|
Тема
|
«Жизнь
А.В. Кольцова в стихах, песнях и памяти народной»
|
|
Цель:
Создание
условий, способствующих формированию знаний обучающихся об основных вехах
жизни А.В. Кольцова и его творчестве
|
Планируемые
результаты:
Предметные:
- обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения творчества русского поэта из
народа А.В. Кольцова;
- формирование
умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, в песне
народной на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления;
- воспитание
эстетического отношения, устойчивого интереса к литературному,
художественному и музыкальному творчеству народа.
Метапредметные:
- умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, находить
взаимосвязь разных видов искусств (поэзии, изобразительного искусства и
музыки), выбирать средства выразительности при чтении стихотворения и
исполнении песен, классифицировать, строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы;
- умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение
осознанно использовать речевые и музыкальные средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные:
воспитание гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия
народов России; усвоение традиционных ценностей российского общества.
|
|
Основные
понятия
|
Страда
– напряженная летняя работа в период косьбы, уборки урожая.
Косцы
– те, кто косят злаки, траву.
Олицетворение
– средство выразительности, в литературе явление природы, предметы
очеловечиваются, например, в обращениях.
Хорей
(в переводе с греческого) означает - «пляска», хор, хоровод.
|
|
Оборудование
|
Интерактивная
доска, компьютер, проектор, мультимедийная презентация (Приложение 1),
портрет А.В.Кольцова (Приложение 3), стенд «Стихи
А.В. Кольцова в
иллюстрациях А.А. Пластова» (Приложение 3), выставка книг «Жизнь и творчество
Кольцова», костюм коробейника, лоток с конфетами «Песни Кольцова»,
изображение снопа, 8 колосьев (Приложение 4), нотный стан, цветные нотки
(Приложение 4), фломастеры, учебник «Русская литература» 5 класс, под
редакцией Г. И. Беленького.
|
|
Этап
урока, цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Планируемые
результаты УУД
|
|
I.
Оргмомент.
|
Создает
эмоциональный настрой, условия для возникновения интереса к дальнейшему
учебному процессу на уроке.
1.Приветствие
2.Вступительное
слово, на фоне мелодии учитель литературы читает строки:
|
Слушают учителя, эмоционально настраиваются на урок.
|
1)
Личностные:
-
смыслообразование (Я должен сегодня …).
2)
Коммуникативные:
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
|
|
II.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Учитель
литературы указывает на отсутствие темы урока, делит класс на три группы, дает
задание на её поиск (СЛАЙД №1-2)
|
Учащиеся
определяют ход решения поставленной перед ними цели. Осознают познавательную
задачу
|
1)
Познавательные:
-
осознание познавательной задачи.
2)
Регулятивные:
-
планирование необходимых действий, операций.
3)Личностные:
-
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание
приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
|
III.
Актуализация знаний
|
Учитель
литературы:
1.С
детьми выстраивает логическую цепочку между изобразительным искусством и
литературой.
СЛАЙД
№3 - глобус
СЛАЙД
№4 – карта и символы города Воронежа.
СЛАЙД
№5 - портрет Г.Г. Мясоедова и его годы жизни (1834-1911).
2.
Дает установку на поиск информации по дате рождения художника (юбилейная
дата) (СЛАЙДЫ № 6-7).
3.
Акцентирует внимание на одной из картин Мясоедова «Страдная пора. Косцы»,
дату написания и на лексическое значение слов в названии самой картины:
Страда, Косцы (СЛАЙД №8).
|
1.
Словесное описание картины «Страдная пора. Косцы» Г.Г. Мясоедова.
2.
отвечают на поставленные вопросы, выполняют задания, данные учителем.
3.
Изложение информации полученного домашнего индивидуального задания.
|
1)
Коммуникативные:
Планирование
учебного сотрудничества
2)
Познавательные:
-
общеучебные умения структурировать знания
-
поиск и выделение необходимой информации
-
построение логической цепи рассуждения.
3)
Регулятивные:
-
волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено.
4)
Личностные:
-
смыслообразование, знание истории, культуры своего народа, основ культурного
наследия народов России.
|
|
IV.
Первичное усвоение новых знаний.
|
Учитель
литературы:
1.
Постановка проблемного вопроса о взаимосвязи поэта
Кольцова с жизнью крестьян (СЛАЙД №9).
|
Рассказ
биографии А.В. Кольцова через презентацию (СЛАЙД №10 –16).
|
1).
Коммуникативные:
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать в паре: находить общее решение, умение
выражать свои мысли.
2)
Познавательные:
-
умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевые
высказывания.
3)
Личностные:
-
смыслообразование, воспитание гражданской идентичности: знание истории, культуры
своего народа.
|
|
V.
Первичная проверка понимания.
|
Учитель
литературы:
1.Устанавливает
взаимосвязь стиха и песни, подводя к утверждению: Стихотворение «Косарь» -
песня (СЛАЙД №17).
2.
Проводит работу над стихотворением «Косарь» с учащимися через элемент метода
АМО (собор колосков-средств художественной выразительности - в сноп) (СЛАЙДЫ
№18-20).
3.
Учитель музыки проводит тематическую физминутку «Колосок»
4.
Дает информацию о том, что стихи и песни Кольцова популярны и
всемирноизвестны.
5.
Демонстрирует отрывок песни «Косарь» Анжелики Габибовой
на
стихи А.Кольцова (СЛАЙД №21).
Учитель
музыки:
1.Дает
информацию о композиторах, обращавшихся к поэзии Алексея Кольцова, и их
произведениях (А.С. Даргомыжский, Н.А. Римский-Корсаков, М.П. Мусоргский,
М.А. Балакирев, С.В. Рахманинов, М.И. Глинка) (СЛАЙД №22).
2.
Предлагает исполнить народную песню-балладу «Хуторок» (СЛАЙДЫ №24-29).
3.
Показ мультимедийной презентации – экскурсия по местам Кольцова (СЛАЙДЫ
№30-44).
|
1.Чтение
наизусть стихотворения «Косарь».
2.
Анализ стихотворения через работу в группах и микрогруппах – поиск в тексте
изобразительно-выразительных средств (устаревшие слова, слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами, эпитеты, повторы, слова с необычной
постановкой ударения, сравнение).
Дети
выполняют задания и прикрепляют полученные колосья к снопу.
3.
Анализ стихотворения через коллективную работу – поиск в тексте
изобразительно-выразительных средств (олицетворение, хорей).
Сообщение
учащимся понятия Хорей.
4.
Дети выполняют физическую разминку
5.Слушают
отрывок песни «Косарь» на стихи А.Кольцова, муз. А. Габибовой.
6.
Исполняют хором песню-балладу «Хуторок».
7.
Учащиеся проводят обзорную экскурсию по Кольцовским местам в Воронеже
(презентация).
8.
Сюрпризный момент – коробейник (конфеты «Песни Кольцова»).
|
1)
Коммуникативные:
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально, в группе и микрогруппе:
находить общее решение, умение выражать свои мысли и оценивать качество своей
учебной деятельности.
2)
Познавательные:
-
умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевые
высказывания, поиск и выделение необходимой информации;
-
смысловое чтение;
-
построение логической цепи рассуждения.
3)
Регулятивные:
-
волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
|
|
VI.
Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.
|
Учитель
литературы:
1.Напоминает
о поставленной цели в начале урока – вспомнить ход урока и
сформулировать
его тему - «Жизнь Алексея Васильевича Кольцова в стихах, песнях и памяти
народной». (СЛАЙДЫ №45-47).
2.Привлекает
внимание к выставке книг Кольцова.
Организовать
обсуждение и запись домашнего задания – повторить
термины, изученные на уроке.
|
Обобщают
полученные знания, высказывают своё мнение, предлагая варианты названия
урока.
|
1)Коммуникативные:
-
развитие устной речи, памяти;
-
умение выражать свои мысли, слушать других;
-
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, находить общее решение.
2)
Регулятивные:
-
волевая саморегуляция, прогнозирование, осознание того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению.
3)
Личностные:
-
смыслообразование, воспитание гражданской идентичности: уважение к Отечеству,
знание истории, культуры своего народа, усвоение традиционных ценностей
Российского общества.
|
|
VII.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Учитель
литературы:
1.Дает
информацию о домашнем задании: повторение терминов, употребленных на
уроке.
|
Записывают
домашнее задание в тетрадь.
|
1)
Познавательные:
-
оценка процессов и результатов деятельности
2)
Регулятивные:
-
волевая саморегуляция
-
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
|
|
VIII.
Рефлексия.
|
Учитель
музыки:
1.Побуждает
детей к самооценке через нотный стан (СЛАЙД №48).
2.
Предлагает объяснить свой выбор и совместно с обучающимися подводит итоги
урока.
|
1.Делятся
впечатлениями и дают оценку своей деятельности на уроке.
Выбирают
нотку, цвет которой определяет эмоциональное состояние их на конец урока.
Дети
определяются с цветом нотки.
2.Выбирают
ступень нотного стана, обозначающий их уровень работы на уроке.
3.
Подведение общего итога урока.
|
Развитие
самооценки
1)
Коммуникативные:
-
умение выражать свои мысли
-
оценивание качества своей и общей учебной деятельности
2)
Познавательные:
-
оценка процессов и результатов деятельности
3)
Личностные:
-
приобретение мотивации к процессу образования; стремление к приобретению
новых знаний и умений.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.