663909
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокФизикаДругие методич. материалыСтатья: «Организация поисково - познавательной деятельности учащихся на проблемных уроках физики»

Статья: «Организация поисково - познавательной деятельности учащихся на проблемных уроках физики»

библиотека
материалов

Организация поисково - познавательной деятельности учащихся

на проблемных уроках физики

Афлятунова Г.Ш., учитель физики МБОУ «Гимназия №4» г. Казани


Познавательную деятельность школьников можно организовать в следующих логических вариантах:

  1. Учащиеся на основе ранее усвоенных знаний решают намеченную проблему теоретически, т.е. теоретически предсказывают путь решения проблемы в форме гипотезы, а затем экспериментально проверяют истинность этих гипотез.

  2. Учащиеся, опираясь на имеющиеся теоретические знания, объясняют новые явления и законы сначала предположительно, затем доказывают эти предположительные объяснения с помощью проверочных опытов

  3. Учащиеся, наблюдая демонстрируемые опыты в аспекте поставленной проблемы, интуитивно высказывают догадки о путях решения проблемы, а потом их обосновываю теоретически, превращая гипотезы, и проверяют с помощью опытов.

  4. Учащиеся, наблюдая опыты, делают индуктивные обобщения по ним на основе проблемы рока, т.е. проблема решается только индуктивным методом.

Практика показала, что наиболее трудными являются первый и второй логический варианты. Третий логический вариант был логически разнообразнее, он предполагает сначала интуитивное высказывание школьниками догадок в ходе наблюдения и дедуктивное обоснование их теоретическими знаниями, затем превращение гипотезы в экспериментально доказанный вывод.

В четвертом логическом варианте исключаются теоретическое предвидение и теоретическое объяснение, мышление носит логически последовательный (дискурсивный), а не интуитивный характер. Преобладающей формой является индукция с дедуктивным применением некоторых ранее усвоенных знаний.

С учетом изложенного рассмотрим описание урока по теме «Плавление тел». В одном седьмом классе учащиеся теоретически предсказали условие плавления тел. Изучение нового материала проходило методом эвристической беседы по следующим вопросам:

  1. Какие силы действуют на погруженное в жидкость тело?

  2. Что можно сказать о силе тяжести тела и архимедовой силе, когда тело всплывает?

  3. Что можно сказать о силе тяжести и архимедовой силе, когда тело тонет?

  4. Что можно сказать о силе тяжести тела и архимедовой силе, когда тело плавает внутри жидкости?

В другом классе проблема решалась индуктивно-дедуктивным путем. Учитель создает сначала проблемную ситуацию и формулирует проблемный вопрос: «Почему одни тела плавают на поверхности жидкости, а другие тонут?». После постановки проблемы демонстрируется опыт, описанный в пособии Перельмана «Занимательная физика». Два одинаковых ведерка наполнены водой и поставлены на чашку весов. В одном ведерке на поверхности воды плавает брусок, уровни воды в обоих ведерках одинаковы. Если отпустить чашки весов, то, как они расположатся по отношению друг к другу?

После ответов учащихся об архимедовой силе учитель обращается с вопросом к классу:

- на все ли тела, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила?

- если выталкивающая сила действует на все тела, то почему же тогда одни тела плавают на поверхности, о другие тонут?

- тогда почему же плавают тяжелые железные корабли?

Учитель демонстрирует опыты, опровергающие ответы учащихся. Например, два железных предмета, имеющие одинаковую массу – кусок железа и железная коробка ведут себя по – разному (кусок железа тонет, а коробочка плавает).

При проблемном обучении учащиеся самостоятельно добывают знания, экспериментируют, наблюдают, обобщают различные знания и факты. Проблемно-поисковая деятельность развивает мыслительную активность учащихся, формирует познавательный интерес. При организации проблемно-поискового обучения учителю необходимо правильно подобрать методические приёмы создания проблемных ситуаций.

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель физики
Enjoybook
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Познавательную деятельность школьников можно организовать в следующих логических вариантах: 1. Учащиеся на основе ранее усвоенных знаний решают намеченную проблему теоретически, т.е. теоретически предсказывают путь решения проблемы в форме гипотезы, а затем экспериментально проверяют истинность этих гипотез. 2. Учащиеся, опираясь на имеющиеся теоретические знания, объясняют новые явления и законы сначала предположительно, затем доказывают эти предположительные объяснения с помощью проверочных опытов 3. Учащиеся, наблюдая демонстрируемые опыты в аспекте поставленной проблемы, интуитивно высказывают догадки о путях решения проблемы, а потом их обосновываю теоретически, превращая гипотезы, и проверяют с помощью опытов. 4. Учащиеся, наблюдая опыты, делают индуктивные обобщения по ним на основе проблемы рока, т.е. проблема решается только индуктивным методом. Практика показала, что наиболее трудными являются первый и второй логический варианты. Третий логический вариант был логически разнообразнее, он предполагает сначала интуитивное высказывание школьниками догадок в ходе наблюдения и дедуктивное обоснование их теоретическими знаниями, затем превращение гипотезы в экспериментально доказанный вывод.

Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Enjoybook
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.