Сказка-повесть «Ромашки для Маши» 2,3 главы

Ромашки для Маши.

Глава 2.

     – Маша, вставай, уже полдевятого! Я ухожу на работу, –  говорила мама. Она отдернула занавес, и комната радостно наполнилась солнечным светом.

     – Сейчас, сейчас,  –  полусонным голосом сказала Маша. Через некоторое время она открыла глаза и немного обиженно спросила у солнечного луча, смотревшего ей прямо в глаза:

    – И где же сказочный сон? Почему мне не приснился волшебник? –  Теперь так она называла Короля цветов.

    Маша выбежала из комнаты во двор, подошла к розам, уже выпустившим свои бутоны, и остановилась у ромашек. Они цвели, были прелестны, на некоторых белоснежных лепестках серебрились капельки росы.

    – Доброе утро! – с нежностью сказала им Маша.

    Ромашки сияли в свете утренних лучей и радовали мир своим цветением. Девочка несколько минут постояла перед ними в раздумье.

    – Пойду, а вы цветите. Теперь и я знаю, что мне делать.

    Вот уже несколько минут Маша сидела за столом и думала, как ей во что бы то ни стало выучить за два месяца все правила и в августе поехать в Москву.

    – С чего начать? – рассуждала Маша. –  Это самое трудное – определиться.

Но она точно знала, что будет стремиться к намеченной цели и осуществит свою мечту. Улыбаясь, Маша открыла учебник.

    – Как много этих правил! Но надо, надо их знать! – уговаривала она себя, –  Сейчас я начну изучать орфограммы в приставках.

    – С точки зрения правописания все приставки в русском языке делятся на три группы, – громко прочитала Маша.– Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на -з(-с) и приставок пре-, при- пишутся одинаково, независимо от произношения.

Эту часть правила Маша проговорила несколько раз.

    – Их можно проверить, подобрав другие слова с данной приставкой, гласные и согласные в которых находятся в сильной позиции, – продолжала читать Маша, понимая, что об этом она слышит первый раз. – Что еще за сильная позиция?

    Всё стало понятно, когда она прочитала примеры: запáхнуть – зáпах,

нáдпись – надрéзать, надорвáть.

    Маша сделала несколько ромашек и на лепестках написала приставки, которые пишутся всегда одинаково. Она была удивлена, что их так много.

    – Вот, ромашки, помогите мне, пожалуйста, запомнить эти приставки.

    Затем Маша стала изучать правило правописания букв з и с на конце приставок. «В приставках на –з(-с) перед звонкими согласными пишется з, а перед глухими – с. Например, разбудить, перед звонкой б пишется з», – не спеша, выразительно читала Маша.

    – А почему же я делала ошибки в словах на это правило? – задала себе вопрос Маша. Да потому что не знаю, какие согласные звонкие, а какие глухие.

    Маша открыла учебник и стала учить тему «Звонкие и глухие согласные», понимая теперь для чего это нужно знать. Взяла ромашки и на одной написала звонкие согласные, а на другой глухие.

    Маша внимательно смотрела на буквы, проговорила несколько раз. Удивилась, что ц  глухая и запомнила, что большинство звонких и глухих согласных образуют пары, а также узнала, что согласные р, л, м, н называются сонорными. Маша с удовольствием выполнила несколько упражнений на это правило. Записывать слова в тетрадь она не стала, а карандашиком вставляла в словах буквы, затем составила задания для своей подруги.

     Маша подумала, что предложит Лене вспомнить пословицы, высмеивающие леность, недобросовестное отношение к труду. Слова-подсказки написаны на второй ромашке.

    – А теперь отдохну, – весело сказала Маша. Она выбежала во двор.

    Синичка тенькала, взлетев на самую верхушку молодой черешни, а Маше казалось, что она говорила ей:

    – Оглянись вокруг, назови слова на это правило и объясняй написание, тогда запомнишь надолго.

    Маша остановилась у куста цветущего жасмина.

    – Какой красивый и похож на белое облако, – восхищалась девочка. А вот сине-черный жук взгромоздился на белоснежную веточку жасмина и замер.

    – Какая прекрасная жизнь  у цветов! – думала Маша.

    Уже начали расцветать розовые розы, любимые из всех роз для Маши. Вдохновленная, она зашла в беседку, заплетенную цветущим виноградом, источавшим необыкновенный аромат. Сев на скамейку, Маша решила выучить ещё одно правило.

    – Мне осталось запомнить последнюю, третью группу приставок. Это орфограммы в приставках пре-, при-. Ура!!! – воскликнула Маша. Но хорошо пели птицы на все голоса. Девочка постоянно отвлекалась, и правило не шло  

на ум ,хотя  прочитала  его  несколько  раз.      

- Поеду-ка  я  на  речку  и там  выучу  эту  тему.

    С замиранием сердца ехала она на велосипеде по степи. Недавно прошли дожди, и степь была зелено-солнечной, праздничной, красовалась яркими цветами. Голубые колокольчики, розоватая гвоздика, синие васильки и, конечно, белая пахучая ромашка – все эти цветы радовали глаз. Но милее всех цветов для Маши, конечно, была ромашка. Их связывала тайна.

    С веселым настроением подъехала Маша к реке. Никого ещё не было. Искупавшись в прохладной воде, она села на горячий песок у берега, заросшего камышом.

    – А ведь несколько лет назад его здесь не было, – с грустью подумала Маша, – Жаль. Мелеет речка.

Девочка стала наблюдать за сине-голубыми стрекозами. Они, словно маленькие вертолётики, перелетали с камыша на камыш.

    – Их жизнь для меня загадка, – подумала Маша. – Однако же мне нужно закончить свою работу, я буду делать это интересно, оригинально.

    Маша чувствовала, что в ней проснулось воображение, и оно уже замахало крыльями и приглашало взлететь. Она слышала, как трепетно бьется ее сердце, прежде такого не было. Маша много раз была на речке, много раз видела эту степь, это небо. Но что-то открылось в ее душе. Что? Что заставило ее смотреть на мир другими глазами? Ответа на этот вопрос она пока не нашла.

    Маша смотрела на спокойную гладь реки. На красивых темно-зеленых кувшинках сидели четыре лягушонка. Изумрудные, в сиянии лучей, они без боязни смотрели на девочку. Вдруг вынырнула Черепаха, очень похожая на сказочную Тортилу и объявила лягушатам:

    – Тема нашего сегодняшнего урока: «Гласные в приставках пре- и при-». Надо помнить, ребята, что в приставках пре- и при- гласные в безударном положении произносятся одинаково. И чтобы не сделать ошибок на это правило, надо его знать. Посмотрите, пожалуйста, на эту таблицу и ответьте на вопрос: От каких условий зависит выбор букв е и и в данных приставках? Лягушата смотрели на экран компьютера.

    «Какая современная школа у лягушек!» – удивилась Маша.

    Лягушата по очереди отвечали, что в приставке пишется и, если она обозначает приближение, присоединение, близость, неполное значение. А е пишется, если значение приставки сходно со значением слова очень и со значением приставки пере-.

    Маша с интересом наблюдала, как лягушата-ученики живо справлялись с заданиями. Они старательно определяли, в каких словах в приставке надо писать гласную и, в каких е. Радостное кваканье раздавалось по всей округе. Черепаха-учительница была довольна своими учениками.

    Маша тоже мысленно стала приводить примеры и объяснять орфограмму: прибрежный – пишу в приставке и, потому что она имеет значение возле, около берега; прилетела – пишется и, так как приставка со значением приближения; привстать – пишу и, потому что значение приставки – неполное действие. Маша поняла, что усвоила тему.

    – Маша! Маша! Ты не слышишь что ли? О чем это ты замечталась в одиночестве? – Лена с Петькой стали звать её поплавать на надувной лодке.

    – Мне некогда, – отговаривалась Маша.

А потом согласилась, ведь она сделала сегодня все намеченное.

    Уже вечером Маша возвращалась домой. Степь готовилась ко сну, и все цветы и травы были притихшими, уставшими, ведь они весь день трудились: сияли, радовали всех, кто видел их. Ромашки будто ждали Машу, чтоб она им сказала, что у нее всё получается.

    – Ромашечки! У меня всё замечательно, а вашему Королю передайте, что я готовлю ему сюрприз. Спокойной ночи, мои хорошие.

    Приехав домой, Маша сделала задания в виде ромашки. На первой она написала слова, характеризующие лягушат.

             На второй она написала слова, которые стали ей дороги.

      Маша вспомнила таблицу, которую учительница Черепаха предложила лягушатам, составила свою.

    Маша посмотрела на часы. Было 11 часов вечера. Девочка выглянула в окно, луна и звезды светили изо всех сил. «Ну а мне пора спать», – сказала счастливая Маша.

Ромашки для Маши.

Глава 3.

    Синичка серебристо тенькала в ветвях раскидистой абрикосы. Увидев Машу, она не спряталась, и девочка впервые близко увидела эту удивительную птичку и стала с интересом рассматривать её. Забыв про огорчения, Маша отвлеклась от грустных мыслей, но только на миг.

    – Вот если бы синичка помогла мне, – подумала Маша.

    – Помогу, помогу, – пропела птичка.

Маша удивленно смотрела на нее.

    – И как же ты можешь помочь?

    – А ты сядь под деревом и учи правила, а я буду тебе звонко петь.

    – Хорошо все как! – улыбнувшись, сказала Маша.

    Она расположилась в беседке. Синичка напевала, и девочке слышалось это:

                    Правила грамматики

                    Изучай старательно.

                    Будь всегда внимательной,

                    Учи основательно,

                    Чтобы быть культурной,

                    Девочкой очень умной.

    Маша открыла учебник 5 класса.

    – Так, приставки я изучила, теперь буду штурмовать корни. Как же мне лучше их запомнить? Ага, сейчас я сочиню сказку, – весело проговорила Маша. Она задумалась, затем стала быстро писать на листке:

    В царстве степных ромашек стоял четырехэтажный теремок, узорный, расписной. И жили там не человечки, не животные, а очень важные морфемы, их ещё называли корнями, и поэтому на тереме было написано «Зри в корень». На первом этаже разместились корни, проверяемые ударением, на втором – непроверяемые ударением, написание которых надо смотреть в орфографических словарях, на третьем этаже жили корни с чередованием, а на четвертом корни, в которых пишется о или ё после шипящих. Каждый день в гости к корням приходили другие морфемы: приставки, суффиксы, и благодаря им дом наполнялся многочисленными родственниками.

    Вскоре этот теремок стал известен на всю округу. Многие стремились сюда, чтобы стать грамотными. Однажды летом к теремку прилетел кленовый Листок. У него были маленькие крылышки и маленькие ножки. Он взобрался по ступенькам  на крыльцо, постучал в дверь. Листок был воспитанным.

    – Да-да. Заходите, – приятным знакомым голосом говорил кто-то.

    – Здравствуйте, – смело поприветствовал Листок Кота, важно сидящего на стуле за большим круглым столом, на котором лежало несколько лингвистических словарей.

   – Да это же Кот Ученый! – подумал радостно кленовый Листок. – Вот здорово!

    – Как вы оказались в наших краях? – спросил Кот, приглашая гостя сесть возле него.

    – Мне очень хотелось увидеть мир, обрести новых друзей, я попросил у ветра помощи. И вот я здесь.

    – Какой любознательный Листок! – подумал Кот.

    – А кто здесь живет? – поинтересовался Листок.

    – Здесь живут корни слов,– ответил Кот.

    – А что такое корень?

    – Корень – главная значимая часть слова, в которой содержится лексическое значение. Без корня не может быть слова.

    – А что обозначает мой корень? – с интересом спросил кленовый Листок.

    – Давай посмотрим в «Толковом словаре».

Кот, надев очки, стал читать.

   – Листок – орган воздушного питания, газообмена и фотосинтеза в виде тонкой ,обычно зеленой пластинки.

Кленовый Листок был очень удивлен.

    – Как интересно! А я и не знал, что мы, листья, такие нужные.

Кот Учёный спросил у Листка:

    – Какую гласную надо писать в слове Листок? Е или и?

Листок задумался. Ведь он был маленьким и ещё не ходил в школу.

    – Тогда слушай, – продолжил Кот. – Чтобы не ошибаться в написании безударной гласной в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором проверяемая гласная была бы под ударением. Например: листОк – лИст, дерЕвья – дЕрево.

    В это время раздался непонятный звук. Кот Учёный извинился, сказав, что ему надо узнать, что происходит. Кленовый Листок стал рассматривать комнату. Она была оклеена светлыми обоями с голубыми, желтыми и белыми ромашками. На одной стене висела картина, изображающая жар-птицу, на подоконнике стояли цветы в горшочках. Это были розовые и белые фиалки. А на другой стене в рамочках были развешаны таблицы. Листок стал по слогам читать название первой таблицы «Правописание гласных и согласных в корнях».

    Любознательный кленовый Листок внимательно изучил таблицу.

    – Прилечу домой, буду своих друзей учить, – серьезным голосом сказал Листок.

Дверь распахнулась, и в комнату шумно вошли Кот, Карлсон с мальчишкой, у которого был смущенный вид.

    Кот радостно сообщил, обращаясь к Листку:

    – Вот Карлсон уже несколько раз прилетал сюда учиться грамматике. А теперь и мальчишку привез.

    – Меня зовут Лёнька. Я бы тоже хотел подтянуться по русскому языку…

Карлсон не дал договорить Лёньке и стал с жаром рассказывать:

    – Послушай, Листок. Лексическое значение слова можно объяснить через однокоренные слова. Например, полезный – приносящий пользу. И я понял, что этот прием поможет помочь всем ребятам и при написании слова. Чтобы выбрать правильную букву в корне, нужно объяснить лексическое значение слова через однокоренные: м.рить – установить мИр. При этом нужно подбирать однокоренные слова так, чтобы безударный гласный оказался под ударением. Например, прим.рять костюм – мЕрка.

    – А я знаю, как называются такие слова! – радостно воскликнул Лёнька, – это омонимы . Это слова, одинаково звучащие, но отличающиеся написанием.

Смеясь, Лёнька рассказал:

    – В изложении я написал: «На пеньке седел заяц». А Петька, мой друг, написал отворить дверь с буквой А, будто бы дверь кто-то собирался варить. Надо всегда объяснять лексическое значение слова, и тогда будем грамотными. Вот только мы об  этом забываем. Отворить дверь – значит открыть створки, двери; заяц сидел – проверочное слово сидя. Вот и весь секрет.

    Тут в разговор вступил Листок.

    – А я по таблице узнал, что есть и проверяемые согласные в корнях слов. Опять же понятно, почему ребята делают ошибки на это правило: они ленятся подбирать проверочные слова.

    – Это правило я хорошо выучил! – гордо сказал Карлсон. – Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне слова, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н, р. Их называют сонорными.

    Карлсон стал приводить примеры: круг – круглый, просьба – просить, дорожка – дороженька.

    – Молодец! – похвалил его Кот Учёный. – А сейчас потренируемся. Я дам вам грамматические задачки.

    Карлсон, кленовый Листок и Лёнька уселись за стол и начали работать. Кот поставил Карлсону и Листку по «4», а Лёнька получил слабую «троечку».

                                                                                                   Это ромашка

                                                                                                      для Карлсона

                                                              Это ромашка для Листка

                                                                                  Это ромашка для Лёни

    – К сожалению, есть ошибки. Дома потренируйтесь. Составьте подобные задания, выполните их. Очень важно, чтобы у вас был навык. А для этого нужна тренировка, – серьезно говорил Учёный Кот.

    – А где же корни? – спросил Листок. – Они же должны здесь жить.

    – На прогулке, – улыбаясь сказал Кот.

    Но через минуту в теремок вбежали, влетели, вползли чижи, зайчик, лисичка, ласточки, ёжики, бабочки, стрекозы… Теремок  наполнился такой музыкой, какую никогда не слышали ни Лёнька, ни Листок, ни Карлсон, и, наверное, никто на свете.

    – Что за диво? – поразился Лёнька

    – А вот вам и корни, – шутил Кот Учёный. – В каждом слове есть корень, вот и поищите этот корень у наших обитателей. А теперь давайте поднимемся на второй этаж.

    Комната, в которую привёл их Кот, поразила обилием пейзажей, натюрмортов. Казалось, что комната пахнет земляникой, малиной, цветами. А ещё там были картины, изображающие птиц, животных. Первым нарушил молчание Лёнька. Он сказал, глядя на роскошный букет белых, желтых, розовых хризантем:

    – Я понял, в чем секрет этой комнаты. Почти всё, что здесь изображено – есть названия, слова, которые надо запомнить. Вот хризантема – это слово трудное, а вот картина, где ребята собирают урожай моркови, капусты, картофеля, помидор. Всё это словарные слова.

    – Да, – серьезным тоном проговорил Кот, – в русском языке много слов с непроверяемой безударной гласной в корне слова. Такие слова нужно запоминать, как пишутся. Его прервал Карлсон:

    – А в случае затруднения нужно обратиться к орфографическому словарю. В каждом доме должен быть такой словарь. Леня, ты заглядываешь в такой словарь?

  – Нет…

    – Вот видишь, а ведь словарь – хороший учитель.

Кот обратился к Листку:

   – Ты уже не спрашиваешь, кто живет в этой комнате. Вечером сюда придут степные обитатели, и здесь будет очень весело. А теперь пойдемте в другую комнату.

    Она больше походила на небольшой спортивный зал, так как в ней было много спортивного инвентаря: и баскетбольные мячи, и футбольные, теннисные и хоккейные принадлежности. А на стенах висели фотографии известных спортсменов, знаменитых футбольных, хоккейных команд. Ленька и Карлсон переглянулись. А как же всё это было интересно Листику!

    – Я вспомнил правило! – радостно выпалил Лёнька. – правописание непроверяемых согласных в корне слова нужно запомнить. Например, фотоаппарат, маршрут. В случае затруднения обращайтесь к орфографическому словарю. 

    Через некоторое время Кот, Карлсон, Листок и Лёнька поднялись на 3 этаж. На двери висела табличка «Корни с чередованием гласных и согласных».

    – Я ничего не знаю об этом, – признался смущенно Лёнька.

Карлсон и кленовый Листок промолчали.

    – Тогда слушайте, – в руках у Кота Учёного оказалась указка. Ею он прикоснулся к таблице. – Иногда при образовании новых слов и форм слова в морфемах происходит замена одного звука другим, такие чередования звуков отражаются на письме. Чередоваться могут как гласные, так и согласные.

    – В корнях с чередование е–и пишется и, если после корня стоит суффикс а. Это корни бер–бир, пер–пир, дер–дир, тер–тир, мер–мир, стел–стил,  блест–блист, жег–жиг. Приведите примеры и объясните эту орфограмму.

    Учёный Кот дал своим ученикам задание, и они успешно выполнили его. Затем Кот подвел их к следующей таблице с названием «Буквы о–а в корне раст–рос».

    Рассмотрев таблицу и сделав вывод, Карлсон, Лёнька и Листок стали выполнять задания по учебнику. Больше всех старался Листок. Он первым подошел к другой таблице «Буквы о–а в корнях лаг, лож». И самостоятельно сделал вывод, что в корне -лаг- – -лож- в безударном положении а пишется, если за корнем стоит суффикс а; буква о пишется, если за корнем нет суффикса а. Кот Учёный похвалил своего ученика. Затем Лёнька, Карлсон и Листок работали с учебником.

    – Я вспомнил, вспомнил, – вдруг выкрикнул Лёнька. – В корнях кос–кас всё так же, как у лаг–лож. Если после корня стоит суффикс а, то в корне пишем а, и буква о пишется, если этого суффикса нет. Например, касается – пишу в корне а, так как за ним следует суффикс а; коснуться – нет суффикса а, значит, в корне пишу о.

    Кот подвел учеников к следующей таблице «Буквы о и а в корне гор–гар». Внимательно рассмотрев примеры, они сделали вывод, что в корне с чередованием гор–гар в безударном положении пишется буква о.

    – Приведите примеры, – попросил Кот Учёный.

И его ученики наперебой стали объяснять, когда пишется о, а когда а в корнях гар–гор. Затем они выполнили задания по учебнику, и каждый из них составил грамматическое задание в виде ромашки.

                                                               Это ромашка Листка

                                                Это ромашка Карлсона

                                                                       Это ромашка Лёни

Кот проверил составленные грамматические задания и сказал, что самое лучшее получилось у Лёни, так как у него в задании слова почти на все изученные правила с чередованием.

    Учёный Кот стал подводить итог: Сегодня вы поработали очень хорошо, но я приглашаю вас прийти завтра, чтобы закрепить этот материал. Дома, пожалуйста, самостоятельно изучите правописание о–ё в корнях после шипящих. До свидания. До встречи.

    Вечером Маша тоже учила правило «о–ё после шипящих в корне слова». Вслух проговорила написанное: «В корне слов после шипящих под ударением пишется ё, а не о. Можно проверить, изменяя слово, например: чёрный – чернее, шёл – шедший». Слова – исключения, когда в корне слов после шипящих пишется о, Маша записала в отдельную тетрадь:

                             Шорох, чопорный и шоры,

                             Шов, крыжовник и обжора,

                             Шоколад, шоссе, шофер,

                             Шомпол, чокаться, жонглёр,

                             Жокей, трущоба,

                             Шорник, чащоба.

    Маша открыла «Толковый словарь», посмотрела значение незнакомых ей слов «чопорный», «шомпол», «шоры».

    – Сегодня я умничка, – сказала себе девочка. – Письмо Королю напишу завтра. Интересно, понравится ли ему моя сказка?

Маша выглянула в окно. Луна и звезды светили: выполняли свою работу.

Завтра  у меня  столько интересной, творческой работы.

Маша сияла, как одна из звездочек на небе. Впервые она захотела, чтобы быстрее наступило утро. Засыпая, она вспомнила героев своей сказки и думала, поняли они или нет секрет теремка корней. Маша улыбнулась: она знала этот секрет.