1155557
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

Манифест «Инфоурок»
ИнфоурокИЗО, МХКРабочие программыПрограмма по риторике
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 60% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 646 курсов

Программа по риторике

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Рабочая программа по курсу «Риторика» рекомендована Министерством образования и науки РФ. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками «Школьная риторика» для 5-7 кл. и «Риторика» для 8-9 кл., под ред. Т.А. Ладыженской.


СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:

  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристику учебного предмета, курса;

  3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

  5. Содержание учебного предмета, курса;

  6. Тематическое планирование;

  7. Календарно – тематическое планирование;

  8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

  9. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемый курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ - учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности. Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная школьная риторика - самостоятельный учебный предмет.

Задачи риторики - обучить умелой, искусной, а точнее - эффективной речи, формировать такую личность, которая, могла бы, владея определенным запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением и т.д. Поэтому в центре риторики - обучение эффективному общению, общающийся человек.

Этим в значительной мере отличается данный курс школьной риторики от других речеведческих курсов. Этим же определяется как содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания.

Цели изучения курса:

- общеучебные: постижение обучающимися системы знаний о речевой культуре, речевом этикете, особенностях чтения и усвоения информации; обеспечение эстетического развития обучающихся, воспитание художественного вкуса;

- предметно-ориентированные: подготовка подготовленного читателя, слушателя и оратора, готового к конструктивному диалогу как с людьми культуры, так и с представителями разных слоев населения; постижение обучающимися основ эффективного общения, анализа ситуации и умению применять нужные языковые единицы в зависимости от ситуации общения.

Эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка. Однако этого недостаточно. Эффективное общение - это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана.

В классической риторике всегда имелась в виду эффективность речи, когда давались рекомендации, как следует готовиться к выступлению, учитывать аудиторию и устанавливать с нею контакт, как реализовывать свой замысел, оценить свою речь и т.д.

В программе можно выделить два смысловых блока:

1. «Общение», соотносящийся в определенной мере с тем, что в классической риторике называлось общей риторикой.

2. « Речевые жанры», соотносящийся с так называемой частной риторикой, которая в учебниках ХVШ-ХIХ вв. нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры».

Блок «Общение» дает представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, ее компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении.

Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качества речи и т.д.

Второй блок – «Речевые жанры» - дает представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие - речевой жанр, т.е. текст определенной коммуникативной направленности. Имеется в виду не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т.д.

Понятие речевого жанра конкретизирует содержание работы по риторике, т. к. называет тот вид высказывания, которому следует учить. Это дидактическая единица, которая во многом определяет методику обучения: знакомство с образцами конкретного жанра, осмысление его особенностей с точки зрения сферы употребления, адресата, коммуникативных задач и т.д.; анализ типичных недочетов в структуре и речевом оформлении данного жанра; создание его отдельных фрагментов (частей); и, наконец, самостоятельное создание жанра на предложенную тему.

В каждой сфере общения (в том числе в сфере профессионального общения) бытуют «свои» речевые жанры. В процессе обучения раскрывается своеобразие жанров, их разнообразие, а также синтез жанров (например, репортаж с элементами интервью, просьба с элементами комплимента). Важно, чтобы ученики использовали этот жанровый потенциал при создании своих текстов.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. В основе организации работы с детьми положен системно-деятельностный подход.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

В разработанной программе можно выделить два смысловых блока:

  • первый - «Общение», - соотносящийся в определенной мере с тем, что в классической риторике называлось общей риторикой;

  • второй - «Речевые жанры», - соотносящийся с так называемой частной риторикой которая в учебниках XVIII-XIX вв. нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры».

Кратко охарактеризуем содержание каждого из блоков.

Блок «Общение» дает представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, ее компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении.

Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качества речи и т.д.

Второй блок - «Речевые жанры» - дает представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие - речевой жанр, т.е. текст определенной коммуникативной направленности. Мы имеем в виду не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т.д. Понятие речевого жанра конкретизирует содержание работы по риторике, т.к. называет тот вид высказывания, которому следует учить. Для нас это - дидактическая единица, которая во многом определяет методику обучения: знакомство с образцами конкретного жанра, осмысление его особенностей с точки зрения сферы употребления, адресата, коммуникативных задач и т.д.; анализ типичных недочетов в структуре и речевом оформлении данного жанра; создание его отдельных фрагментов (частей); и, наконец, самостоятельное создание жанра на предложенную тему. Нельзя не видеть того, что в каждой сфере общения (в том числе в сфере профессионального общения) бытуют «свои» речевые жанры. Мы стремились отобрать и сделать предметом обучения в школе наиболее употребительные в современной жизни речевые жанры. В процессе обучения раскрывается своеобразие жанров, их разнообразие, а также синтез жанров (например, репортаж с элементами интервью, просьба с элементами комплимента). Нам важно, чтобы ученики использовали этот жанровый потенциал при создании своих текстов. Так мы учим подходам к творчеству. Итак, основные понятийные компоненты второго блока: речевые жанры, их структурно- смысловые и стилевые особенности.

В программу каждого класса включены компоненты и первого, и второго блока, предусмотрена их взаимосвязь. Как правило, вопросы первого блока рассматриваются в динамике, с углублением и развитием от класса к классу (по ступенчатому принципу), на примере конкретных речевых жанров.

Если основная цель курса риторики - обучать эффективному общению, то школьная риторика - предмет с четко выраженной практической направленностью, где большая часть времени выделяется на формирование риторических умений;

  • большое место занимают так называемые инструментальные знания - о способах деятельности (типа инструкций, конкретных рекомендаций и т.д. Например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т.д.);

  • понятийный аппарат, его отбор и интерпретация, также подчинен прагматической установке курса.

Главное внимание уделяется формированию риторических умений двух типов:

  • первые (У-1) связаны с умением анализировать и оценивать общение (например, степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком);

  • вторые (У-2) - с умением общаться - в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры», когда оценивается умение ориентироваться в ситуации, например, учитывать адресата, аудиторию; формулировать свое коммуникативное намерение; определять свои неудачи и промахи и т.п.


МЕСТО РИТОРИКИ В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По учебному плану (2014-2015 учебный год) на изучение риторики отводится 1 час из федерального компонента. (1 часа в неделю, всего 34 часа)








ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА


Личностные:

  1. Объяснять принципы продуктивного диалога

  2. Вербально выражать в процессе диалога собственные чувства к собеседнику.

  3. Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.

4.Получать и анализировать опыт обсуждения и установления норм поведения в отношении взрослых.

5.Получать и анализировать опыт участия в школьных и внешкольных мероприятиях.


Предметные:

1.Обнаруживать и формировать учебную проблему.

2.Планировать пути достижения целей, отбирать методы.

3. Самостоятельно планировать и оценивать продукт своей деятельности.

4.Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

5.Определять жанр и структуру письменного документа в соответствии с поставленной целью.

6.Адекватно использовать выразительные средства языка.

7.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументирует их.

8.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Метапредметные:

1.Знать основы ознакомительного и поискового чтения.

2.Уметь структурировать тексты.

3.Понимать переносный смысл выражений.

4.Употреблять различные обороты речи.

5.Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

6.Оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности различной сфере.

7. Самостоятельно планировать и оценивать продукт своей деятельности

















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Общение. Что значит общаться. Собеседники, партнеры, коммуниканты.

Коммуникативная задача.

Виды общения. Межличностное, групповое, массовое общение. Словесное и несловесное общение.

Несловесное общение. Твой голос. Мимика, жесты.

Учимся слушать. Слышать - слушать - понимать. Кто и как слушает. Два основных правила слушания.

Учимся читать. Чтение - вот лучшее учение. Умеем ли мы читать? «Чтоб вершки не хватать».

Речь правильная и хорошая. Речь без ошибок. Чья речь богаче? Говори - пиши точно.

Учимся редактировать. Зачеркни ненужное. Замени - надпиши нужное. Включи недостающее (дополни).

Будь вежлив. Просить - умолять - клянчить. Вежливый отказ. Что такое комплимент. Лесть — льстивые слова.

Тексты и речевые жанры. Тема, основная мысль, ключевые слова, части текста.

Вторичные тексты. Понятие о пересказе. Перескажи подробно. Перескажи кратко.

Объявление. Что? Где? Когда? Секреты устных объявлений. Письменные объявления.

Рассказы. Что такое рассказ. Как строится рассказ. Невыдуманные рассказы.

Спор. Что такое спор. Правила спора.

Сказки и притчи. Сказочная страна, ее особенности. Сказочные действия, герои, язык. Сочини свою сказку.






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Темы разделов

Кол-во часов

Тема и содержание

урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

1

Общение.

3

Что значит общаться. Собеседники, партнеры, коммуниканты.

Коммуникативная задача.

Знать: значение речи, общения в жизни людей; средства несловесного общения; уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач.


Уметь:

умело вести в разных ситуациях общение, быть талантливым собеседником; видеть свою коммуникативную задачу, свое коммуникативное намерение; использовать несловесные (невербальные) средства общения – жесты, мимику в устных высказываниях.

2

Виды общения.

2

Межличностное, групповое, массовое общение. Словесное и несловесное общение.

3

Несловесное общение.

2

Твой голос. Мимика, жесты.

4

Учимся слушать.

3

Слышать - слушать - понимать. Кто и как слушает. Два основных правила слушания.

Знать: правила для слушающего; виды речевой деятельности

Уметь: правильно читать, слышать и слушать собеседника

5

Учимся читать.

3

Чтение - вот лучшее учение. Умеем ли мы читать? «Чтоб вершки не хватать».

6

Речь правильная и хорошая.

3

Речь без ошибок. Чья речь богаче? Говори - пиши точно.

Знать: произносительные, лексические, грамматические нормы


Уметь: отличать правильную речь от хорошей, видеть нарушение нормы, ошибки в речи и недочеты; уметь различать произносительные нормы, лексические, грамматические

7

Учимся редактировать.

2

Зачеркни ненужное. Замени - надпиши нужное. Включи недостающее (дополни).

Знать: главное и второстепенное в тексте

Уметь: редактировать чужой и свой тексты ( убирать лишнее, включать недостающее, заменять неудачное выражение)

8

Будь вежлив.

3

Просить - умолять - клянчить. Вежливый отказ. Что такое комплимент. Лесть — льстивые слова.

Знать: правила для собеседников уместность использования словесных и несловесных форм отказа в разных ситуация


Уметь: соблюдать речевой этикет; говорить комплименты

9

Тексты и речевые жанры.

2

Тема, основная мысль, ключевые слова, части текста.


Знать: понятия темы текста, основной мысли текста

Уметь: определять тему текста, основную мысль ; выделять в теме микротемы; редактировать чужой текст

10

Вторичные тексты.

3

Понятие о пересказе. Перескажи подробно. Перескажи кратко.

11

Объявление.

2

Что? Где? Когда? Секреты устных объявлений. Письменные объявления.

Знать: правила составления устных и письменных объявлений


Уметь: составлять объявления, афиши, визитные карточки

12

Рассказы.

2

Что такое рассказ. Как строится рассказ. Невыдуманные рассказы.

Знать: определение жанра- рассказ; композиционные части рассказа

Уметь: пользоваться схемой построения рассказа, создавать свой рассказ, выделять в своем рассказе основные компоненты построения

13

Спор.

1

Что такое спор. Правила спора.

Знать: правила ведения спора


Уметь: анализировать и оценивать общение и речь, уметь общаться; вести спор

14

Сказки и притчи.

3

Сказочная страна, ее особенности. Сказочные действия, герои, язык. Сочини свою сказку.

Знать: определение и особенности жанра – сказка; ее композиционные части

Уметь: создавать сказку, используя основные сказочные действия, сказочный язык


п/п

Темы разделов и уроков

Кол-во часов

Тип урока

Вид

контроля

Планируемые результаты

Дата

по плану

Дата

факт.

предметные

метапредметные

личностные

1

Общение. Что значит общаться?

1

Урок - беседа

предварительный

Знать, что такое общение, его основные задачи.

уметь общаться, выполняя коммуникативную задачу.

Развитие мотивов и интересов познавательной деятельности обучающихся

Осознавать роль речи в жизни людей;

оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации



2

Общение.

Собеседники

партнеры.

1

Урок - беседа

текущий

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.



3

Общение.

Коммуникативная

Задача.

1

Урок - исследование

тематический

Развитие мотивов и интересов познавательной деятельности обучающихся



4

Виды общения. Групповое, массовое общение.

1

Смешанный урок

групповой

Знать основные виды общения.

Общение «один-один, один-немного , один- много»

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Формирование познавательного интереса



5

Виды общения. Словесное и несловесное общение

1

Письменная проверка

тематический

Формирование навыков анализа



6

Твой голос

1

Урок - лекция

текущий

Знать, что такое несловесное общение. Уметь пользоваться несловесными средствами общения

Развитие мотивов и интересов познавательной деятельности обучающихся

Формирование мотивации к обучению



7

Мимика, жесты

1

Урок инсценировки

итоговый

Умение объяснять свою точку зрения по определенному вопросу

Формирование познавательного интереса



8

Слышать - слушать - понимать

1

Урок - лекция

тематический

Знать основные способы и правила слушания, уметь их соблюдать

Развитие мотивов и интересов познавательной деятельности обучающихся

Формирование навыков анализа



9

Кто и как слушает

1

Урок - исследование

групповой

Умение объяснять свою точку зрения по определенному вопросу

Формирование познавательного интереса



10

Два основных правила слушания

1

Смешанный урок

текущий

Развитие мотивов и интересов познавательной деятельности обучающихся

Формирование мотивации к обучению



11

Чтение вот лучшее учение

1

Урок – беседа

текущий

Знать задачи читающего, чему учится человек ,читая книги. Уметь понимать основную мысль

Развитие мотивов и интересов познавательной деятельности обучающихся

Формирование мотивации к обучению



12

Умеем ли мы читать?

1

Урок – беседа

текущий

Умение искать ответы в тексте, цитирование, отбор материала.

Формирование познавательного интереса



13

«Чтоб вершки не хватать»

1

Устная форма проверки

итоговый

Развитие мотивов и интересов познавательной деятельности обучающихся

Формирование мотивации к обучению



14

Речь без ошибок

1

Урок – беседа

текущий

Знать понятия нормы литературного языка, уметь говорить правильно соблюдая все нормы языка

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Формирование навыков анализа



15

Чья речь богаче?

1

Практическая работа

тематический

Формирование познавательного интереса



16

Говори - пиши точно

1

Письменная работа

текущий

Формирование навыков анализа



17

Зачеркни ненужное.

1

Письменная работа

текущий

Знать основные правила

литературной правки.

Уметь

применять

редактирование на

практике.

Умение выделять главное в тексте

Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции



18

Замени-надпиши ненужное

1

Самостоятельная работа

тематический

Умение искать ответы в тексте, цитирование, отбор материала

Формирование навыков анализа



19

Включи недостающее

1

Урок – обобщение

итоговый

Знать что такое вежливое и невежливое поведение. Разыгрывать речевые ситуации.

Развитие мотивов и интересов познавательной деятельности обучающихся

Формирование мотивации к обучению



20

Будь вежлив. Просить-умолять- клянчить. Вежливый отказ

1

Урок – беседа

тематический

Умение объяснять свою точку зрения по определенному вопросу

объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении



21

Что такое комплимент?

1

Практическая работа

тематический

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.



22

Тема, основная мысль, части текста

1

Вводный урок

тематический

Уметь анализировать текст. Определять тему, основную мысль

Умение выделять главное в тексте

Формирование познавательного интереса



23

Вторичные тексты

1

Урок закрепления

групповой

Умение искать ответы в тексте, цитирование, отбор материала.

Формирование навыков анализа



24

Понятие о пересказе

1

Вводный урок

тематический

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Формирование познавательного интереса



25

Краткий пересказ

1

Урок – беседа

текущий

Уметь передавать содержание текста разными способами

Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции



26

Подробный пересказ

1

Закрепление знаний

групповой

Формирование навыков анализа



27

Что? Где? Когда?

1

Урок – путешествие

тематический

Знать, что такое объявление, его особенности

Умение грамотно и логично излагать свои мысли в письменном виде.

Формирование мотивации к обучению



28

Письменные объявления

1

Урок – обобщение

текущий

Развитие мотивов и интересов познавательной деятельности обучающихся

Формирование навыков анализа



29

Что такое рассказ? Рассказы.

1

Урок – лекция

тематический

Уметь составлять рассказ, анализировать, структурные части рассказа

Умение выделять главное в тексте

Формирование познавательного интереса



30

Невыдуманный рассказ

1

Письменная работа

групповой

Умение грамотно и логично излагать свои мысли в письменном виде.

Формирование навыков анализа



31

Что такое спор?

1

Проблемный урок

тематический

Знать, что такое спор. Правила ведения спора

Умение объяснять свою точку зрения по определенному вопросу

Формирование познавательного интереса



32

Сказочная страна

1

Введение новых знаний

тематический

Знать, что такое сказка, уметь сочинять и пересказывать сказку

Развитие мотивов и интересов познавательной деятельности обучающихся

Формирование мотивации к обучению



33

Сказочные действия, герои, язык

1

Устная форма проверки

итоговый

Умение искать ответы в тексте, цитирование, отбор материала.

Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции



34

Сочини свою сказку

1

Письменная форма проверки

итоговый

Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции




ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Основная литература:

Ладыженская Т. А. Школьная риторика. 5 класс. В 2 частях. – М., Баласс, 2012


Издания, предназначенные для учителя:

1.Зеленецкий К.П. Исследования о риторике. Одесса, 1864// «Знание-сила». 1991. №5.

2.Васильева Т.В. Упражнения по дикции: согласные звуки: Уч. Пособие. – М., 1988.

3.Иванова С.Ф. Риторика завоевывает место в школе// Русский язык в школе. 1991. №8.

4.Юнина Е.А., Сагач Т.М. Общая риторика (современная интерпритация). Пермь, 1992.

5.Ладыженская Г.А., Сорокина Г.К., Никольская Р.К., Ладыженская Я.В. Детская риторика в рисунках и рассказах. – М., 1993.

6.Педагогическое речеведение: Словарь-справочник/ Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1997 – 2-е издание.

7.Развитие речи: Школьная риторика . 5 класс. Пособие для учащихся. В 2 ч / Т.А. Ладыженская и др. – М., 1997.


Издания, предназначенные для учащихся:

1.Грудицина Н.Г. Азбука общения: книга для учащихся. – Самара, 1994.

2.Русская риторика: Хрестоматия/ Сост. Л.К.Граудина. – М., 1996.

3.Развитие речи: Школьная риторика . 5 класс. Пособие для учащихся. В 2 ч / Т.А. Ладыженская и др. – М., 1997.



ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РИТОРИКЕ ЗА КУРС V КЛАССА



Уметь:

  • анализировать и оценивать общение, его эффективность, уровень владения языком, корректность поведения в общении;

  • общаться, ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресата, определять свои коммуникативные удачи – неудачи – промахи;

  • различать виды общения;

  • понимать, в чем заключается вежливое поведение,

  • слушать и слышать;

  • различных видов чтения;

  • править неграмотно составленный текст;

  • пользоваться правильной, хорошей речью;


Знать и понимать:

  • Что такое текст;

  • сильные позиции текста;

  • вторичные тексты;

  • деловая речь;

  • речь художественная;

  • речь разговорная.


Ого! На "Инфоуроке" олимпиады стали бесплатными    успеть подать заявку
Не тот материал, который искали? Воспользуйтесь поиском по нашей базе из 3113842 материалов.
Искать
Краткое описание документа:
Программа предназначена для учителей, работающих по программе ЛадыженскойТ.А. "Риторика" в 5 - 9классах. Программа составлена с учётом новых требований к образовательному процессу и сответствует Федеральному государственному стандарту.Данная программа содержит пояснительную записку;общую характеристику учебного предмета, курса ;описание места учебного предмета, курса в учебном плане;  личностные, предметные и метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета.   Тематическое и календарно- тематическое планирование составлено для работы по данному курсу в 5 классах. 
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория зарубежной культуры»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курсы повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Благодарность за вклад в методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине

Опубликуйте 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Добавить материал
Сертификат о создании персонального учительского сайта

Опубликуйте 5 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить сертификат о создании сайта

Добавить материал
Грамота за высокий уровень сформированности информационно-коммуникационной компетентности

Опубликуйте 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Свидетельство за транслирование результатов своей профессиональной деятельности

Опубликуйте 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Добавить материал
Грамота за личный вклад в повышение качества образования

Опубликуйте 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Почётная грамота за высокий уровень профессионализма

Опубликуйте 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Золотая грамота за современный подход к преподаванию и повышение качества педагогического труда

Опубликуйте 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную золотую грамоту

Добавить материал
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.