Тема: Подготовка к ГИА
Цели урока:
Образовательные:
- создать условия для систематизации и
обобщения знаний по темам: «Орфограммы - гласные в корне слова» (В 2),
«Приставки, их правописание» (В 3), «Правописание глагола и его форм» (В 4), «Виды
связи в предложениях с несколькими придаточными» (В14);
- проверить знания, умения и навыки
учащихся по данным темам;
Развивающие:
- развивать у учащихся умение логически
мыслить и обобщать полученные факты;
- развивать умение работать как самостоятельно,
так и в коллективе;
- формировать умение пользоваться
справочными пособиями;
- формировать навыки исследовательской
работы;
Воспитывающие:
- воспитывать любовь к родному русскому
языку;
- формировать навыки самоконтроля и
взаимоконтроля;
Оборудование урока:
- пакеты заданий для индивидуальной
работы, тесты, таблицы, справочные материалы, ТСО.
Ход
урока
1.
Организационный
момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы
продолжаем подготовку к итоговой аттестации, а с какими заданиями вы сегодня
будете работать, определите сами. Итак, объем работы достаточный, поэтому
приступим. Запишем в тетрадях число и тему урока.
2.
Постановка
цели урока.
Изучить мониторинг выполнения заданий ГИА
части А и В. Определить, в каких заданиях больше всего ошибались учащиеся.
Постановка цели урока. Какой результат работы вы ожидаете?
3.
Проверка
домашнего задания.
Мы начинаем с повторения выразительно-изобразительных
средств русского языка. В каком задании из части А содержится данная тема? (А3).
Что такое тропы? (слова и словосочетания в переносном значении). А фигуры речи?
(стилистические приемы, в которых слово не обязательно выступает в переносном
значении).
Итак, цифровой диктант. Перед вами на
доске тропы и фигуры речи. Я даю определения, вы в соответствующую колонку
разносите цифры, для контроля один ученик работает у доски. Проверка. Теорию мы
вспомнили, теперь переходим к практике. Вы должны были выполнить тестовые
задания, которые заключались в определении средств художественной
выразительности. (Ответы – синекдоха, разговорная лексика, сравнение, метафора,
олицетворение, фразеологизм, антитеза, эпитет)
Оцените выполнение домашней работы: без
ошибок – «5», 1-2 ошибки – «4», 3-4 ошибки «3», более – «2». Эта система
оценивания применима для каждого задания на уроке. В конце урока каждый выведет
среднее арифметическое, что и будет оценкой за работу на уроке.
Тропы:
Фигуры речи:
Вопросы к
цифровому диктанту:
1) Средство
художественного изображения, основанное на преуменьшении.
2) Скрытое
сравнение; вид тропа, в котором отдельные слова или выражения сближаются по
сходству их значений или по контрасту.
3) Вид
метонимии, состоящий в перенесении значения одного предмета на другой по
признаку количественного между ними отношения: часть вместо целого; целое в
значении части и т.д.
4) Образное
определение; слово, определяющее предмет и подчеркивающее его свойства.
5) Стилистический
прием контраста, противопоставления явлений и понятий.
6) Стилистическое
средство, позволяющее воссоздать события и действия, мысли и чувства в
процессе, в развитии, по возрастающей или убывающей значимости.
7) Прием,
заключающийся в сходном построении предложений, строк или строф.
8) Один из
тропов, в котором название предмета, человека, явления заменяется указанием на
его признаки, наиболее характерные, усиливающие изобразительность речи.
Самооценка.8-«5»,6-7
– «4», 4-5 - «3», менее – «2».
Ключи:
4.
Основная
часть урока.
1). Задание В1.
Вопрос – что включает в себя это задание? (Замена
стилистически нейтральной лексики на стилистически окрашенную и наоборот,
заменить синонимом, антонимом).
От чего зависит успех выполнения данного
задания? Что необходимо знать и уметь ученику при выполнении данного задания?
Какие навыки и умения оно проверяет?
Выполнение заданий. Устная работа в
группах, соревнование. Задания проецируются на экране.
Самооценка. 8 – «5», 6-7 – «4», 4-5 – «3»,
менее – «2».(Ответы – горсть, радость, соберутся, рассматривать, столкновения,
разговорный, поздно, обыскал)
2). Задания В2, В3.
Прокомментируйте задания В2, В3.
Индивидуальная работа у доски. Предложен текст, из которого ученик выписывает
слова с чередующимися гласными в корне, распределяя их по группам (В2). Из этого
же текста второй ученик выписывает слова с орфограммой в приставках, также
распределяя их по группам (В3). Параллельно с ними на месте это же задание
делают 2 эксперта. После того, как работа у доски будет закончена, они сверяют
свои работы с работами на доске. А класс с третьим учеником работает по заданию
В 3. Проверка. Проверка индивидуальных заданий.
Самооценка.
3). Задание В 4.
Какие формулировки заданий вы встречали
при выполнении задания В4? Что необходимо уметь, чтобы правильно выполнить
задание?
Какая информация содержится в задании: «В
предложениях 10-12 найдите слово, в котором правописание Н определяется
правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью
суффиксов
-ан-, -ин-, -ян-, пишется одна буква Н»?
Записать слова под диктовку в строчку
через запятую. Определить, какие из них соответствуют данному правилу?
Ветреный,
глиняный, песчаный, прочитана, приближенный, оловянный, гусиный, временный,
станционный.
Выполнение заданий В4 по сборнику упражнений.
Варианты 15-18.
Самооценка.
4). Задание В 14.
Итак, ребята. Теперь давайте вспомним,
какие виды подчинительной связи возможны в предложениях с несколькими
придаточными. На доске я представлю вам схемы предложений, а вы в это время
вспоминаете вид подчинения. Следующий вид нашей работы - работа в группах. Мы
обращаемся к заданию В 14 ГИА.
Первая группа. Задача - найти
предложение с однородным соподчинением, построить его схемы
(вертикальную и горизонтальную) и определить типы придаточных. Вариант 6.
Вторая группа - найти
предложение с последовательным подчинением, построить его схемы
(вертикальную и горизонтальную) и определить типы придаточных. Вариант 3.
Третья группа – найти
предложение с неоднородным соподчинением, построить его схемы
(вертикальную и горизонтальную) и определить типы придаточных. Вариант 20. После
того, как работа будет выполнена, эксперты от каждой группы выходят к доске и
показывают результаты своей работы.
5.
Самостоятельная
работа.
Работа по вариантам. Прочитать текст и
выполнить задания А3, В1 – В4, В14.
6.
Итоги
урока.
Вспомните, какую цель вы поставили в
начале урока? Как вы достигали своей цели? Ожидаемый результат в начале урока
совпал с полученным результатом? Сегодня мы с вами очень плодотворно поработали,
вспомнив ранее изученное (А3, В1 – В 4, В 14).
Домашнее задание.
1.
В
разделе «Повторение» находится информация об ученых-лингвистах. Прочитать и
запомнить, подготовиться к викторине.
2.
Упр.
254, выписать
из предложений 10 словосочетаний и определить их тип грамматической связи,
совершив, где возможно, замену на синонимические словосочетания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.