Урок литературы по рассказу А.П. Чехова
"Толстый и тонкий"
Цель:
- Выяснить особенности
стиля А.П.Чехова – мастера слова, детали, подтекста, способного на
маленькой площади ёмко сказать много.
- Учить видеть красоту,
меткость чеховского слова.
- Воспитывать у учащихся
чувство собственного достоинства.
Тип урока: усвоение содержания произведения, прочитанного
самостоятельно.
Оборудование: портрет А.П.Чехова, “Листок” из толкового словаря,
“Табель о рангах”, презентация высказывания об А.П.Чехове.
Краткость – сестра таланта.
А.П.Чехов
1. Стадия вызова.
1) Верные/неверные утверждения:
Давайте
проверим домашнее задание и убедимся, насколько вы внимательные читатели.
(Учитель
читает утверждения, учащиеся отвечают верное оно или нет)
1. В рассказе присутствует два героя ( нет).
2. Имя жены тонкого. Луиза.(да)
3 . Должность столоначальника занимает сейчас толстый (нет).
4. От тонкого пахло ветчиной и кофейной гущей. (да).
5. Толстый делает из дерева портсигары (нет).
6. Прозвище тонкого в школе Герострат. (нет).
7. Имя тонкого Порфирий (да).
8. От толстого пахло хересом и флёрдоранжем. (да).
9. Одноклассники встретились в гостинице. (нет).
10. Прозвище тонкого в школе Эфиальт.(да).
2) Проверка домашнего задания.
Индивид. Работа - Тест по рассказу
«Лошадиная фамилия» (2 уч-ся)
1. Рассказ «Лошадиная фамилия» относится к произведениям:
а) сатирическим;
б) юмористическим;
в) трагическим.
2. Необычное в названии рассказа:
а) фамилия акцизного
не имеет отношения к лошадям;
б) у лошадей не
бывает фамилий;
в) фамилии,
оказывается, бывают и у лошадей.
3. Бывший акцизный лечил зубы:
а) травами;
б) заговором;
в) вырывал их.
4. «Лошадиная» фамилия бывшего акцизного:
а) Жеребкин;
б) Лошаков;
в) Овсов.
5. Смех в рассказе:
а) добродушный;
б) уничтожающий;
в) снисходительный.
3) Слово учителя.
А.П.Чехов – изумительный мастер лаконичной речи,
выразительного, ёмкого штриха; словом, репликой, деталью умел сказать многое. У
Чехова мы учимся меткому, точному слову. Сегодня, анализируя рассказ “Толстый и
тонкий” постараемся понять ёмкость чеховской детали, её удивительную
выразительность, будем, как всегда, учиться вчитываться в текст, то есть
заглянем в мастерскую писателя.
2. Стадия осмысления.
1) Анализ рассказа.
– Допустим, вы ставите спектакль по
данному рассказу, подбираете актёров на роли главных героев. Каким, по –
вашему, должен быть Толстый? Опишите устно его внешность, одежду, походку.
– А теперь посмотрим, как описал Толстого Чехов? (Работа с текстом.)
– Одна – две детали и перед нами самостоятельный, довольный жизнью, богатый
человек.
– Представьте теперь Тонкого, который только что вышел из вагона. Составьте его
словесный портрет.
– А как у Чехова?
– Какие детали здесь , на ваш взгляд, наиболее значительные? (Тонкий
навьючен.)
– Чехов делает нас соавторами, мы включаем в работу своё воображение. Что
же это означает?
(Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами,
коробками, он жалок.)
– Какой композиционный приём использует чехов, рисуя героев? (Антитеза.)
– Толстый и Тонкий. Найдём синонимы этому противопоставлению. (Бедный и богатый.)
2) Работа с иллюстрациями.
Теперь посмотрим, как представляют и
изображают этих героев художники. Рассматривание иллюстраций к рассказу «Толстый
и тонкий»
3) Инсценирование эпизода.
– А теперь
давайте подслушаем разговор наших героев.
— Порфирий! —— Ты ли это? Голубчик мой!
Сколько зим, сколько лет!
— Батюшки! —.— Миша! Друг детства! Откуда ты
взялся?
— Милый мой! — Вот не ожидал! Вот сюрприз! Ну,
да погляди же на меня хорошенько! Такой же красавец, как и был! Такой же
душонок и щёголь! Ах ты, господи! Ну, что же ты? Богат? Женат? Я уже женат, как
видишь... Это вот моя жена, Луиза, урождённая Ванценбах... лютеранка... А это
сын мой, Нафанаил, ученик III класса. Это, Нафаня, друг моего детства! В
гимназии вместе учились!
— В гимназии вместе учились! — Помнишь, как
тебя дразнили? Тебя дразнили Геростратом за то, что ты казённую книжку
папироской прожёг, а меня Эфиальтом за то, что я ябедничать любил. Хо-хо...
Детьми были! Не бойся, Нафаня! Подойди к нему поближе... А это моя жена,
урождённая Ванценбах... лютеранка.
— Ну, как живёшь, друг? —Служишь где?
Дослужился?
— Служу, милый мой! Коллежским асессором уже
второй год и Станислава имею. Жалованье плохое... ну, да бог с ним! Жена уроки
музыки даёт, я портсигары приватно из дерева делаю. Отличные портсигары! По
рублю за штуку продаю. Если кто берёт десять штук и более, тому, понимаешь,
уступка. Пробавляемся кое-как. Служил, знаешь, в департаменте, а теперь сюда
переведён столоначальником по тому же ведомству... Здесь буду служить. Ну, а ты
как? Небось, уже статский? А?
— Нет, милый мой, поднимай повыше,— Я уже до
тайного дослужился... Две звезды имею.
– Итак, тонкий узнал, что
его друг дослужился до тайного советника.
Обратите внимание на “Табель о рангах”,
существовавший в царской России. Толстый дослужился до тайного советника, что
означает в военном звании генерал; тонкий – VIII чин в Табеле, что означает в
воинском звании майор.
|
Класс
|
Чины гражданские
|
Чины военные
|
|
|
|
сухопутные
|
морские
|
казачьи
|
|
1
|
канцлер
|
генерал-
фельдмаршал
|
генерал-адмирал
|
|
|
2
|
действ, тайный
советник
|
генерал-от-
инфантерии,
кавалерии
|
адмирал
|
|
|
3
|
тайный советник
|
генерал-лейтенант
|
вице-адмирал
|
войсковой атаман
|
|
4
|
действ.статский советник
|
генерал-майор
|
контр-адмирал
|
наказной атаман
|
|
5
|
статский советник
|
-
|
-
|
-
|
|
6
|
коллежский
советник
|
полковник
|
капитан 1 ранга
|
войсковой есаул
|
|
7
1
|
надворный
советник
|
подполковник
|
капитан 2 ранга
|
войсковой
старшина
|
|
8
|
коллежский
асессор
|
капитан, ротмистр
|
-
|
есаул
|
|
9
|
титулярный
советник
|
шгабс-
капитан,штабс- ротмистр
|
лейтенант
|
подъесаул
|
|
10
|
коллежский
секретарь
|
поручик
|
мичман
|
сотник
|
|
11
|
корабельный
секретарь - не использовался с начала Х1Хв.
|
|
12
|
губернский
секретарь
|
подпоручик,
корнет
|
-
|
хорунжий
|
|
13
|
провинциальный
секретарь
|
прапорщик
|
-
|
подхорунжий
|
|
14
|
коллежский
регистратор
|
-
|
-
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Всего несколько строчек разделяет бывших
одноклассников.
4) Физминутка
1). Представьте себя
героями рассказа, 1 вар.
–это «тонкие», а 2 вар – это «толстые». Мимикой попробуйте изобразить радость вашей
встречи.
2) 1 вар произносит
восклицание толстого: «Порфирий, ты ли это?»
2 вар. смеется, как тонкий в первой
части: «Хо-хо-хо»
5)
Работа с таблицей (по 2-й части). Работа в парах
|
Линии сравнения
|
“Толстый” во 2-ой
части рассказа
|
“Тонкий” во 2-ой
части рассказа.
|
|
1. Глаголы внутреннего
состояния героев.
|
“Хотел
возразить…стошнило”
|
“Захихикал”, “приятно
ошеломлён”.
|
|
2. Мимика, жесты, поза..
|
“поморщился”
|
“Побледнел,
окаменел…лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой…от лица и
глаз посыпались искры”.
“Сам он съёжился, сгорбился,
сузился”.
“…на лице тонкого было написано
столько благоговения, сладости и почтительной кислоты”
|
|
3. Знаки препинания в
конце предложений.
|
Восклицательный знак
|
Многоточие.
|
|
4. Обращение героев друг
к другу.
|
“Мы с тобой друзья”
|
“..ваше
превосходительство…Что вы-с Вельможи-с”
|
– Какая часть речи является самой
употребительной во 2-ой части?
– Найдите глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.
– С помощью каких глаголов автор передаёт мимику, жесты, позу?
– Что передают эти глаголы? Не много ли их? Зачем они потребовались писателю?
Почему чемоданы, узлы и картонки тоже “съёжились и поморщились”?
(Тонкий теряет дар речи, униженно, подобстрастно хихикает, в его речи
появляется раболепно – почтительное – С.)
– А вы не задумывались, почему Чехов почти не использует эпитеты, красивые
сравнения?
(Уж очень неприглядно выглядит то, о чём он пишет…Тут не до красивостей,
поэтому он выбирает обыденные слова, простые предложения.)
– Но всё-таки об одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы не обратили
внимание? (Почтительной кислоты.)
– Как вы понимаете это словосочетание?
– Ребята, посмотрите, какие знаки препинания ставятся в конце слов толстого?
– А какие в конце слов тонкого? Почему?
(Негодование, брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у
тонкого.)
– Как обращаются друг к другу герои?
– Что особенно изумляет в составленной вами таблице?
А) Художественные особенности рассказа « Толстый и
тонкий». Запись вывода в тетрадь.
( Строки на слайде появляются по ходу работы в качестве
вывода).
- А сейчас, ребята, мы обратимся с вами к секретам
писательского мастерства. И начнём мы с вами с заглавия.
1) - Как вы думаете, что должно
отражать заглавие? (Основную мысль).
По мнению А.П.Чехова, заглавие – это смысловой стержень
произведения. Заглавие должно быть простым, ясным, кратким и скромным.
- Какой художественный приём обнаружен в заглавии? (Антитеза).
Вывод 1. Итак, это первая особенность рассказа. (Строка на слайде).
·
Простое, предельно краткое заглавие.
2) – Вы уже знакомы с понятием композиция.
Перечислите основные компоненты композиции.( Завязка – развитие действия –
кульминация – развязка).
- Найдите завязку в рассказе.
(« На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля. Один
толстый, другой тонкий».)
- Даёт ли автор длинное описание встречи? ( Нет, коротко
и ясно говорит автор о месте встречи и главных действующих лицах).
Вывод 2. Перед нами вторая особенность стиля писателя.
·
Краткая завязка. (Вступление, начало).
Вывод 3. «Говорящая» деталь заменяет подробное описание.
На чем строится рассказ? (диалоге)
Вывод 4. Построение рассказа – диалог.
Б) Осмысление идеи рассказа.
- Почему толстый отвернулся от тонкого и ушёл? (Ему
стало противно).
- Как об этом сказал толстый? (« К чему это
чинопочитание»).
- Это слово сегодня уже звучало в начале урока. Как вы
понимаете значение этого слова?
(Лицемерное отношение к старшим по должности).
Вывод по уроку.
- Что хотел сказать нам А.П.Чехов своим рассказом?
- Какие человеческие качества высмеивает писатель? (
Чинопочитание, угодничество, неискренность, подхалимство).
- Посмотрите и прочитайте эпиграф к нашему уроку. Как вы
понимаете эти слова?
( Хочу прочитать вам продолжение этой фразы. «Краткость
– сестра таланта… Умею коротко говорить о «длинных» вещах!»). Итак, великий
писатель о серьёзных вещах говорит предельно кратко. Но они надолго оседают в
душе читателя и не раз вспоминаются, когда в повседневной жизни встречаешься с
такими как тонкий).
Рефлексия.
- Скажите, ребята, а можно ли сохранить школьную дружбу на
долгие годы?
Заключительное слово учителя.
- Да, школьная дружба – это прежде всего общение на равных,
она крепко соединяет людей. А человек в любой ситуации должен всегда оставаться
человеком. Урок хочется закончить словами А.П.Чехова: « При любых
обстоятельствах среди людей нужно осознавать своё достоинство».
Дом. Задание. Составить синквейн.
1-й вариант – Толстый.
2-й вариант – Тонкий.
1-я строка (тема) – имя существительное (или слово в роли имени
существительного).
2-я строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.
3-я строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) – глаголы.
4-я строка (отношение автора синквейна к данной теме) – фраза из четырёх слов.
5-я строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на
философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне, повторяющее суть темы.
Выставление отметок.
Словарная работа.
Чинопочитание – лицемерное неискреннее
отношение к старшим по должности, званию
Подобострастие – льстивость,
угодливость
Угодничество – льстивое поведение
Самоуничижение – признание себя
ничтожным
Подхалимство – стремление расположить
кого-либо лестью
Флердоранж – цветок апельсина, здесь
настойка цветов, одеколон
Херес – марка дорогого сухого вина
Приватно – неофициально
Словарная работа.
Чинопочитание – лицемерное неискреннее отношение к старшим по
должности, званию
Подобострастие – льстивость, угодливость
Угодничество – льстивое поведение
Самоуничижение – признание себя ничтожным
Подхалимство – стремление расположить кого-либо лестью
Флердоранж – цветок апельсина, здесь настойка цветов, одеколон
Херес – марка дорогого сухого вина
Приватно – неофициально
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.