-
Курсы
-
Другое
Найдено 60 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Конструкт урока
Выполнен: учителем русского языка и литературы МАОУ СОШ № 102
Зуевой С.В.
Тема урока: Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Тип урока: урок-открытие нового знания
Цель урока: мотивировать учащихся к изучению нового материала и отработать навык правописания изучаемой орфограммы
Задачи урока: 1)повторить ранее изученное по теме правописание Ь у существительных и глаголов
2)выделять на письме Ь в конце наречий
3)умение объяснять основное орфографическое правило
4)умение применять правило на конкретных лингвистических примерах
Оборудование на уроке: ручка, карандаш, учебник, тетрадь, доска, мел, проектор, интерактивная доска, набор слайдов
Этапы урока:
|
Этап |
Цель |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД (результат) |
|
1)Организационный |
Мотивировать учащихся к изучению темы урока |
Организовать учащихся на дальнейшую деятельность на уроке Здравствуйте, ребята! Все приготовились, на парте у вас ручка, карандаш, линейка, дневник, учебник и тетрадь №2. Начинаем наш урок… |
Приготовиться к работе по изучение новой темы Приветствуют учителя, настраиваются на работу |
П- К- Р- приготовление к уроку Л-понимание для чего ты явился на урок |
|
2)Введение в тему урока |
Мотивировать учащихся к изучению темы урока |
Мотивировать учащихся к изучению темы урока Сегодня вы познакомитесь с темой урока, которая указана н доске –читает Никита Верно. |
Знакомство с темой урока Никита-сегодня мы будем осваивать тему Мягкий знак после шипящих на конце наречий |
П-стараются запомнить название темы, то есть что будут изучать К-проговорить тему для изучения Р-восприятие того что будет изучаться Л-понимание того что будет ими изучено |
|
3)Актуализация знаний по теме правописание Ь после шипящих у существительных и глаголов |
Повторить ранее изученное |
Организовать работу по повторение ранее изученного Для того, чтобы начать изучать эту интересную тему, вы вспомните условия написания Ь после шипящих у существительных и глаголов |
Запись в тетрадь с проговариванием основных орфографических правил, то есть проговаривание условий или этапов выбора написания орфограммы Текст см. в приложении. А при работе со словосочетаниями ребята проговаривают почему они пишут у существительного (если сущ. 3 скл. С основой на шипящий-то пишу Ь), если же это глагол с основой на шипящий – (если глагол стоит во 2л ед.ч.) |
П-вспомнить ранее изученные орфограммы К- проговорить ранее изученные орфограммы Р- умение объяснять основное орфографическое правило, умение применять правило на конкретных лингвистических примерах Л-понимание того как применять орфографическое правило |
|
4)Мотивация к открытию темы урока |
Мотивировать учащихся к изучению темы урока |
Мотивировать учащихся к изучению темы урока Вот вы вспомнили и повторили на письме как пишется Ь после шипящих у сущ. и гл, а теперь откроем учебник и прочитаем новое правило на с. Как оно звучит: читает Мавзуна. А теперь поясни нам, как ты поняла формулировку правила Могут задаваться наводящие вопросы – см. в приложении |
Освоение новой темы Читают правило в учебнике параграф 44 и слушают пояснение ученика |
П-освоение новой темы К-проговаривание темы урока Р- умение объяснять основное орфографическое правило, умение применять правило на конкретных лингвистических примерах Л-понимание тему и применение правила на личных примерах |
|
5)Целеполагание |
Отработать умение применять правило на конкретных лингвистических примерах |
Организовать отработку умения применять правило на конкретных лингвистических примерах Итак, Вы поняли правило, а теперь проверим, как поняли и все ли из вас думали. Я сейчас буду диктовать примеры разных слов с подобной орфограммой а вы должны в 3 столбика классифицировать эти слова. Столбцы называются сущ. гл. и нар. При этом не забывайте правильно обозначать орфограмму. Идут примеры, Затем на доске появляются правильные ответы |
умение применять правило на конкретных лингвистических примерах Правильно записывают примеры в нужный столбик, выделяют орфограммы. В конце упражнения коллективная проверка. Если видно, что кто-то не разобрался в теме еще раз с ним проговорить правило и показать на примерах. Сравнить свой вариант с предложенным правильным на доске |
П-освоение новой темы К-проговаривание правила урока Р- умение объяснять основное орфографическое правило, умение применять правило на конкретных лингвистических примерах, сравнить свой вариант с предложенным на доске Л-понимание темы и применение правила на личных примерах, оценка своего качества усвоения знания |
|
6)Коллективное выполнение упражнения из учебника |
Отработать умение применять правило на конкретных лингвистических примерах |
Организовать отработку умения применять правило на конкретных лингвистических примерах Инструктаж выполнения упражнения 262. Выполняется по цепочке |
умение применять правило на конкретных лингвистических примерах написание текста и проговаривание правила+выделение изученных орфограмм |
П-освоение новой темы К-проговаривание правила урока Р- умение объяснять основное орфографическое правило, умение применять правило на конкретных лингвистических примерах Л-понимание тему и применение правила на личных примерах |
|
7)Использование алгоритма при изучении новой орфограммы |
Отработать умение применять правило на конкретных лингвистических примерах |
Организовать отработку умения применять алгоритм выделения орфограммы на письме На доске появляются слайды, которые пошагово описывают новую орфограмму. А теперь устно проговорим их |
умение применять правило на конкретных лингвистических примерах Еще раз устно проговорить все этапы выделения этой орфограммы |
П-освоение новой темы К-проговаривание правила урока и четкое проговаривание этапов выделение орфограммы Р- умение применять правило на конкретных лингвистических примерах Л-понимание того, где и как я могу применить эту орфограмму |
|
8) Итог урока. Рефлексия |
Повторение названия темы и того, что было изучено на уроке. Инструктаж дом.задания |
Организовать повторение названия темы и дать инструктаж дом.задания Что мы сегодгя изучали? Для чего мы это изучали? Где мы это можем применить в жизни? д/з- параграф 44 упр.266 Все по заданию. Контрольные вопросы и задания №1-4 С.121 До Свиданья! |
умение объяснять основное орфографическое правило Мы изучали правило написания Ь после шипящих на конце наречий; изучали, чтобы не делать ошибок на письме; можем применить в жизни употребляя эти слова в бытовой ситуации, но зная как они верно пишутся, например УЙДИ ПРОЧЬ (ЭТО НАРЕЧИЕ , А В КОНЦЕ НАРЕЧИЙ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ Я ТОЧНО НАПИШУ Ь Записывают д\з в дневник |
П-понимание новой темы К-проговаривание того что изучали (алгоритм) Р- умение применять правило на конкретных лингвистических примерах Л-понимание того, где и как я могу применить эту орфограмму |
Приложение:
1. Наводящие вопросы : В каких случаях на конце наречий пишется Ь? Приведи примеры таких наречий. В каких случаях Ь не пишется?
2.Если нужна презентация по теме – то могу показать отдельно уже на практике. Думаю, что ее высылать будет несколько неудобно из-за большого объема инфо. Если нужно-то, я дополнительно вышлю
3.Текст упражнения: УМК Ладыженской Т.А., Баранова М.Т.
Прочитайте сочетания слов и предложения выразительно. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, и определите в выделенных словах часть речи.
1. Что у людей водится, от того и мы не проч_. 2. Ладно, кума, лиш_ бы правда была. 3. Сплош_ да рядом. 4. Посильна беда со смехами, а невмоч_ беда со слезами. 5. На богатого ворота настеж_, на убогого запор. 6. Дают ему грош, так, виш_, не хорош. 7. Дочку замуж_ выдать – не пирог испеч_. 8. Иванушка, беги проч_, а то деревцем станеш_! 9. Изба уносится проч_ галопом, увозит Василису и медведя. 10. Сем_ раз отмер_, один раз отреж_. 11. Печ_ нам мать родная. 12. Не дурач_ся, и так не умен. 13. Лож_ доводит до правды (то есть уличает). 14. У кого желч_ во рту, тому все горько. 15. По моде и мыш_ в комоде. 16. Слуга барину не товарищ_.
"Описание материала:
Это материал, опробованный и проверенный в ИРО. Конструкт урока разработан в соответствии с ФГОС. На тему «Мягкий знак после шипящих на конце наречий».
Автор только пробует свои силы в этой теме (в смысле в новой системе еще не работала). Был большой перерыв в работе (5 лет была в декрете), и поэтому только всю технологию где-то вспоминаю, а где-то только осваиваю.
Урок опробован в 7 классе, дети по темпераменту и стилю работы «слабенькие». Но на новый материал откликнулись, работа шла оживленно. Обычно на моих уроках работают 6 учеников-хорошистов, на этом уроке работало уже 14.
"Я считаю, что результат получился удовлетворительный.
Профессия: Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы
Профессия: Учитель русского языка и литературы
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
