Адаптированная рабочая программа
по этике
Предмет: этика
Класс — 5 - 11
Уровень – базовый
Всего на изучение программы
– 34 часа
Количество
часов в неделю – 1
Пояснительная записка
Статус документа
Преподавание предмета «Этика» отражают следующие документы:
ñ
Закон РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 9, 13, 14, 15, 32, 79).
ñ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный № 199.
Данная рабочая программа
представляет собой авторскую адаптацию примерной программы по этике Дебердеевой
Т. X. - к.ф.н., доцента, заведующей кафедрой гуманитарного образования ВИПКРО;
Морозовой Е.А. - старшего преподавателя кафедры гуманитарного образования
ВИПКРО; примерной программы по этике Л.П. Гладких — к.п.н., архимандрит Зиновий
(А.А. Корзинкин) - к.п.н., доцент, В.М. Меньшиков — д.п.н., профессор Курского
государственного университета.
Общая
характеристика учебного предмета
Содержание основного общего
образования по этике представляет собой комплекс знаний, отражающих основные
объекты изучения: общечеловеческие нормы нравственности, культура общения,
самовоспитание, самоидентификация, проблемы взаимодействия с окружающими
людьми, жизнь человека в обществе, нравственное регулирование общественных
отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются
социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических
ценностей. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Этика»
является опыт познавательной и практической деятельности, включающий учебную
коммуникацию, работу с адаптированными источниками социальной информации;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации.
Программа курса этики
предусматривает межпредметные связи с курсом истории, обществознания,
литературы и другими учебными дисциплинами.
Цель — создание условий для формирования у школьников
осознанного отношения к нравственным проблемам, оказание помощи учащимся по
ориентации в непростых условиях жизни современного общества, в осознании и
расширении своей идентичности, включении в активную преобразующую
добро-творческую деятельность.
Осуществление цели способствует:
ñ
развитию личности в ответственный период формирования
нравственного «Я», ее познавательных интересов, критического мышления в
процессе восприятия социальной (в том числе морально-ценностной) информации и
определения собственной позиции; нравственной культуры, способности к
самоопределению, самопостижению и, как конечный итог, - самореализации;
ñ
воспитанию общероссийской идентичности, нравственной
ответственности, уважения к моральным нормам; приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям;
ñ
освоению на уровне применяемости системы знаний, необходимых
для социальной адаптации: об общечеловеческих нормах нравственности, о культуре
общения и самовоспитании, о самоидентификации, о проблемах взаимодействия с
окружающими людьми, о нравственном регулировании общественных отношений;
ñ
овладению умениями познавательной, коммуникативной,
практической деятельности в характерных для подросткового возраста социальных
ролях;
ñ
развитию таких общепредметных компетенций
как: когнитивная, в решении (этических) проблем, аксиологическая,
культуроведческая, коммуникативная, социально-мировоззренческая;
ñ
формированию опыта применения полученных знаний для
решения типичных задач в области нравственных отношений; морально-ценностной
деятельности; в отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповеданий и т.д.
Задачи:
1.
Познакомить учащихся с
общечеловеческими нормами нравственности.
2.
Научить учащихся уважать себя,
верить в свои силы и творческие возможности.
3.
Воспитать толерантное отношение
к представителям других народов и культур.
4.
Сформировать потребность
понимать другого и уважать его позицию, точку зрения.
5.
Познакомить с правилами
вежливости, выработать привычку вести себя в соответствии с общепринятыми
нормами, как в обществе, так и дома.
6.
Научить приемам самоконтроля и
самовоспитания.
7.
Воспитать у учащихся стремление
быть порядочными людьми, что
предполагает следование общечеловеческим ценностям и благородным идеалам.
Пути и методы достижения
поставленных задач:
ñ
Концентрическая система
преподавания, основанная в соответствии возрастными особенностями личности на
переходе от простых форм знаний в 5-6 классах к более сложным в 7-11 классах,
на неоднократном обращении к изучаемым проблемам на новом уровне рассуждения и
обобщения изученного.
ñ
Обучение этическим нормам через
практическую деятельность: игры, театрализованные представления, диспуты,
мозговой штурм, беседа, практикумы (работа с текстовыми документами,
сочинения).
ñ
Использование технологий
развивающего, проблемного и личностно-ориентированного обучения.
ñ
Способы педагогического
воздействия: воспитывающие ситуации, создающие условия, в которых ребенок оказывается
перед выбором способа действия; упражнения в систематическом повторении
действий; поощрение, активизирующее учащихся к обучению этикетным правилам;
подражание нравственному идеалу (литературному герою, педагогу, национальному
герою), разнообразные словесные методы, избегающие менторского тона и нотаций;
создание проблемной ситуации и поиск путей ее разрешения;
ñ
Проведение мониторинга усвоения
навыков и знаний в области этических знаний.
Материалом
курса являются:
Культурное и научное наследие, накопленное
человечеством в ходе исторического развития, позволяющее проследить линию на
сохранение целостности человека на обозримом и, в то же время, наиболее
глубоком комплексе идей.
Источники этической мудрости
различных культур, составляющих кладовую нравственности человечества.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Этика»
являются:
сознательная организация своей
познавательной деятельности(от постановки цели до получения и оценки
результата);
определение индивидуально значимого
ценностного ряда, соотнесение его с системой нравственных общечеловеческих
ценностей;
владение видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и
правилам ведения диалога;
выполнение познавательных и
практических заданий:
использование элементов
причинно-следственного анализа; на исследование несложных реальных связей и
зависимостей; на определение сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор
верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
на поиск и извлечение нужной
информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; на
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на
конкретных примерах; на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни
этических и правовых норм, экологических требований;
на определение собственного
отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Требования к
уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса
«Этика» ученик должен:
Знать/понимать:
ñ
социальные свойства человека,
ирансшпшую основу его взаимодействия с другими людьми;
ñ
содержание и значение моральных
норм, регулирующих отношения между людьми;
ñ
источники нравственных знаний;
ñ
нормы морали и их развитие на
протяжении истории человечества.
Уметь:
ñ
описывать человека как морально-нравственное существо;
ñ
сравнивать различные модели ценностных ориентиров, выявлять
их общие черты и различия;
ñ
оценивать поведение людей сточки зрения моральных норм;
ñ
решать познавательные и практические задачи в рамках
изученного материала, отражающие типичные ситуации в процессе общения человека;
ñ
осуществлять поиск информации по заданной теме из
различных ее носителей (материалы СМИ, учебный теки и другие адаптированные
источники);
ñ
самостоятельно обуславливать собственный нравственный
выбор, нормы морали, служащие ориентиром для действия;
ñ
осуществлять самоконтроль, использовать приемы
саморегуляции эмоциональной сферы.
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ñ
осуществления постоянной работы
по самовоспитанию;
ñ
реализации этических познаний в
повседневной жизни,
ñ
претворения общепринятых норм
нравственности в ежедневном поведении;
ñ
нравственной оценки конкретных
поступков людей;
ñ
сознательного неприятия
антиобщественного поведения.
Календарно-тематическое планирование 5-9 классы
|
№ урока
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Дата
|
|
Введение
|
|
1
|
Что такое этика?
|
1
|
Беседа.
|
|
|
Мои друзья
|
|
2
|
О дружбе. Как становятся
друзьями.
|
1
|
Беседа. Комментированное чтение
|
|
|
3
|
Жадность и ложь.
|
1
|
Беседа. Комментированное чтение.
Анализ ситуаций
|
|
|
4
|
О дружбе и понимании.
|
1
|
Беседа. Комментированное чтение.
Анализ ситуаций
|
|
|
Культура поведения и правила поведения
|
|
5
|
Вежливость. Уважение.
Деликатность
|
1
|
Беседа.
|
|
|
6
|
Правила вежливости с близкими,
окружающими людьми
|
1
|
Беседа. Работа в
парах: составление приветствия при встрече с родственниками, друзьями
|
|
|
7
|
Правила вежливости в незнакомом
городе
|
1
|
Беседа. Анализ поведения
|
|
|
8
|
Поведение культурного человека
на отдыхе, в гостях
|
1
|
Беседа. Анализ поведения
|
|
|
9
|
Поведение культурного человека в
общественных местах, в школе
|
1
|
Беседа. Работа в парах:
составление приветствия при встрече с учителем.
|
|
|
Нравственность
|
|
10
|
Чуткость и забота
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
11
|
Честность и лживость
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
12
|
Совестливость и бессовестность
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
13
|
Справедливость
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
14
|
Уважение или толерантность
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
15
|
Мораль
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
16
|
Добро и зло в жизни людей
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
17
|
Что такое благо и стоит ли его
творить?
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
18
|
О благодарности
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
Внутренний мир человека
|
|
19
|
Что такое личные качества
человека?
|
1
|
Беседа.Моделирование различных
ситуаций, анализ поведения, составление плана саморазвития
|
|
|
20
|
Ответственность за свои поступки
и поведение
|
1
|
Беседа.Моделирование различных
ситуаций, анализ поведения, составление плана саморазвития
|
|
|
21
|
Точность и обязательность
|
1
|
Беседа.Моделирование различных
ситуаций, анализ поведения, составление плана саморазвития
|
|
|
22
|
Верность слову-честь
|
1
|
Беседа.Моделирование различных
ситуаций, анализ поведения, составление плана саморазвития
|
|
|
Человеческая жизнь-высшая ценность
|
|
23
|
Что такое ценности?
|
1
|
Беседа. Чтение и обсуждение ситуаций
|
|
|
24
|
Ценности человеческой жизни
|
1
|
Беседа.Чтение и обсуждение
ситуаций
|
|
|
25
|
Что такое подвиг?
|
1
|
Беседа.Чтение и обсуждение
ситуаций. Анализ
|
|
|
26
|
Жизнь дана на добрые дела
|
1
|
Беседа.Чтение и обсуждение
ситуаций. Анализ
|
|
|
27
|
Смысл и счастье жизни
|
|
Беседа.Чтение и обсуждение
ситуаций. Анализ
|
|
|
Искусство и современная культура
|
|
28
|
Творчество как способ осмысления
жизни
|
1
|
Беседа. Презентация
|
|
|
29
|
Умозрение в красках
|
1
|
Беседа. Презентация
|
|
|
30
|
Массовая культура
|
1
|
Беседа. Презентация
|
|
|
31
|
Обобщающие и итоговые уроки
|
1
|
Беседа. Презентация
|
|
|
32
|
Обобщающие и итоговые уроки
|
1
|
Беседа. Презентация
|
|
|
33
|
Резервный урок
|
1
|
Беседа. Презентация
|
|
|
34
|
Резервный урок
|
1
|
Беседа. Презентация
|
|
Календарно-тематическое планирование 10-11 классы
|
№ урока
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Дата
|
|
Введение
|
|
1
|
Что такое этика?
|
1
|
Беседа.
|
|
|
В ладу с миром
|
|
2
|
Культура и мораль
|
1
|
Беседа. Комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
|
|
|
3
|
Добро и зло
|
|
Беседа. Чтение и обсуждение
ситуаций
|
|
|
4
|
О природе совести
|
1
|
Беседа. Чтение и обсуждение
ситуаций
|
|
|
5
|
«Разве можно на этом свете не быть зубастым?» по рассказу А.П. Чехова «Размазня»
|
1
|
Фронтальная беседа,
групповая работа по анализу текста.
|
|
|
Правила вежливости и культуры поведения
|
|
6
|
Вежливость. Уважение.
Деликатность
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
7
|
Правила вежливости с близкими,
окружающими людьми
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
8
|
Правила вежливости в незнакомом
городе
|
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации,
|
|
|
9
|
Поведение культурного человека
на отдыхе
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
10
|
Поведение культурного человека в
общественных местах
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
11
|
Правила поведения в школе
|
1
|
Беседа. Решение проблемной
ситуации, поиск информации.
|
|
|
Нравственность
|
|
12
|
Нравственность. Нравственные
обязанности
|
1
|
Беседа. Решение проблемных
ситуаций, анализ поведения.
|
|
|
13
|
Ответственность за свои
поведение, дела и поступки
|
1
|
Беседа.Решение проблемных
ситуаций, анализ поведения.
|
|
|
14
|
Совестливость и бессовестность
|
1
|
Беседа.Решение проблемных
ситуаций, анализ поведения.
|
|
|
15
|
Справедливость
|
1
|
Беседа.Решение проблемных
ситуаций, анализ поведения.
|
|
|
16
|
Уважение или толерантность
|
1
|
Беседа.Решение проблемных
ситуаций, анализ поведения.
|
|
|
17
|
Мораль
|
1
|
Беседа.Решение проблемных
ситуаций, анализ поведения.
|
|
|
18
|
Добро и зло в жизни людей
|
1
|
Беседа.Решение проблемных
ситуаций, анализ поведения.
|
|
|
19
|
Что такое благо и стоит ли его
творить?
|
1
|
Беседа.Решение проблемных
ситуаций, анализ поведения.
|
|
|
20
|
О благодарности
|
1
|
Беседа.Решение проблемных
ситуаций, анализ поведения.
|
|
|
Союз священный
|
|
21
|
Жива ли дружба в современном мире
|
1
|
Беседа, комментированное чтение,
самостоятельная работа с источниками информации, работа в группах.
|
|
|
22
|
И.С. Тургенев. Первая любовь
|
1
|
Беседа, комментированное чтение, самостоятельная
работа с источниками информации, работа в группах.
|
|
|
23
|
Когда в сердце разгорается любовь
|
1
|
Беседа, комментированное чтение, самостоятельная
работа с источниками информации, работа в группах.
|
|
|
24
|
Семья как целостная единица государства. «Государство – семейство семейств»
|
1
|
Беседа, комментированное чтение, самостоятельная
работа с источниками информации, работа в группах.
|
|
|
25
|
Русская семья
|
1
|
Беседа, комментированное чтение, самостоятельная
работа с источниками информации, работа в группах.
|
|
|
26
|
Семейные праздники и традиции
|
1
|
Беседа, комментированное чтение, самостоятельная
работа с источниками информации, работа в группах.
|
|
|
27
|
Любовь родителей к детям. Любовь детей к родителям
|
1
|
Беседа, комментированное чтение, самостоятельная
работа с источниками информации, работа в группах.
|
|
|
Смысл жизни человека
|
|
28
|
«Быть или не быть». (Сакральные ценности)
|
1
|
Беседа. Работа с источниками
информации. Комментированное чтение.
|
|
|
29
|
Ценности человеческой жизни
|
1
|
Беседа.Работа с источниками
информации. Комментированное чтение.
|
|
|
30
|
Жизнь дана на добрые дела
|
1
|
Беседа.Работа с источниками
информации. Комментированное чтение.
|
|
|
31
|
Смысл и счастье жизни
|
1
|
Беседа.Работа с источниками
информации. Комментированное чтение.
|
|
|
32
|
Жизнь, ты так величественна, прекрасна и многообразна!
|
1
|
Беседа.Работа с источниками
информации. Комментированное чтение.
|
|
|
33
|
Итоговый
урок
|
1
|
Беседа.
|
|
|
34
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.