|
1.
Организационный момент
Результатом этого этапа будет
определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.
Коллективная работа с орфограммами по
алгоритму
УУД: личностные, коммуникативные,
познавательные (установление рабочих отношений, сотрудничества, проектировка
маршрута преодоления, затруднений, объяснение языковых явлений, связей)
|
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
Раскрыли тетради
с домашним заданием. Проверили наличие выполненного упражнения в парах.
Задают вопросы(если есть)
Отвечают на
вопросы
Записывают, под
диктовку комментируя по цепочке
Отвечают на
вопросы
Дети
высказываются, формулируют тему урока
|
Приветствие детей. Проверка домашнего задания через наличие
выполненного упражнения.
Вопросы по выполнению домашнего задания .
Фронтальная беседа. Что
такое орфограмма? А для чего мы должны изучать орфограммы?. Пригодится ли в
жизни это качество – быть грамотным человеком? Перечислите, какие вы знаете
орфограммы в корне? Когда имеешь дело с корнями слов, самое трудное -это
правильно написать безударный гласный. Какое правило здесь главное?
Запишите несколько примеров , объясняя
написание: направление, превозмогать, представление, преподаватель, издалека,
перерождение, благословить запоминание, восклицать.
Все ли корни подчиняются этому правилу?
Сравним: ( слайд): предложил-предлагал, Приложил- прилагал. Почему мы так
пишем?
Итак, какова наша с вами учебная задача?
Какую цель преследуем на уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить?
|
|
|
«Открытие нового знания»
Виды деятельности: формирование умений
построения и реализация новых знаний(понятий, способов, действий)
УУД: коммуникативные, познавательные,
регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие
монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ,
сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
|
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
Отвечают на
вопросы.
Работа в парах.
Выполняют задание
Делают вывод на основе
анализа слов
Формулируют
правило
Сравнивают.
|
Можно проверить
гласную в данных корнях ударением.? Как могут называться такие корни?
Задание
в парах. (слайд)
Прочитайте слова, запишите, выделите
корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в
правописании.
Сделайте вывод: от чего зависит
правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ?
Сформулируйте, пожалуйста, правило
написания чередующихся гласных.
Сравните ваше
правило с правилом в учебнике.
|
|
|
2. Закрепление учебного материала,
Результатом этого этапа будет отработка
и закрепление изученного материала, выведение на уровень автоматизированного
умственного действия, формирование навыков работы по алгоритму с перспективой
самодиагностики результатов.
Цель:
• Научиться
применять правило правописания чередующихся гласных в корне слова, владеть
терминологией
Комментирование каждой искомой ситуации,
проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма
|
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
Проговаривают
шаги алгоритма
Записывают
предложения под диктовку, объясняя постановку знаков препинания.
Находят слова
на заданное правило и по составленному алгоритму объясняют выбор гласной
Составляют
предложения.
Выполняют
упражнение.
Проверяют.
Выполняют
|
Составьте
алгоритм применения данного правила.
Запишите
предложения, расставьте знаки препинания и укажите слова на это правило.
Волька зацепился
штанами за крюк, на котором предполагалось повесить бабушкину люстру.
Хоттабыч у,
который уснул в неудобном положении, приснился ужасный сон.
Составьте
предложения, используя слова по изучаемому правилу.
Самостоятельно
выполните упражнение в учебнике.
Проверьте
правильность выполнения в парах.
Кто допустил
ошибки?... проговорите правило соседу по парте.
Сообщение дополнительного материала по
культуре речи.
глагол «ложить» без приставки не
употребляется, кроме словосочетания «ложиться спать».
Задание:
кто быстрее запишет как можно больше глаголов с прибавлением приставок
к «неправильному» «ложить».. Проверяем. Какой корень в написанных глаголах и
почему
|
|
|
5.
Задание на дом
Цель :
закрепление умения применять изученное правило
|
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
|
2. Составить карточку для соседа по
парте на изученное правило. (10 слов с пропущенными буквами в
корнях);
|
|
|
Итог урока:
Рефлексия деятельности.
Какую цель мы ставили на уроке? Достигли
ее? Докажите. Оцените свою деятельность и своих одноклассников, используя
слова с корнями ЛАГ-ЛОЖ ( излагали, предполагали, проложили и т.д.).
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.