Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Сказка-повесть «Ромашки для Маши» 2,3 главы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Сказка-повесть «Ромашки для Маши» 2,3 главы

библиотека
материалов

Ромашки для Маши.

Глава 2.


– Маша, вставай, уже полдевятого! Я ухожу на работу, – говорила мама. Она отдернула занавес, и комната радостно наполнилась солнечным светом.

– Сейчас, сейчас, – полусонным голосом сказала Маша. Через некоторое время она открыла глаза и немного обиженно спросила у солнечного луча, смотревшего ей прямо в глаза:

– И где же сказочный сон? Почему мне не приснился волшебник? – Теперь так она называла Короля цветов.

Маша выбежала из комнаты во двор, подошла к розам, уже выпустившим свои бутоны, и остановилась у ромашек. Они цвели, были прелестны, на некоторых белоснежных лепестках серебрились капельки росы.

– Доброе утро! – с нежностью сказала им Маша.

Ромашки сияли в свете утренних лучей и радовали мир своим цветением. Девочка несколько минут постояла перед ними в раздумье.

– Пойду, а вы цветите. Теперь и я знаю, что мне делать.

Вот уже несколько минут Маша сидела за столом и думала, как ей во что бы то ни стало выучить за два месяца все правила и в августе поехать в Москву.

– С чего начать? – рассуждала Маша. – Это самое трудное – определиться.

Но она точно знала, что будет стремиться к намеченной цели и осуществит свою мечту. Улыбаясь, Маша открыла учебник.

– Как много этих правил! Но надо, надо их знать! – уговаривала она себя, – Сейчас я начну изучать орфограммы в приставках.

– С точки зрения правописания все приставки в русском языке делятся на три группы, – громко прочитала Маша.– Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на -з(-с) и приставок пре-, при- пишутся одинаково, независимо от произношения.

Эту часть правила Маша проговорила несколько раз.

– Их можно проверить, подобрав другие слова с данной приставкой, гласные и согласные в которых находятся в сильной позиции, – продолжала читать Маша, понимая, что об этом она слышит первый раз. – Что еще за сильная позиция?

Всё стало понятно, когда она прочитала примеры: запáхнуть – зáпах,

нáдпись – надрéзать, надорвáть.

Маша сделала несколько ромашек и на лепестках написала приставки, которые пишутся всегда одинаково. Она была удивлена, что их так много.

– Вот, ромашки, помогите мне, пожалуйста, запомнить эти приставки.





hello_html_1a65a59e.gif


Затем Маша стала изучать правило правописания букв з и с на конце приставок. «В приставках на –з(-с) перед звонкими согласными пишется з, а перед глухими – с. Например, разбудить, перед звонкой б пишется з», – не спеша, выразительно читала Маша.

– А почему же я делала ошибки в словах на это правило? – задала себе вопрос Маша. Да потому что не знаю, какие согласные звонкие, а какие глухие.

Маша открыла учебник и стала учить тему «Звонкие и глухие согласные», понимая теперь для чего это нужно знать. Взяла ромашки и на одной написала звонкие согласные, а на другой глухие.

hello_html_m199a57b7.gif

Маша внимательно смотрела на буквы, проговорила несколько раз. Удивилась, что ц глухая и запомнила, что большинство звонких и глухих согласных образуют пары, а также узнала, что согласные р, л, м, н называются сонорными. Маша с удовольствием выполнила несколько упражнений на это правило. Записывать слова в тетрадь она не стала, а карандашиком вставляла в словах буквы, затем составила задания для своей подруги.

hello_html_m5e8c0292.gif

Маша подумала, что предложит Лене вспомнить пословицы, высмеивающие леность, недобросовестное отношение к труду. Слова-подсказки написаны на второй ромашке.

– А теперь отдохну, – весело сказала Маша. Она выбежала во двор.

Синичка тенькала, взлетев на самую верхушку молодой черешни, а Маше казалось, что она говорила ей:

– Оглянись вокруг, назови слова на это правило и объясняй написание, тогда запомнишь надолго.

Маша остановилась у куста цветущего жасмина.

– Какой красивый и похож на белое облако, – восхищалась девочка. А вот сине-черный жук взгромоздился на белоснежную веточку жасмина и замер.

– Какая прекрасная жизнь у цветов! – думала Маша.

Уже начали расцветать розовые розы, любимые из всех роз для Маши. Вдохновленная, она зашла в беседку, заплетенную цветущим виноградом, источавшим необыкновенный аромат. Сев на скамейку, Маша решила выучить ещё одно правило.

– Мне осталось запомнить последнюю, третью группу приставок. Это орфограммы в приставках пре-, при-. Ура!!! – воскликнула Маша. Но хорошо пели птицы на все голоса. Девочка постоянно отвлекалась, и правило не шло

на ум ,хотя прочитала его несколько раз.

- Поеду-ка я на речку и там выучу эту тему.


С замиранием сердца ехала она на велосипеде по степи. Недавно прошли дожди, и степь была зелено-солнечной, праздничной, красовалась яркими цветами. Голубые колокольчики, розоватая гвоздика, синие васильки и, конечно, белая пахучая ромашка – все эти цветы радовали глаз. Но милее всех цветов для Маши, конечно, была ромашка. Их связывала тайна.

С веселым настроением подъехала Маша к реке. Никого ещё не было. Искупавшись в прохладной воде, она села на горячий песок у берега, заросшего камышом.

– А ведь несколько лет назад его здесь не было, – с грустью подумала Маша, – Жаль. Мелеет речка.

Девочка стала наблюдать за сине-голубыми стрекозами. Они, словно маленькие вертолётики, перелетали с камыша на камыш.

– Их жизнь для меня загадка, – подумала Маша. – Однако же мне нужно закончить свою работу, я буду делать это интересно, оригинально.

Маша чувствовала, что в ней проснулось воображение, и оно уже замахало крыльями и приглашало взлететь. Она слышала, как трепетно бьется ее сердце, прежде такого не было. Маша много раз была на речке, много раз видела эту степь, это небо. Но что-то открылось в ее душе. Что? Что заставило ее смотреть на мир другими глазами? Ответа на этот вопрос она пока не нашла.

Маша смотрела на спокойную гладь реки. На красивых темно-зеленых кувшинках сидели четыре лягушонка. Изумрудные, в сиянии лучей, они без боязни смотрели на девочку. Вдруг вынырнула Черепаха, очень похожая на сказочную Тортилу и объявила лягушатам:

– Тема нашего сегодняшнего урока: «Гласные в приставках пре- и при-». Надо помнить, ребята, что в приставках пре- и при- гласные в безударном положении произносятся одинаково. И чтобы не сделать ошибок на это правило, надо его знать. Посмотрите, пожалуйста, на эту таблицу и ответьте на вопрос: От каких условий зависит выбор букв е и и в данных приставках? Лягушата смотрели на экран компьютера.

«Какая современная школа у лягушек!» – удивилась Маша.

Лягушата по очереди отвечали, что в приставке пишется и, если она обозначает приближение, присоединение, близость, неполное значение. А е пишется, если значение приставки сходно со значением слова очень и со значением приставки пере-.

Маша с интересом наблюдала, как лягушата-ученики живо справлялись с заданиями. Они старательно определяли, в каких словах в приставке надо писать гласную и, в каких е. Радостное кваканье раздавалось по всей округе. Черепаха-учительница была довольна своими учениками.

Маша тоже мысленно стала приводить примеры и объяснять орфограмму: прибрежный – пишу в приставке и, потому что она имеет значение возле, около берега; прилетела – пишется и, так как приставка со значением приближения; привстать – пишу и, потому что значение приставки – неполное действие. Маша поняла, что усвоила тему.

– Маша! Маша! Ты не слышишь что ли? О чем это ты замечталась в одиночестве? – Лена с Петькой стали звать её поплавать на надувной лодке.

– Мне некогда, – отговаривалась Маша.

А потом согласилась, ведь она сделала сегодня все намеченное.

Уже вечером Маша возвращалась домой. Степь готовилась ко сну, и все цветы и травы были притихшими, уставшими, ведь они весь день трудились: сияли, радовали всех, кто видел их. Ромашки будто ждали Машу, чтоб она им сказала, что у нее всё получается.

– Ромашечки! У меня всё замечательно, а вашему Королю передайте, что я готовлю ему сюрприз. Спокойной ночи, мои хорошие.

Приехав домой, Маша сделала задания в виде ромашки. На первой она написала слова, характеризующие лягушат.

hello_html_m6adb823a.gif

На второй она написала слова, которые стали ей дороги.


hello_html_24f365fd.gif

Маша вспомнила таблицу, которую учительница Черепаха предложила лягушатам, составила свою.



hello_html_19483553.gif




Маша посмотрела на часы. Было 11 часов вечера. Девочка выглянула в окно, луна и звезды светили изо всех сил. «Ну а мне пора спать», – сказала счастливая Маша.



Ромашки для Маши.

Глава 3.

Синичка серебристо тенькала в ветвях раскидистой абрикосы. Увидев Машу, она не спряталась, и девочка впервые близко увидела эту удивительную птичку и стала с интересом рассматривать её. Забыв про огорчения, Маша отвлеклась от грустных мыслей, но только на миг.

– Вот если бы синичка помогла мне, – подумала Маша.

– Помогу, помогу, – пропела птичка.

Маша удивленно смотрела на нее.

– И как же ты можешь помочь?

– А ты сядь под деревом и учи правила, а я буду тебе звонко петь.

– Хорошо все как! – улыбнувшись, сказала Маша.

Она расположилась в беседке. Синичка напевала, и девочке слышалось это:

Правила грамматики

Изучай старательно.

Будь всегда внимательной,

Учи основательно,

Чтобы быть культурной,

Девочкой очень умной.

Маша открыла учебник 5 класса.

– Так, приставки я изучила, теперь буду штурмовать корни. Как же мне лучше их запомнить? Ага, сейчас я сочиню сказку, – весело проговорила Маша. Она задумалась, затем стала быстро писать на листке:

В царстве степных ромашек стоял четырехэтажный теремок, узорный, расписной. И жили там не человечки, не животные, а очень важные морфемы, их ещё называли корнями, и поэтому на тереме было написано «Зри в корень». На первом этаже разместились корни, проверяемые ударением, на втором – непроверяемые ударением, написание которых надо смотреть в орфографических словарях, на третьем этаже жили корни с чередованием, а на четвертом корни, в которых пишется о или ё после шипящих. Каждый день в гости к корням приходили другие морфемы: приставки, суффиксы, и благодаря им дом наполнялся многочисленными родственниками.

Вскоре этот теремок стал известен на всю округу. Многие стремились сюда, чтобы стать грамотными. Однажды летом к теремку прилетел кленовый Листок. У него были маленькие крылышки и маленькие ножки. Он взобрался по ступенькам на крыльцо, постучал в дверь. Листок был воспитанным.

– Да-да. Заходите, – приятным знакомым голосом говорил кто-то.

– Здравствуйте, – смело поприветствовал Листок Кота, важно сидящего на стуле за большим круглым столом, на котором лежало несколько лингвистических словарей.

– Да это же Кот Ученый! – подумал радостно кленовый Листок. – Вот здорово!

– Как вы оказались в наших краях? – спросил Кот, приглашая гостя сесть возле него.

– Мне очень хотелось увидеть мир, обрести новых друзей, я попросил у ветра помощи. И вот я здесь.

– Какой любознательный Листок! – подумал Кот.

– А кто здесь живет? – поинтересовался Листок.

– Здесь живут корни слов,– ответил Кот.

– А что такое корень?

– Корень – главная значимая часть слова, в которой содержится лексическое значение. Без корня не может быть слова.

– А что обозначает мой корень? – с интересом спросил кленовый Листок.

– Давай посмотрим в «Толковом словаре».

Кот, надев очки, стал читать.

– Листок – орган воздушного питания, газообмена и фотосинтеза в виде тонкой ,обычно зеленой пластинки.

Кленовый Листок был очень удивлен.

– Как интересно! А я и не знал, что мы, листья, такие нужные.

Кот Учёный спросил у Листка:

– Какую гласную надо писать в слове Листок? Е или и?

Листок задумался. Ведь он был маленьким и ещё не ходил в школу.

– Тогда слушай, – продолжил Кот. – Чтобы не ошибаться в написании безударной гласной в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором проверяемая гласная была бы под ударением. Например: листОк – лИст, дерЕвья – дЕрево.

В это время раздался непонятный звук. Кот Учёный извинился, сказав, что ему надо узнать, что происходит. Кленовый Листок стал рассматривать комнату. Она была оклеена светлыми обоями с голубыми, желтыми и белыми ромашками. На одной стене висела картина, изображающая жар-птицу, на подоконнике стояли цветы в горшочках. Это были розовые и белые фиалки. А на другой стене в рамочках были развешаны таблицы. Листок стал по слогам читать название первой таблицы «Правописание гласных и согласных в корнях».

гласные

согласные

Проверяемые безударные

Непроверяемые безударные

О–Ё после шипящих

Чередующиеся

Глухие и звонкие

непроизносимые

удвоенные

Запевать

Удивлять

Весна

Салют

Стадион

Коридор

Шёлк

Шорох

Жёлтый

Растение

Загорелый

Положить


Плот

Плод

Клад

Окрестность

Известный


Телеграмма

Программа



Любознательный кленовый Листок внимательно изучил таблицу.

– Прилечу домой, буду своих друзей учить, – серьезным голосом сказал Листок.

Дверь распахнулась, и в комнату шумно вошли Кот, Карлсон с мальчишкой, у которого был смущенный вид.


Кот радостно сообщил, обращаясь к Листку:

– Вот Карлсон уже несколько раз прилетал сюда учиться грамматике. А теперь и мальчишку привез.

– Меня зовут Лёнька. Я бы тоже хотел подтянуться по русскому языку…

Карлсон не дал договорить Лёньке и стал с жаром рассказывать:

– Послушай, Листок. Лексическое значение слова можно объяснить через однокоренные слова. Например, полезный – приносящий пользу. И я понял, что этот прием поможет помочь всем ребятам и при написании слова. Чтобы выбрать правильную букву в корне, нужно объяснить лексическое значение слова через однокоренные: м.рить – установить мИр. При этом нужно подбирать однокоренные слова так, чтобы безударный гласный оказался под ударением. Например, прим.рять костюм – мЕрка.

– А я знаю, как называются такие слова! – радостно воскликнул Лёнька, – это омонимы . Это слова, одинаково звучащие, но отличающиеся написанием.

Смеясь, Лёнька рассказал:

– В изложении я написал: «На пеньке седел заяц». А Петька, мой друг, написал отворить дверь с буквой А, будто бы дверь кто-то собирался варить. Надо всегда объяснять лексическое значение слова, и тогда будем грамотными. Вот только мы об этом забываем. Отворить дверь – значит открыть створки, двери; заяц сидел – проверочное слово сидя. Вот и весь секрет.

Тут в разговор вступил Листок.

– А я по таблице узнал, что есть и проверяемые согласные в корнях слов. Опять же понятно, почему ребята делают ошибки на это правило: они ленятся подбирать проверочные слова.

– Это правило я хорошо выучил! – гордо сказал Карлсон. – Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне слова, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н, р. Их называют сонорными.

Карлсон стал приводить примеры: круг – круглый, просьба – просить, дорожка – дороженька.

– Молодец! – похвалил его Кот Учёный. – А сейчас потренируемся. Я дам вам грамматические задачки.

Карлсон, кленовый Листок и Лёнька уселись за стол и начали работать. Кот поставил Карлсону и Листку по «4», а Лёнька получил слабую «троечку».



hello_html_1fb29f98.gifЭто ромашка

для Карлсона












hello_html_26b9ceb3.gif





Это ромашка для Листка















hello_html_426cc505.gifЭто ромашка для Лёни
















– К сожалению, есть ошибки. Дома потренируйтесь. Составьте подобные задания, выполните их. Очень важно, чтобы у вас был навык. А для этого нужна тренировка, – серьезно говорил Учёный Кот.

– А где же корни? – спросил Листок. – Они же должны здесь жить.

– На прогулке, – улыбаясь сказал Кот.

Но через минуту в теремок вбежали, влетели, вползли чижи, зайчик, лисичка, ласточки, ёжики, бабочки, стрекозы… Теремок наполнился такой музыкой, какую никогда не слышали ни Лёнька, ни Листок, ни Карлсон, и, наверное, никто на свете.

– Что за диво? – поразился Лёнька

– А вот вам и корни, – шутил Кот Учёный. – В каждом слове есть корень, вот и поищите этот корень у наших обитателей. А теперь давайте поднимемся на второй этаж.

Комната, в которую привёл их Кот, поразила обилием пейзажей, натюрмортов. Казалось, что комната пахнет земляникой, малиной, цветами. А ещё там были картины, изображающие птиц, животных. Первым нарушил молчание Лёнька. Он сказал, глядя на роскошный букет белых, желтых, розовых хризантем:

– Я понял, в чем секрет этой комнаты. Почти всё, что здесь изображено – есть названия, слова, которые надо запомнить. Вот хризантема – это слово трудное, а вот картина, где ребята собирают урожай моркови, капусты, картофеля, помидор. Всё это словарные слова.

– Да, – серьезным тоном проговорил Кот, – в русском языке много слов с непроверяемой безударной гласной в корне слова. Такие слова нужно запоминать, как пишутся. Его прервал Карлсон:

– А в случае затруднения нужно обратиться к орфографическому словарю. В каждом доме должен быть такой словарь. Леня, ты заглядываешь в такой словарь?

– Нет…

– Вот видишь, а ведь словарь – хороший учитель.

Кот обратился к Листку:

– Ты уже не спрашиваешь, кто живет в этой комнате. Вечером сюда придут степные обитатели, и здесь будет очень весело. А теперь пойдемте в другую комнату.

Она больше походила на небольшой спортивный зал, так как в ней было много спортивного инвентаря: и баскетбольные мячи, и футбольные, теннисные и хоккейные принадлежности. А на стенах висели фотографии известных спортсменов, знаменитых футбольных, хоккейных команд. Ленька и Карлсон переглянулись. А как же всё это было интересно Листику!

– Я вспомнил правило! – радостно выпалил Лёнька. – правописание непроверяемых согласных в корне слова нужно запомнить. Например, фотоаппарат, маршрут. В случае затруднения обращайтесь к орфографическому словарю.

Через некоторое время Кот, Карлсон, Листок и Лёнька поднялись на 3 этаж. На двери висела табличка «Корни с чередованием гласных и согласных».

– Я ничего не знаю об этом, – признался смущенно Лёнька.

Карлсон и кленовый Листок промолчали.

– Тогда слушайте, – в руках у Кота Учёного оказалась указка. Ею он прикоснулся к таблице. – Иногда при образовании новых слов и форм слова в морфемах происходит замена одного звука другим, такие чередования звуков отражаются на письме. Чередоваться могут как гласные, так и согласные.

– В корнях с чередование е–и пишется и, если после корня стоит суффикс а. Это корни бер–бир, пер–пир, дер–дир, тер–тир, мер–мир, стел–стил, блест–блист, жег–жиг. Приведите примеры и объясните эту орфограмму.

Учёный Кот дал своим ученикам задание, и они успешно выполнили его. Затем Кот подвел их к следующей таблице с названием «Буквы о–а в корне раст–рос».


раст

ращ

рос

раСТи

выраСТи

раСТение

раСТительный

выраЩенный

взраЩенный


подросла

выросла

заросли



Рассмотрев таблицу и сделав вывод, Карлсон, Лёнька и Листок стали выполнять задания по учебнику. Больше всех старался Листок. Он первым подошел к другой таблице «Буквы о–а в корнях лаг, лож». И самостоятельно сделал вывод, что в корне -лаг- – -лож- в безударном положении а пишется, если за корнем стоит суффикс а; буква о пишется, если за корнем нет суффикса а. Кот Учёный похвалил своего ученика. Затем Лёнька, Карлсон и Листок работали с учебником.

– Я вспомнил, вспомнил, – вдруг выкрикнул Лёнька. – В корнях кос–кас всё так же, как у лаг–лож. Если после корня стоит суффикс а, то в корне пишем а, и буква о пишется, если этого суффикса нет. Например, касается – пишу в корне а, так как за ним следует суффикс а; коснуться – нет суффикса а, значит, в корне пишу о.

Кот подвел учеников к следующей таблице «Буквы о и а в корне гор–гар». Внимательно рассмотрев примеры, они сделали вывод, что в корне с чередованием гор–гар в безударном положении пишется буква о.

– Приведите примеры, – попросил Кот Учёный.

И его ученики наперебой стали объяснять, когда пишется о, а когда а в корнях гар–гор. Затем они выполнили задания по учебнику, и каждый из них составил грамматическое задание в виде ромашки.


hello_html_4c235028.gifЭто ромашка Листка







hello_html_m757cbcaa.gif













Это ромашка Карлсона

hello_html_m44ff7d5f.gif





Это ромашка Лёни












Кот проверил составленные грамматические задания и сказал, что самое лучшее получилось у Лёни, так как у него в задании слова почти на все изученные правила с чередованием.

Учёный Кот стал подводить итог: Сегодня вы поработали очень хорошо, но я приглашаю вас прийти завтра, чтобы закрепить этот материал. Дома, пожалуйста, самостоятельно изучите правописание о–ё в корнях после шипящих. До свидания. До встречи.

Вечером Маша тоже учила правило «о–ё после шипящих в корне слова». Вслух проговорила написанное: «В корне слов после шипящих под ударением пишется ё, а не о. Можно проверить, изменяя слово, например: чёрный – чернее, шёл – шедший». Слова – исключения, когда в корне слов после шипящих пишется о, Маша записала в отдельную тетрадь:

Шорох, чопорный и шоры,

Шов, крыжовник и обжора,

Шоколад, шоссе, шофер,

Шомпол, чокаться, жонглёр,

Жокей, трущоба,

Шорник, чащоба.

Маша открыла «Толковый словарь», посмотрела значение незнакомых ей слов «чопорный», «шомпол», «шоры».

– Сегодня я умничка, – сказала себе девочка. – Письмо Королю напишу завтра. Интересно, понравится ли ему моя сказка?

Маша выглянула в окно. Луна и звезды светили: выполняли свою работу.

Завтра у меня столько интересной, творческой работы.

Маша сияла, как одна из звездочек на небе. Впервые она захотела, чтобы быстрее наступило утро. Засыпая, она вспомнила героев своей сказки и думала, поняли они или нет секрет теремка корней. Маша улыбнулась: она знала этот секрет.

Краткое описание документа:

"Описание материала:

– Маша, вставай, уже полдевятого! Я ухожу на работу, – говорила мама.

Она отдернула занавес, и комната радостно наполнилась солнечным светом.

– Сейчас, сейчас, – полусонным голосом сказала Маша.

Через некоторое время она открыла глаза и немного обиженно спросила у солнечного луча, смотревшего ей прямо в глаза: – И где же сказочный сон?

Почему мне не приснился волшебник? – Теперь так она называла Короля цветов.

Маша выбежала из комнаты во двор, подошла к розам, уже выпустившим свои бутоны, и остановилась у ромашек.

Они цвели, были прелестны, на некоторых белоснежных лепестках серебрились капельки росы. – Доброе утро! – с нежностью сказала им Маша.

Ромашки сияли в свете утренних лучей и радовали мир своим цветением.

Девочка несколько минут постояла перед ними в раздумье. – Пойду, а вы цветите. Теперь и я знаю, что мне делать.

Вот уже несколько минут Маша сидела за столом и думала, как ей во что бы то ни стало выучить за два месяца все правила и в августе поехать в Москву.

– С чего начать? – рассуждала Маша. – Это самое трудное – определиться. Но она точно знала, что будет стремиться к намеченной цели и осуществит свою мечту.

Улыбаясь, Маша открыла учебник. – Как много этих правил! Но надо, надо их знать! – уговаривала она себя, – Сейчас я начну изучать орфограммы в приставках.

– С точки зрения правописания все приставки в русском языке делятся на три группы, – громко прочитала Маша

.– Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на -з(-с) и приставок пре-, при- пишутся одинаково, независимо от произношения.

Эту часть правила Маша проговорила несколько раз.

– Их можно проверить, подобрав другие слова с данной приставкой, гласные и согласные в которых находятся в сильной позиции, – продолжала читать Маша, понимая, что об этом она слышит первый раз.

Что еще за сильная позиция?

Всё стало понятно, когда она прочитала примеры: запáхнуть – зáпах, нáдпись – надрéзать, надорвáть.

Маша сделала несколько ромашек и на лепестках написала приставки, которые пишутся всегда одинаково. Она была удивлена, что их так много.

Автор
Дата добавления 30.01.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров377
Номер материала 28301013037
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх