- К какой
части речи они относятся?
- Какие вы,
молодцы! Вы определили тему нашего урока. «Урок – повторение. Наречие.»
* работа
в тетради
- Запишем в
тетрадь число и тему. Пишем аккуратно.
-Обратите
внимание на подчеркнутые орфограммы.
-Итак, урок
– повторение, наречие.
Вам хорошо
известна пословица. «Повторение – мат ученья.» а какую цель ставим мы,
повторяя учебный материал:
- Правильно,
мы обобщим сведения о наречии, как части речи; будем совершенствовать навык
правописания этой части речи,
выявим их
роль.
Сегодня я
хочу познакомить вас с моей любимой картиной, а для этого предлагаю совершить
экскурсию в один из залов музея изобразительных искусств.
II. Работа
с материалом.
- «Мастерская письма»
работа
с текстом.
Но прежде
побываем в мастерской письма, где вы за активную работу получите входной
билет в музей.
Перед вами
текст №1, с пропущенными буквами. Послушайте его. Сегодня ты побываешь в
музее.
Медленно
поднимаешься по лестнице и окажешься в большом зале. Слева и справа висят
творения великих художников. Издали ты заметишь знакомые картины.
- Ваша
задача списывать текст в тетрадь, раскрыв скобки, вставив буквы.
- Кто желает
поработать у доски?
*Социальная
проверка.
-
Посмотрите, верно выполнил задание Коля?
- Где
допущена ошибка?
- Коля,
объясни орфограммы.
- Обратите
внимание на морфологический разбор.
- На какие ?
отвечает наречие?
*проверка 2
задания.
- Каким
членом предложения является наречие?
- Садитесь,
оценка за работу.
- Поднимите
руку, кто верно вставил буквы.
- Молодцы!
- А кто
неправильно, исправьте ошибки.
- На какие
вопросы отвечает наречие?
- От какой
части речи зависит?
- Что
обозначает?
-
Подчеркните наречие, как члены предложения.
* Вывод.
- Кто на
основе сказанного даст определение наречию ?
-Молодцы!
Давайте
вместе с
- Настей
запишем в столбик наречия.
Медленно
(медленный)
Слева
-Какие
правила иллюстрируют данные слова?
*Работа
с учебником.
- Откройте
стр. 271 вашего учебника практики. Здесь помещены орфограммы наречий.
Просмотрите и скажите, что мы должны повторить, кроме еже перечисленных
орфограмм.
-
Проиллюстрируйте перечисленные орфограммы своими примерами.
1 гр. От вас
слово, с орфограммой дефис между частями слова.
2 гр. От вас
«не» с наречиями
3 гр. Ь
после шипящих на конце наречий.
- Записываем
в тетрадь.
-И я вам
дарю слово горячо. Кто может объяснить орфограмму о-е после шипящих на конце
наречий.
- Молодцы.
Хорошо справляетесь с заданиями.
Каждая
группа получает входной билет в музей.
Мастерская
художника.
Работа
по картине.
- Итак, мы
отправляемся в музей изобразительных искусств. Музей – это хранилище
ценностей. В залах всегда торжественно и тихо. Посетители, любуясь картинами,
переходят из зала в зал. Мы следим за ними и попадаем в зал, где выставлена
всего одна картина, Я никогда не была большим знатоком живописи, но картина
«Сикстинская мадонна» художника XVI в. Произвела на
меня неизгладимое впечатление. Надеюсь, что вы, увидев ее, не останетесь
равнодушными. Посмотрите на экран.
- Слово
волшебный занавес раздвинул Рафаэль своею кистью и нашему взору предстает
божественное ведение Богоматерь Мария (по – итальянски Мадонна) с младенцем
на руках. У Рафаэля Мария царственна и божественна, но еще проста и
человечна. Она вызывает сочувствие какую- то особую близость нашим душевным
переживаниям.
На фоне
светлого неба, слегка касаясь босыми ногами облаков, несет Мария навстречу
людям драгоценную ношу – своего сына, несет в мир, который обречет его на
крестные муки и смерть. В лице Марии – нежность, робость, испуг, а во всей
фигуре – величие, сила, решимость пройти жертвенный путь до конца.
Рафаэль
построил картину та5к, что наш взор снова и снова обращается к центру, где
возвышается Мадонна. На нее устремлен взгляд старца в богатом одеянии. Это
папа Сикст. Картина для монастыря святого Сикста и поэтому получила свое
название «Сикстинская Мадонна». Ничего не замечая вокруг приложив руку к
сердцу, он поглощен созерцанием Марии. Справа склонилась в почтительном
поклоне святая Варвара Мать и сын словно слиты воедино. Взгляд Марии светится
нежностью и добротой, младенец смотрит не по-детски серьезно. В их одиноком,
торжественном шествии выражена вся красота материнства, его счастье, его
мученичество, величие и скорбь, которые волнуют и трогают людей уже пять
веков.
- А вы
догадались какого младенца изобразил Рафаэль?
-Чем
закончился его путь?
- Весь мир
христианский почитает Иисуса и Россия не исключение.
-Я не буду
спрашивать понравилась ли вам картина, вам сейчас трудно ответить на вопрос,
но думаю в своих мыслях вы не раз вернетесь к ней.
- Если кто –
то заинтересовался творчеством художника, можете обратиться к книге – энциклопедия
И 30.
Работа
с материалом.
*работа
с текстом
разноуровневые
задания.
- Перед вами
текст – описание картины.
- предлагаю
вам задания различной сложности. Одно задание творческого характера. Сложное.
Кто возьмется за его выполнение?
- 1ая и 2ая
группа получает задание выписать из текста наречия в три столбика.
- 3ья
группа выписывает наречия из текста, проверяя их написание по орфографическому
словарю.
* социализация
опора
1-ая группа
– какие наречия написали через дефис?
- Посмотрите на опору, верно дано объяснение?
3ья группа
слитно.
- При записи
наречий в 1-ый столбик какую орфографическую задачу решали, с какой
орфограммой встретились?
- В какой
столбик запишите наречие бок о бок.
-
Правописание наречий тема сложная, поэтому почаще нужно обращаться к
орфографическому словарю.
* творческое
задание проверяем.
- Какие
орфограммы повторили?
* лингвистический
эксперимент.
Давайте
обратимся к тексту и проведем эксперимент, уберем наречия из текста.
- прочитаем
1ый и 2 ой абзац без наречий.
- Что
изменилось?
-
Следовательно, наречия помогают сделать нашу речь выразительнее, красочнее,
конкретизируют действия.
*игра
«Корректор»
Картины
часто путешествуют из города в город, из страны в страну, к нам скоро
прибудет знаменитая картина «Сикстинская Мадонна». Поэтому случаю в газете
должна появиться заметка , но вот беда, корректор, тот, кто исправляет ошибки
заболел, помогите корреспонденту исправить ошибки в наречиях. Задание нужно
выполнить быстро, так как газета должна сегодня выйти в печать.
-Какую
ошибку нашли?
- Запишем в
тетрадь, на доску.
-Какие
орфограммы повторили?
- Молодцы!
Справились с ролью корректора, текст исправлен, можно передать в печать.
*Объяснительный
диктант.
Мы сейчас
запишем под диктовку слова с орфограммой «не» с наречиями. Кто плохо помнит
это правило, может воспользоваться алгоритмом, который лежит перед вами.
Не
высоко, а низко.
-Как
написали, почему?
Неряшливо,
недалеко, небрежно.
- Молодцы, и
с этим заданием справились.
- Когда // в каких случаях «не» с наречиями пишется
раздельно.
IV. Рефлексивно
– оценочный.
- Вернемся к
наречиям, которые выписали в начале урока.
- Какие
правила повторили?
- Добавьте
от каждой группы слово на это правило
- Закройте
глаза, опустите голову, подумайте твердо знаете, правописание наречий, если нет,
поднимите голову и посмотрите на меня.
-Какие молодцы!
Все усвоили правила или вы можете прийти на консультацию.
* «мастерская
искусства.»
Наша
экскурсия завершается. Мне было очень приятно с вами работать, и хочется
узнать насколько вам было интересно на уроке. Возьмите листочки, нарисуйте
любую фигуру или окружность, или квадрат, или треугольник и запишите туда
одно из слов:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.