у своих учеников качеств, традиционно присущих российским интеллигентам:
порядочность и ответственность, великодушие, потребность в творчестве,
стремление к свободе, умение понимать и принимать другого, деятельная
активность, телесное и душевное здоровье.
Обучение знаниям, умениям и
навыкам, формирование базовых компетентностей, воспитание черт характера и
качеств личностей, развитие способностей, склонностей и интересов являются
обязательными, равноценными и тесно связанными друг с другом сторонами
образовательного процесса. Поэтому каждый учитель-предметник призван
воспитывать и развивать, каждый учебный предмет должен стать, прежде всего,
средством развития личности ученика, а характер и профессионализм учителей
важным средством воспитания значимых черт характера и качеств личности ученика.
Ученик «образовывается» в школе
под влиянием: личностей одного или нескольких любимых учителей, команды
учителей, работающих в данном классе, психолого-педагогической среды школы в
целом и уклада школьной жизни.
Обратимся к исторической
справке:
«Дифференциация обучения имеет
немалый опыт. Дореволюционная Россия имела семиклассные учреждения двух видов:
классическая гимназия (цель – подготовка в университет) и реальное училище
(цель – подготовка к практической деятельности и к поступлению в специальные
учебные заведения).
В 1918 году профилизация
старшей школы имела 3 направления: гуманитарное, естественно-математическое и
техническое.
К идее профилизации обращались в
1957, 1966 годах. Так появилось углублённое изучение отдельных предметов и
преподавание факультативных курсов по интересам школьников.
В конце 80-х и начале 90-х годов
появились новые типы и виды общеобразовательных учреждений: лицеи и гимназии,
школы с углублённым изучением отдельных предметов.»
Новое наполнение образования при
сохранении его фундаментальности усиливает практическую и жизненную
направленность обучения. Примерные профили обучения: физико-математический,
естественно-научный, социально-экономический, гуманитарный, филологический,
информационно-технологический, агротехнологический, художественный,
универсальный.
Современная школа призвана не
только вооружать, обучающегося знаниям, но и формировать у него потребность в
самообразовании, создавать условия для отработки специальных умений и навыков,
кроме этого воспитывать самостоятельность и личную ответственность за свой
выбор.
Базовые общеобразовательные
курсы – курсы, обязательные
для всех учащихся во всех профилях обучения.
Профильные
общеобразовательные курсы –
курсы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного
профиля обучения.
Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся,
входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.
Таким образом, выбирая различные
сочетания базовых и профильных курсов в пределах нормативов учебного времени,
каждая школа, каждый класс, а в принципе и каждый ученик вправе формировать
собственный учебный план – образовательную трассу. При этом следует иметь в
виду, что общеобразовательное учреждение может стать однопрофильным
(реализовывать только один избранный профиль) и многопрофильным (организовать
несколько профилей обучения). Предполагается и сохранение непрофильных
(универсальных) старших школ и классов.
Прежде чем организовывать
профильные классы в 10-11-х классах, нужно подготовить предпрофильные
предметные и межпредметные курсы в 9-ом классе, определившись с тем, какие
профили будут предложены образовательным учреждением. Перекличка профиля и
предпрофиля в рамках школы обязательна (принцип преемственности).
Предпрофильная подготовка
реализуется через организацию ориентационных, предметных и межпредметных
курсов.
Ориентационные курсы информируют о мире профессий, учат методам
выбора, рассказывают о том, как строить деловую карьеру. Эти курсы
краткосрочные (8-16 часов), их могут вести психологи и профориентаторы. Курсы
обязательно проводятся в 1-й четверти, в начале профильного обучения, их роль
мотивационная.
Элективные предметные и
межпредметные курсы помогают
сформировать интерес и определиться с профилем. Эти курсы по 36 часов,
проводятся они в 1-ом и 2-ом полугодии. Учащимся необходимо сделать выбор этих
курсов не менее двух раз в учебном году и определиться с профилем дальнейшего
обучения. Оценки за ориентационный и элективный курс в 9-ом классе не
выставляются.
Содержание курсов
предрпрофильной подготовки включает материал, выходящий за рамки школьной
программы, но не являются подготовкой к ЕГЭ. Например: «Химия в быту»,
«Математическая логика», «Самолётостроение», «Происхождение языков», «Личная
экономика», «Бытовая техника и её устройство», «В здоровом теле здоровый дух»,
«Мир космоса», «Страноведение» и другие. Таким образом, предпрофильная
подготовка формирует интерес и положительную мотивацию и помогает сделать в
10-м классе осознанный успешный выбор.
Однако надо помнить, что в 9-ом
классе ученик лишь пробует свои возможности, выбор предрпофильного курса не
всегда предполагает выбор этого же профиля. Иногда ученик меняет свой выбор –
это его право.
Школьный учебный план
предпрофильной подготовки обновляется каждый год с учётом новых потребностей
учащихся. Содержание учебного плана непрерывно развивается. Процесс
профилизации школы требует большой организационной работы в образовательной
школе. Важную роль играет информирование всех участников образовательного
процесса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.