Конспект интегрированного урока
английского и французского языков по теме «Путешествие по миру.»
Авторы: Чернобровкина Ирина Ивановна
, учитель французского языка 1 категории и Мясникова Наталия Степановна,
учитель английского языка 2 категории МАОУ СОШ №67 г.Томск
Описание материала: методическая
разработка интегрированного урока английского и французского языка в условиях
реализации ФГОС в 6 классе. УМК “Enjoy English” М.З.Биболетовой, УМК «Синяя птица»
Береговская Э.М. Материал снабжён технологической картой урока.
Технология: использование Smart Board, технология сотрудничества с
включением мини-проектов, здоровье сберегающая технология
Дидактическая цель: совершенствование навыков
аудирования и построение диалога по опорным символам.
Тип урока: урок общеметодологической
направленности.
Цели урока: приобретение метапредметных
знаний и навыков, совершенствование речевых (диалогическая и монологическая
формы) и грамматических навыков; активизирование лексических навыков; обучение
аудированию с целью понимания общего содержания текста.
Оснащение урока: интерактивная доска Smart Board,
индивидуальные карточки, аудиозапись, меню, муляжи продуктов,
Цели по содержанию:
Обучающие: тренировка в употреблении
лексического материала по теме «Продукты» на английском и французском языках;
формирование навыка находить общее и различное в фонетическом и грамматическом
строе языка (интонация, словообразование, порядок слов в повествовательном и
вопросительных предложениях); извлечение точной информации из прослушанного
текста.
Воспитательные: формирование положительной мотивации
и интереса к изучению иностранных языков: английского и французского;
знакомство с правилами этикета стран изучаемых языков; развитие творческих
способностей детей.
Образовательная: расширить потенциальный
словарь обучающихся; научить композиционному построению рассказа о странах и
городах изучаемых языков.
Развивающие: развитие памяти учащихся, их
речи и воображения, тренировать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы.
Оборудование: интерактивная доска Smart Board,
индивидуальные карточки, аудиозапись, меню, муляжи продуктов.
План урока:
1. Организационный
момент.
2. Постановка учебной
задачи.
3.«Открытие нового
знания».
4. Первичное
закрепление.
5. Самостоятельная
работа.
6. Рефлексия деятельности.
ХОД ЗАНЯТИЯ
|
УУД
|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
УУД личностные:
жизненное
само-
определение,
нравственно-этическая ориентация, смысло
образование,
развитие готовности к согласию и сотрудничеству.
Коммуникативные:
использование средств языка и речи для получения и передачи информации,
участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические
высказывания разного типа;
умение сформулировать ответ на поставленный вопрос.
Познавательные: моделирование, выбор
наиболее эффективных способов решения задач; формулирование личных, языковых,
нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем
поискового и творческого характера:
1)умение осуществлять смысловое чтение, извлекая необходимую
информацию;
2)умение формулировать
познавательную задачу;
3)умение работать с информацией.
Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий:
1)
постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще
не известно;
2)
выделение и осознание
того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению.
Результаты:
Рефлексивная адекватная самооценка.
Функционально-структурная
сформированность учебной деятельности. Произвольность восприятия,
внимания, памяти,
воображения.
Внутренний план действия.
|
I.Организационный
момент.
Создается положительная психо эмоциональная атмосфера.
|
Учитель приветствует детей, Good morning, boys and girls! Bonjour, Messieurs
et Mesdemoiselles. We are glad to see you! Nous sommes enchantés de vous
voir ici! Sit down, please.
|
Обучающиеся
приветствует учителя.
|
|
II. Постановка учебной задачи.
создать условия для возникновения
внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).
Результатом этого этапа будет определение учебной задачи.
|
На доске выведен коллаж с изображением карты Европы, с отмеченными
на ней городами: Лондон, Париж и Томск.
Look
at the blackboard, please. I’d like you guess the topic of our lesson.
(Под каждой партой приклеена карточка с названием
города и ролью для каждого учащегося).You can find the name of your cities under your desks. We
have three groups from different cities: Paris, London and Tomsk.
Let’s start our trip. We’re spoken a lot about two
countries and theirs capitals - Paris and London and your native town Tomsk.
I think you like traveling and we are going to know some new information
about countries and theirs capitals.
|
Ученики отвечают на
вопрос.
Дети находят
карточки и делятся на 3 группы.
|
|
III. «Открытие» детьми нового знания..
Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной
основы действий.
|
1.
Аудирование с
целью понимания общего содержания:
Welcome to the board of our
plane. Now we listen to the text and answer the questions.
I welcome you to this
city. It is one of the largest cities in the world. It is political,
economical and cultural center. About eight million people live there. It is
more than two thousand years old. It’s most famous sights are Tower Bridge,
Big Ben and the Houses of Parliament, Trafalgar Square and St. Paul’s
Cathedral. It is situated on the river Thames. Traditionally it is divided
into four parts: the City, Westminster, the West End and the East End. The
City is the financial center of it. Westminster is the historical center of
government. The West End is the richest and most beautiful parts of it. The
best hotels, shops, restaurants and theatres are situated there. The East End
is the poorest part of it. There are a lot of factories and docks there.
(Приложение 1).
Answer
the questions:
What
country is it?
What
city is it?
How
many people live in London?
Where
is London situated?
What
parts is London traditionally divided into?
What
is the richest and most beautiful part of London?
What
about poorest?
|
Дети дважды слушают
текст.
(Приложение 1)
Учащиеся отвечают на вопросы.
|
|
IV. Первичное закрепление.
Результатом этого этапа будет комментирование ситуации,
проговаривание вслух установленных алгоритмов действия.
|
2.
Развитие речевых навыков:
Now
we see some pictures about different countries and you try to guess what
country is it? What city is it? What language do they speak? Now look at the
board.
1.
The UK.
2.
Russia
3.
France.
(Приложение 2,2а).
3.
Warm up: Игра « Повторение слов». (Приложение 3).
4.
Развитие
диалогических навыков. Диалог «В кафе».
Разговаривать можно на языке в соответствии с
найденной карточкой: Лондон – английский, Париж – французский, Томск – оба
языка, официанты (карточки, приклеенные под столами).
Now
we arrived to the airport. We are tied and want to eat. Let’s go to the
café. Some of you will be waiter or waitress.
Qui est le garçon (serveur ou la serveuse)?
-
Let’s go to the cafe. I’d like
some pizzas. Hello. Could you show us the menu, please?
-
Here it is.
-
Two cheese and tomato pizzas,
please.
-
Certainly. They’ll be ready in
five minutes. Would you like to drink?
-
Yes, thanks. I’m thirsty. One
large coke and an orange juice, please
-
Here you are. That’ll be 360,
please. Thank you very much. Good bye.
-
Bye.
-
Bonjour! Comment ça va?
-
Bonjour!
-
Qu’ est-ce que vous
voulez ? Voilà le menu.
-
Une tasse de caffé au
lait, s’il vous plait.
-
Voulez vous un gateau?
-
Oui. Merci.
|
Учащиеся выполняют с помощью интерактивной доски.
(Приложение 2, 2а).
Учащиеся выполняют с помощью интерактивной доски.
(Приложение 3).
.
Учащиеся составляют диалоги в парах.
|
|
V. Самостоятельная работа.
Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для
себя делает вывод, что он уже умеет.
|
5. Активизация лексических навыков “Guessing
game.”
Now
we’ll have a guessing game. I give you a picture and you try to explain the
thing on this picture. Than member of another team try to understand what it
means and show it.
Donnez des expliquation qu’ est-ce que vous voyez sur ces images.
(Приложение 4)
6.
Совершенствование
грамматических навыков:
What
can you ask your pen – friend to know Great Britain better? Make the
necessary changes. Posez les
questions à vos amis. Corrigez les fautes si necessaire.
1. What, be, large, city, in your country?
2. Qui, etre, plus, populair, dans, votre,
pays?
3. What, be, popular, food, in your country?
4. Qu’ est-ce que, tu, aimes, faire, au, temps,
libre?
5. Who, be, important, person, in your country?
6. Est-ce que, tu, aimer, voyager?
|
Учащиеся выполняют задания с помощью интерактивной доски.
(Приложение 4)
Учащиеся составляют
вопросительные предложения, располагая слова в нужном порядке.
|
|
VI. Итог урока. Рефлексия
Осознание учащимся содержания, последовательности и
оснований действий
|
Now, I see that you know a lot of about cities and
languages. And we’d like that you finish
the following sentences: На доске написаны предложения – Today
I knew……
It was interesting for
me…. / difficult …..
Je sais que… / J’ai su…
Il etais tres intersant
…
What is your opinion
about your work today?
Que’est-ce que pansez-vous de votre travail
aujourd’hui?
Thank you for being active at the lesson. It was
very interesting to listen to your points of view.
Your marks for the lesson are following.
Now open the date book and write down the home
task.
Ecrivez le devoir, s’il vous plait.
The lesson is over. Thank you. Good bye!
La lecon est finie. Au revoir.
|
Высказывают свое
мнение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.