1000

Статья: «Организация поисково - познавательной деятельности учащихся на проблемных уроках физики»

Предпросмотр материала:

Организация поисково - познавательной деятельности учащихся

 на проблемных уроках физики

Афлятунова Г.Ш., учитель физики МБОУ «Гимназия №4» г. Казани

 

     Познавательную деятельность школьников можно организовать в следующих логических вариантах:

1.     Учащиеся на основе ранее  усвоенных знаний решают намеченную проблему теоретически, т.е. теоретически предсказывают путь решения проблемы в форме гипотезы, а затем экспериментально проверяют истинность этих гипотез.

2.     Учащиеся, опираясь на имеющиеся теоретические знания, объясняют новые явления и законы сначала предположительно, затем доказывают эти предположительные объяснения с помощью проверочных опытов

3.     Учащиеся, наблюдая демонстрируемые опыты в аспекте поставленной проблемы, интуитивно высказывают догадки о путях решения проблемы, а потом их обосновываю теоретически, превращая гипотезы, и проверяют с помощью опытов.

4.     Учащиеся, наблюдая опыты, делают индуктивные обобщения по ним на основе проблемы рока, т.е. проблема решается только индуктивным методом.

    Практика показала, что наиболее трудными являются первый и второй логический варианты. Третий логический вариант был логически разнообразнее, он предполагает сначала интуитивное высказывание школьниками догадок в ходе  наблюдения и дедуктивное обоснование их теоретическими знаниями, затем превращение гипотезы в экспериментально доказанный вывод.

   В четвертом логическом варианте исключаются теоретическое предвидение и теоретическое объяснение, мышление носит логически последовательный (дискурсивный), а не интуитивный характер. Преобладающей формой является индукция с дедуктивным применением некоторых ранее усвоенных знаний.

    С учетом изложенного рассмотрим описание урока по теме «Плавление тел». В одном седьмом классе  учащиеся теоретически предсказали условие плавления тел. Изучение нового материала проходило методом эвристической беседы по следующим вопросам:

1.     Какие силы действуют на погруженное в жидкость тело?

2.     Что можно сказать о силе тяжести тела и архимедовой силе, когда тело всплывает?

3.     Что можно сказать о силе тяжести и архимедовой силе, когда тело тонет?

4.     Что можно сказать о силе тяжести тела и архимедовой силе, когда тело плавает внутри жидкости?

      В другом классе   проблема  решалась индуктивно-дедуктивным путем. Учитель создает сначала проблемную ситуацию и формулирует проблемный вопрос: «Почему одни тела плавают на поверхности жидкости, а другие тонут?». После постановки проблемы демонстрируется опыт, описанный в пособии Перельмана «Занимательная физика». Два одинаковых ведерка наполнены водой и поставлены на чашку весов. В одном ведерке на поверхности воды плавает  брусок, уровни воды в обоих ведерках одинаковы. Если  отпустить чашки весов, то, как они расположатся по отношению друг к другу?   

    После ответов учащихся об архимедовой  силе учитель обращается с вопросом к классу:

- на все ли тела, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила?

- если выталкивающая сила действует на все тела, то почему же тогда одни тела плавают на поверхности, о другие тонут?

- тогда почему же плавают тяжелые железные корабли?

   Учитель демонстрирует опыты, опровергающие ответы учащихся. Например, два железных предмета, имеющие одинаковую массу – кусок железа и железная коробка ведут себя по – разному (кусок железа тонет, а коробочка плавает).

      При проблемном обучении учащиеся самостоятельно добывают знания, экспериментируют,  наблюдают, обобщают   различные знания и факты.   Проблемно-поисковая деятельность развивает мыслительную активность учащихся, формирует познавательный интерес. При организации проблемно-поискового обучения учителю необходимо правильно подобрать методические приёмы создания проблемных ситуаций.

0%

Краткое описание материала

Статья: «Организация поисково - познавательной деятельности учащихся на проблемных уроках физики»

    DOCX

21.03.2014

729

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Афлятунова Гулюса Шагитовна

Афлятунова Гулюса Шагитовна

замдиректора

  • На сайте: 11 лет
  • Всего просмотров: 752
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 1
  • 752
    просмотров
  • 1
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Афлятунова Гулюса Шагитовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~160

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 494 курса по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: