|
Этапы урока
|
Вид деятельности
|
Работа учителя
|
Работа ученика
|
Оценивание
|
|
1.1
Введение в урок.
|
Орг. момент
«Растопитель льда»
|
Учитель с учениками вспоминает изученный
материал на прошлом уроке.
Говорит о богатстве лексики.
Предлагает окунуться в волшебный мир знаний
(причастие дописывает, дорисовывает основное действие, выполненное глаголом).
|
Учащиеся импонируют учителю.
На примерах д/з показывают понимание темы,
вопроса, который будет поднят на уроке: «продолжение работы по обогащению
лексики»
|
Понимание темы с первого предъявления.
Знание изучаемого материала.
|
|
2.1
Ознакомление с темой.
3.1
|
Объявление темы,
Постановка задач по реализации
субкомпетенций на уроке по реализации знаний изученной грамматики.
Упр. № 49
|
Задача предстоит очень интересная:
1. Систематизировать знания по теме
«Образование действительных и страдательных причастий». Научить образовывать
краткую форму страдательных причастий.
2.Развить навыки употребления причастий в
речи, как устной, так и письменной.
На примере д/з увидеть приобретённые навыки,
на примере д/з можно начать и новый материал.
|
Ученик вглядывается в учебник, находит
изучаемый материал, работает в парах.
- Раздаются таблицы, в которых даны задания
по умению образовывать действительные и страдательные причастия.
- Показ таблиц и задания через проектор,
класс имеет возможность проследить за правильным ответом.
- Итоговая таблица для всех
Зависимость образования причастий от вида
глагола.
Упр №51
Упр № 49
|
Скорость адаптации, желание высказаться,
принять активное участие в уроке, правильность выполнения задания, доступный
ответ.
Правильность выполнения, понимание роли
главного и зависимого слова.
|
|
3.1 Изучение новой темы.
3.2
Прогулка с «Портфолио»
|
Слово учителя:
Метод:
работа с источником, таблица к уроку.
|
Привлекает учащихся к работе:
А) работа с эпиграфом;
Б) упр№53 лексическая разминка, определяем
морфологические признаки,
В) знакомимся с правилом образования и
написания краткой ф-мы страдательного причастия.
Вопрос учителя: «Какая особенность краткой
формы причастия?»
|
Слушание, ознакомление, понимание, усвоение,
тренировочные упражнения. Упр.№54., показ таблицы - «Правописание кратких
причастий».
Ответ учащихся: Она может быть только в
страдательных причастиях, изменяется по числам и родам, имеет специфическое
ударение.
|
Умение включаться в диалог по объяснению
материала, понимание с первого предъявления.
Прогулка с «Портфолио» знаний по теме.
|
|
4.1
Подведение итога по завершению изучения
лексической темы.
|
Развитие монологической речи.
«Дидактическая игра»
|
Слово учителя: тема спрятана, зашифрована в
загадках, пробуем отгадать.
1.Оно заставляет скрипеть натруженные
снасти, сердито бьёт в корму лодки. (Буква М- море).
2.Согревает сердца, обогревает жилище,
пылает горизонте, является маяком на берегу путникам. (Буква 0-огонь).
3.Никогда не покидает морской пучины,
обладает многочисленным разнородовым семейством, вкусна в приготовлении (
Буква Р - рыба)
4.Окончание в И.п., В.п.,П.п. одинаковые,
указывает на ср.род, ед.число.- (буква Е)
Итак, слово «Море».
Мы заканчиваем лексическую тему, которая на
протяжении 5 –и уроков вдохновляла нас на написание творческих работ,
прослушивание музыкальных произведений, просмотр художественных фильмов.
Сегодня мы побываем в картинных галереях и прослушаем стихи поэтов о море, прослушаем
музыку Клода Дебюсси.
|
Учащиеся отвечают, называют тему, работают с
эпиграфом.
Эпиграф:
Море - вечная тема искусства многих стран и
народов.
Н.В.Флёров.
1.Учащиеся выступают с подготовленным
материалом: материал взят из учебника, составлен в виде литературно-
музыкальной композиции.
|
Выразительность чтения , правильность
ответов при определении лексической темы , умение связать материал учебника с
знаниями , полученными ранее.
Выразительное чтение детьми подготовленных
стихотворений.
Работа по содержанию
упр №36.
|
|
5.1
Литературно-музыкальная композиция.
5.2
5.3
|
Выразительное чтение наизусть, анализ
фрагмента стихотворения, иллюстративный метод.
Фоновые знания для учащихся. Стихотворение
А.С.Пушкина «К морю»
|
Учитель следит за правильной подачей
материала, старается по возможности помочь.
Следит за анализом стихотворения,
выразительным чтением.
Учитель сообщает о встрече Пушкина с морем и
о прощании с ним.
Зачитываются только отрывки. Знакомство с
творчеством Айвазовского (дети о художнике уже получили информацию ранее)
|
А) Н.Гумилёв поэт XIX
века, увидев море, очень трепетно изобразил встречу луны и моря.
(поэт использует олицетворение, луна
представляется живой, рассеянной, бессильной, т.к. морская волна быстра и
веер Розовых тучек уносит быстрой волной.)
Б) Сонет М.Еминеску (уч-ся читают наизусть)
Океан могучий, срывает непогоду, арканом
захлёстывает тучи, тщится (напрасно старается).
Спор неба и стихии воды (Перуна и
Посейдона). Океан ослаб, он зол, уступает утомлённый, волна после боя
зализывает раны.
|
Упр. №51
Умение анализировать, полнота ответов,
выразительное чтение наизусть.
|
|
6.1
|
Сообщения уч-ся о творчестве Айвазовского.
Кратко, обобщая.
Звучит музыка Клода Дебюсси.
|
Учитель связывает две темы в одну,
показывая, как тесно переплетается восприятие поэтического слова. Живописи и
музыки.
|
Ученица ведёт рассказ, показывается
презентация на экране.
|
Краткость.
|
|
6.2
|
Зачитывается лучшее сочинение по картине
Айвазовского «Девятый вал»
|
|
Предлагается составить своё сочинение о
море, с использованием краткой формы прилагательных.
|
|
|
7.1
|
Творческая работа
|
Учитель включает музыку, ученики пишут
работу.
|
|
|
|
8.1.Д/З.
|
|
|
Закончить дома, Упр.№51 (Т)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.