|
Этап
|
Цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
(результат)
|
|
1)Организационный
|
Мотивировать
учащихся к изучению темы урока
|
Организовать
учащихся на дальнейшую деятельность на уроке
Здравствуйте,
ребята! Все приготовились, на парте у вас ручка, карандаш, линейка, дневник,
учебник и тетрадь №2. Начинаем наш урок…
|
Приготовиться
к работе по изучение новой темы
Приветствуют
учителя, настраиваются на работу
|
П-
К-
Р-
приготовление к уроку
Л-понимание
для чего ты явился на урок
|
|
2)Введение
в тему урока
|
Мотивировать
учащихся к изучению темы урока
|
Мотивировать
учащихся к изучению темы урока
Сегодня
вы познакомитесь с темой урока, которая указана н доске –читает Никита
Верно.
|
Знакомство
с темой урока
Никита-сегодня
мы будем осваивать тему Мягкий знак после шипящих на конце наречий
|
П-стараются
запомнить название темы, то есть что будут изучать
К-проговорить
тему для изучения
Р-восприятие
того что будет изучаться
Л-понимание
того что будет ими изучено
|
|
3)Актуализация
знаний по теме правописание Ь после шипящих у существительных и глаголов
|
Повторить
ранее изученное
|
Организовать
работу по повторение ранее изученного
Для
того, чтобы начать изучать эту интересную тему, вы вспомните условия
написания Ь после шипящих у существительных и глаголов
|
Запись в
тетрадь с проговариванием основных орфографических правил, то есть
проговаривание условий или этапов выбора написания орфограммы
Текст
см. в приложении.
А при
работе со словосочетаниями ребята проговаривают почему они пишут у
существительного (если сущ. 3 скл. С основой на шипящий-то пишу Ь), если же
это глагол с основой на шипящий – (если глагол стоит во 2л ед.ч.)
|
П-вспомнить
ранее изученные орфограммы
К-
проговорить ранее изученные орфограммы
Р- умение
объяснять основное орфографическое правило, умение применять правило на
конкретных лингвистических примерах
Л-понимание
того как применять орфографическое правило
|
|
4)Мотивация
к открытию темы урока
|
Мотивировать
учащихся к изучению темы урока
|
Мотивировать
учащихся к изучению темы урока
Вот вы
вспомнили и повторили на письме как пишется Ь после шипящих у сущ. и гл, а
теперь откроем учебник и прочитаем новое правило на с. Как оно звучит:
читает Мавзуна.
А теперь
поясни нам, как ты поняла формулировку правила
Могут
задаваться наводящие вопросы – см. в приложении
|
Освоение
новой темы
Читают
правило в учебнике параграф 44 и слушают пояснение ученика
|
П-освоение
новой темы
К-проговаривание
темы урока
Р- умение
объяснять основное орфографическое правило, умение применять правило на
конкретных лингвистических примерах
Л-понимание
тему и применение правила на личных примерах
|
|
5)Целеполагание
|
Отработать
умение применять правило на конкретных лингвистических примерах
|
Организовать
отработку умения применять правило на конкретных лингвистических примерах
Итак, Вы
поняли правило, а теперь проверим, как поняли и все ли из вас думали. Я
сейчас буду диктовать примеры разных слов с подобной орфограммой а вы должны
в 3 столбика классифицировать эти слова. Столбцы называются сущ. гл. и нар. При
этом не забывайте правильно обозначать орфограмму. Идут примеры, Затем на
доске появляются правильные ответы
|
умение
применять правило на конкретных лингвистических примерах
Правильно
записывают примеры в нужный столбик, выделяют орфограммы. В конце упражнения
коллективная проверка. Если видно,
что кто-то не разобрался в теме еще раз с ним проговорить правило и показать
на примерах.
Сравнить
свой вариант с предложенным правильным на доске
|
П-освоение
новой темы
К-проговаривание
правила урока
Р-
умение объяснять основное орфографическое правило, умение применять правило
на конкретных лингвистических примерах, сравнить свой вариант с предложенным
на доске
Л-понимание
темы и применение правила на личных примерах, оценка своего качества усвоения
знания
|
|
6)Коллективное
выполнение упражнения из учебника
|
Отработать
умение применять правило на конкретных лингвистических примерах
|
Организовать
отработку умения применять правило на конкретных лингвистических примерах
Инструктаж
выполнения упражнения 262. Выполняется по цепочке
|
умение
применять правило на конкретных лингвистических примерах
написание
текста и проговаривание правила+выделение изученных орфограмм
|
П-освоение
новой темы
К-проговаривание
правила урока
Р-
умение объяснять основное орфографическое правило, умение применять правило
на конкретных лингвистических примерах
Л-понимание
тему и применение правила на личных примерах
|
|
7)Использование
алгоритма при изучении новой орфограммы
|
Отработать
умение применять правило на конкретных лингвистических примерах
|
Организовать
отработку умения применять алгоритм выделения орфограммы на письме
На доске
появляются слайды, которые пошагово описывают новую орфограмму. А теперь
устно проговорим их
|
умение
применять правило на конкретных лингвистических примерах
Еще раз
устно проговорить все этапы выделения этой орфограммы
|
П-освоение
новой темы
К-проговаривание
правила урока и четкое проговаривание этапов выделение орфограммы
Р-
умение применять правило на конкретных лингвистических примерах
Л-понимание
того, где и как я могу применить эту орфограмму
|
|
8) Итог
урока. Рефлексия
|
Повторение
названия темы и того, что было изучено на уроке.
Инструктаж
дом.задания
|
Организовать
повторение названия темы и дать инструктаж дом.задания
Что мы
сегодгя изучали?
Для чего
мы это изучали? Где мы это можем применить в жизни?
д/з-
параграф 44 упр.266 Все по заданию. Контрольные вопросы и задания №1-4 С.121
До
Свиданья!
|
умение
объяснять основное орфографическое правило
Мы
изучали правило написания Ь после шипящих на конце наречий; изучали, чтобы не
делать ошибок на письме; можем применить в жизни употребляя эти слова в
бытовой ситуации, но зная как они верно пишутся, например УЙДИ ПРОЧЬ (ЭТО
НАРЕЧИЕ , А В КОНЦЕ НАРЕЧИЙ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ Я ТОЧНО НАПИШУ Ь
Записывают
д\з в дневник
|
П-понимание
новой темы
К-проговаривание
того что изучали (алгоритм)
Р-
умение применять правило на конкретных лингвистических примерах
Л-понимание
того, где и как я могу применить эту орфограмму
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.