Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10
Урок литературы в 6 классе
«Родная природа в стихотворениях
русских поэтов ХХ века»
Учитель русского языка
и литературы
Губанова Т.А.
Иркутск 2014 г
Цели урока:
познакомить учащихся со стихотворениями поэтов ХХ века (А.А.Блока
(1880-1921), С.А. Есенина (1895-1925), А.А. Ахматовой (1889-1966), вспомнить средства
выразительности языка, используемые в художественной литературе; обогащать
словарь учащихся, развивать речь; показать связь поэзии, живописи и музыки; воспитывать
бережное отношение и любовь к природе.
Здесь мало увидеть - здесь надо
всмотреться,
чтоб ясной любовью наполнилось
сердце.
Здесь мало услышать - здесь вслушаться
нужно,
чтоб в душу созвучья нахлынули
дружно.
Рыленков
Оборудование: иллюстрации художников, Чайковский П.И.
«Времена года».
На фоне музыки (П.И.Чайковский, «Баркарола»)
Слово учителя
«Я никогда ещё не любил так природу, не был так чуток к ней,
никогда ещё так сильно не чувствовал я это божественное нечто, разлитое во
всём, но что не всякий видит, что даже и назвать нельзя, т к. оно не поддаётся
разуму, а постигается любовью»
Эти слова принадлежат известному художнику Исааку Левитану,
который всю свою жизнь стремился передать свежесть, непосредственность своего
восприятия, увиденного в природе.
- А что такое природа? (ответы учащихся)
Природа всегда вдохновляла писателей, художников, поэтов,
музыкантов на создание лучших произведений. Каждый из них по-своему видел
красоту природы.
Сегодня мы поговорим о том, как поэты ХХ века рисовали природу,
как с помощью слова умели выразить её красоту и донести до читателя.
Итак, тема урока «Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века».
Девизом нашего урока станут слова Рыленкова (эпиграф)
- Как вы понимаете эти строки?
Нужно уметь замечать необычное в обычном и сегодня мы будем учиться
этому.
Чтение стихотворений Блока, Есенина, Ахматовой наизусть
(подготовленные ученики).
- Какие картины вы увидели?
Поэтам ХХ века чуждо безумное любование природой. Блок, Есенин,
Ахматова напряжённо ищут в природе то, что роднит её с человеком. Природа у них
жива: она дышит, улыбается, о чём-то грустит.
В каждое время года природа очень красива. Прекрасна и зима с её
белым ослепительным снегом, и осень, которая раскрашивает всё вокруг
жёлто-багряными красками, и лето, когда леса и луга сливаются в один зелёный
ковёр, и весна с её цветущими садами.
Помните, как сказал Пушкин: «Мороз и солнце, день чудесный!»
Действительно, что может быть чудесней русской зимы? Вот как описывает зимнюю
природу Сергей Есенин.
Чтение стихотворения «Пороша».
-Какие олицетворения использует писатель?
-Для чего он это делает?
-Какие иллюстрации можно нарисовать?
А вот как видят природу художники.
На картине Грабаря «Февральская лазурь» мы видим берёзы. Казалось
бы, что необычного в хорошо знакомой нам берёзе? А вот Грабарь сумел уловить её
своеобразие, и открылось оно ему неожиданно (рассказ учащегося о картине).
Я думаю, вы согласитесь с художником. Здесь, действительно,
изображён праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток.
Вслед за зимой приходит весна. Как прекрасна природа весной!
-Что происходит в это время года в природе?
(пробуждение ото сна, оживление)
Вот с каким чувством встречает весну А.А.Ахматова.
Читаю стихотворение «Перед весной бывают дни такие».
Анализ по вопросам:
-Какие картины природы рисует поэтесса?
(земля отдыхает под плотным снегом, шумят деревья, веет тёплый
ветер).
-Что испытывает лирический герой?
(волнение, обновление, что-то новое, неизведанное, неуловимое,
необычное).
Трудно словами выразить это состояние. В этом особенность лирики
Ахматовой: она не говорит о чувствах прямо, предпочитая намёки. У читателя
возникают собственные мысли, воспоминания, ощущения.
А теперь я хочу обратить ваше внимание на особенность построения
стихотворения. Найдите строки, которые переполняют автора, подчёркивают чувство
обновления, радости.
- С чего начинается каждая строка?
Это художественный приём, который называется АНАФОРА (когда строки
начинаются с одинаковой синтаксической конструкции.) Давайте ещё раз прочитаем
эти строки выразительно.
- Вслед за весной наступает долгожданное лето. Какие ассоциации
возникают у вас, услышав эти слово? (зелень, тепло, солнце).
Перед вами два летних пейзажа: Ивана Ивановича Шишкина «Сосны,
освещённые солнцем» и Левитана «Берёзовая роща».
-Какие краски используют художники для создания своих произведений?
(яркие, сочные, зелёные, сочные)
-Чем похожи эти иллюстрации?
(изображён солнечный день,…)
-Какое настроение появляется у нас, глядя на эти картины?
(весёлое, приподнятое)
-На что походят эти солнечные пятнышки? Что они напоминают?
(игру в прятки).
-А вот как видит лето А. Блок
(чтение учеником стихотворения «Летний вечер»)
-Мы знаем, что через описание природы поэт стремиться выразить своё
состояние и настроение. Какое настроение выражает Блок?
(состояние покоя в природе)
-Докажите текстом («ни ветерка, ни крика птицы..)
-Какие эпитеты помогают понять это? (последние лучи заката,
Дремотой розовой объята,
Красный диск луны,
Вечерней
тишины)
-Умиротворение испытывает и человек: «забудь заботы и печали».
А вот другое стихотворение Блока. «Буря». Давайте послушаем его и
сравним с предыдущим. Вы обратили внимание на интонацию, ритм? (тревожная..)
-Какие части речи помогают поэту передать этот ритм? (глаголы)
-Каково состояние лирического героя?
(он волнуется, переживает)
-А что помогает поэту передать это волнение? Обратите внимание на
синтаксис. Какие предложения чаще всего встречаются? (короткие,
восклицательные)
-Какая иллюстрация подходит к этому стихотворению? Почему? (словесное
рисование).
А теперь посмотрим, как летнюю природу описывает С. Есенин в стих.
«Задремали звёзды золотые»..
Задремали звёзды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали Шёлковые косы.
Шелестят зелёные серёжки,
И горят серебряные росы.
У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром.
И, качаясь ,шепчет шаловливо:
«С добрым утром».
-Какими красками поэт рисует картину утра? (золотой, алый, зелёный
–чистые яркие цвета).
-Кажется нам, что природа живая? Почему? (использованы эпитеты,
олицетворения). Назвать эпитеты-1-ая группа
Олицетворения-2-ая группа.
-Чтобы нарисовать такую картину, чем должен владеть поэт?
(воображением, зорко видеть, замечать то, что скрыто от глаза ленивого и
равнодушного).
-Видите, и поэты, и художники нашли общие детали для описания природы.
Одни красками, другие словами картины, заставившие нас восхититься таинственной
красотой.
Доска оформлена и вашими иллюстрациями. Постаралась группа художников.
Подумайте, к каким стихотворениям подходят они.
Природа вдохновляла не только поэтов, писателей, художников на
создание выдающихся произведений, но и композиторов. Сегодня мы не можем не
вспомнить П.И. Чайковского, создателя балетов «Лебединое озеро», «Щелкунчик»,
«Спящая красавица» и музыкального цикла «Времена года».
Слушаем отрывок. Угадать, какие времена года описывает он при помощи
музыки, что рисуется воображением? Как вы об этом догадались?
Замечательные произведения зовут нас в каждодневной суете остановиться,
прислушаться и увидеть, какая красота окружает нас.
Чудесное рядом, и мир прекрасен. Чтобы увидеть, надо
всмотреться, чтобы услышать, надо вслушаться.
А
теперь давайте подумаем, как надо относиться к этому чудесному и прекрасному.
(… )
Будем помнить слова Пришвина: «Рыбе - вода, птице – воздух, зверю –
лес, степи-горы, а человеку нужна Родина, а охранять природу - значит охранять
Родину».
Я надеюсь, что вы будете любить природу не только словами, но и
делами.
- Итак, что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Что больше запомнилось? Что понравилось?
(вывод, обобщение)
Д/З. Составить сборник стих. о природе, подобрать иллюстрации,
эпиграф
Желающим выучить стихотворения о природе.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.