Тема: «Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе».
Цель урока:
1. Обучающая: Обобщить и систематизировать
имеющиеся у детей знания по теме «Имя существительное как части речи», научить
анализировать текст.
2. Развивающая: Создать
положительную мотивацию на уроке; вовлечь класс в активный процесс познания;
обеспечить творческое развитие и заинтересованность учащихся в приобретении
знаний; развить воображение.
3. Воспитательная: Воспитывать
чувство доброты и милосердия.
Оборудование:
Мультимедиапроектор,
компьютер, экран.
Толковый
словарь С.И.Ожегова, презентация, листы с рабочими материалами для учащихся.
На доске: эпиграф урока.
Знания должны увеличиваться с добротой
Фазиль Искандер
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. (слайд № 1)
Ребята, представьте, что
мы снежинки. Вот пошёл сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе,
постепенно опускаются на землю. Сначала опускаются маленькие, хрупкие (сели
девочки), затем побольше. Все оказались на земле. Тихо кругом. Наступает
звёздная ночь. Но с восходом солнца начали
просыпаться. Они обрадовались утру, улыбнулись солнцу и сказали: «С добрым
утром!»
Я рада вновь видеть ваши
лица, улыбки, и думаю, что сегодня день нам принесёт всем радость общения друг
с другом.
--- Напишем число
¾ -- Обратите внимание на эпиграф урока. Прочитайте его: «Знания должны увеличиваться с добротой» ( Фазиль Искандер).
-- Какие ключевые слова
можете выделить?
-- Словами какой части
речи они являются? (Именами сущ.)
II. Объявление темы урока, определение его целей. (слайд № 2)
¾ О чем мы будем говорить на уроке?
Какие цели мы можем перед собой поставить?
( Совместное определение целей)
Итак, мы подошли к нашей теме: «Имя
существительное» Мы много знаем об этой части речи, поэтому сегодня наша
задача – повторить изученное в 5-ом классе по этой теме, а на следующих уроках
мы будем узнавать новое о существительном.
Мы будем повторять, обобщать знания по теме «Имя существительное».
А теперь запишите тему нашего урока.
¾ Обратите внимание на
эпиграф урока. Прочитайте его: «Знания
должны увеличиваться с добротой» ( Фазиль Искандер).
¾ Как вы понимаете эти слова? (На уроках вы должны не только пополнять свои знания, но и с каждым уроком должны становиться добрее,
душевнее, человечнее, учиться понимать людей, любить их).
1) Я думаю, что каждому из нас нужно очень старательно учиться, чтобы
получить знания. Без знаний ни шофёру, ни лётчику невозможно быть хорошим
работником. Хороший человек – всегда
добрый.
У: Правильно. Добросовестно относиться к учёбе это тоже доброе дело
2) По-моему, в школе мы постоянно, из
года в год получаем знания. И когда мы учимся в школе, когда растём нам надо работать
над собой каждый
день: укреплять здоровье, заниматься спортом, помогать старшим. Я думаю, если ты можешь
работать над собой, постоянно совершаешь добрые дела ты обязательно станешь
хорошим, добрым.
Молодец,
¾ У: На уроках вы должны не только пополнять свои знания, но и с каждым уроком должны становиться добрее,
душевнее, человечнее, учиться понимать людей, любить их).
III. А что такое доброта? Чтение 2-3 мини-сочинений.
1) Это, по-моему, когда человек добрый, хороший, всем помогает.
У: Хорошо. А как ты думаешь ….
2) Я думаю, когда все ребята в классе дружные, заботятся друг о друге. Это тоже доброта.
3) Мне, например, очень хорошо, когда обо мне заботятся. Я чувствую, что маме тоже нравится, когда я ей помогаю,
забочусь.
У: Молодец! Хорошая мысль.
Доброта – это самое нужное, самое нравственное качество человека.
Доброта –на родном языке как звучит Яхшылык эшляю
IV. Работа с толковым словарём С.И.Ожегова. (слайд № 4)
¾ Давайте найдём значение этого слова в
толковом словаре. (Доброта - это отзывчивость , душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим.)
Найдите имена
существительные в данном предложении.
V. Работа по теме урока.
v Найдите имена
существительные в данном предложении.
VI.
¾ Что же мы знаем об имени
существительном?
1. Составление кластера (слайд № 5)
¾ Используя кластер, составьте связный
рассказ об имени существительном.
2. Повторение морфологического разбора имени существительного.
3. Морфологический разбор слова «с добротой»,
4. Подберите однокоренные слова с корнем добр- (устно).
( ДОБРОСОВЕСТНЫЙ, ДОБРОДУШНЫЙ, ДОБРО, ДОБРОТА, ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ,
ДОБРЫЙ)
5. Найдите слова приветствия со словом ДОБРЫЙ
(доброе утро, Добрый день, добрый вечер, мы часто говорим ДОБрого здоровья вам)
VII. Физминутка. (слайд № 6)
А
теперь немножко отдохнём
VIII. Работа с текстом. (Слайд № 7)
А
теперь поработаем с текстом, который находится перед вами на столе.
Трогательно было глядеть на Афанасия Григорьевича, когда кто-то
перебил его собачке ногу. Кость срослась, но
осталась хромота. Что было делать дальше? Завести другую собаку? Брать на охоту
хромоножку? Доставлять слабому животному такой труд – неоправданная жестокость.
Но хозяин привык к своей послушной и старательной собачке. Бросить охоту он
тоже не мог.
Раздумья принесли свои плоды. Он смастерил маленькую двухколёсную колясочку, в которой и стал возить Ладу до места охоты. Там он разбирал
коляску, прятал её в специальную сумку, вешал за спину и охотился с не
уставшей от дороги собакой. Окончив охоту, он собирал коляску, сажал в неё Ладу
и вёз домой. Собака в коляске – удобная мишень для шуток и насмешек. Однако
настоящие охотники понимали Афанасия Григорьевича и сочувствовали ему. (По Н. Минху.)
¾ Прочитайте текст самостоятельно, затем
выразительно вслух.
¾ Какова основная мысль текста? (Чуткое отношение к животному, любовь и забота о животном). (Слайд
№ 8)
¾ Чувствуем ли мы отношение автора к
животному? (Сочувствует собаке, заботится
о ней, сопереживает ей). (Слайд № 9)
¾ Как вы это поняли?
¾ Собаку он называет – собачкой,
коляску для неё -колясочкой
(Автор употребляет слова
с уменьшительно-ласкательными суффиксами: собачка, колясочка). (Слайд № 10-11)
IX. Самостоятельная работа.
1) Выпишите из текста собственные имена существительные.
_______________________________________________________________
2) Найдите и выпишите из текста 3 одушевлённых и 3 неодушевлённых
существительных, укажите их склонение.
Одушевлённые___________________________________________________
Неодушевлённые_________________________________________________
X. Итог урока. Вернёмся
к началу нашего урока, вспомним, какую цель вы сегодня для себя ставили?
Достигли ли вы намеченной цели? А наказ Фазиля Искандера мы с вами выполнили?
Будете ли вы после сегодняшнего урока чуть-чуть внимательнее друг к другу, к
людям, к животным?
Добрым человек не рождается, а им становится. Каждый должен
воспитывать в себе такое нравственное качество как доброта.
Доброта-это божий дар. Каждому, кто появляется на свет, дан этот
божий дар. Каждому! Но почему же тогда есть злые и жестокие люди? Да потому,
что потеряли они этот божий дар, как мы теряем сумку, деньги, потеряли
потому, что никто не помог им его сохранить и сам он не старался.
Ребята!Начинайте себя и помните: добрые поступки легко совершать, когда
привычка творить добро войдёт в каждый день жизни
А закончить наш
сегодняшний разговор о доброте мне хотелось бы хорошим стихотворением:
***
Ах, как нам добрые слова
нужны!
Не раз мы в этом
убедились сами.
А может не слова – дела
важны?
Дела – делами, а слова –
словами.
Они живут у каждого из
нас
На дне души, до времени
хранимы.
Чтоб их произнести в тот
самый час,
Когда они другим
необходимы.
Марк Лисянский
XI. Задание на дом: 1 группа - подобрать и выучить пословицы о доброте.
2 группа – подобрать 3
высказывания и выучить наизусть
3 группа - написать мини-сочинение «Доброта – это….»
Рефлексия. Ребята, на
столе перед вами лежат смайлики, выберите себе тот, который соответствует
вашему настроению.
Правила построения синквейна:
1 строка - 1 ключевое слово — тема
синквейна, определяющее содержание (обычно существительным).
2 строка - 2 прилагательных, описывающих
тему.
3 строка - 3 глагола, характеризующих
действия, которые производит существительное.
4 строка - короткое предложение, фраза
из 4 слов показывающая Ваше отношение к теме-существительному.
5 строка - синоним или Ваши ассоциации
из одного слова, которое повторяет суть темы (обычно существительное).
Дружба
Сильная, сплочённая.
Дружить, выручать, не предавать.
Никогда не оставлять друга в беде.
Верность.
Друзья
Верные, надёжные.
Помогут, спасут, подскажут.
Никогда не подведут товарища.
Опора.
1. Самостоятельная
часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? и что? (Имя
существительное)
Имя
существительное: Имя существительное – самая существенная часть речи. А помните
ли вы, что почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное.
2. Имена
существительные, называющие живой предмет и отвечающие на вопрос кто?
(Одушевлённые)
3. Непостоянный
грамматический признак имени существительного. (Падеж)
4. Изменение
имени существительного по падежам называется … (Склонение)
5. Каким членом
предложения является имя существительное в именительном падеже? (Подлежащим)
6. Постоянный
грамматический признак имени существительного (Род)
7. Орфоэпическая
разминка (слайд 6). Расставьте ударение в словах: алфавит, диалог, документ,
километр, партер, шофёр, щавель, эпиграф.
8. Распределите
существительные в 2 столбика: одушевленные, неодушевленные.
9. Кукла,
книга, собака, газета, сестра, звезда, стол, Катя, поле, армия, медведь,
облако, корова, красота, орёл, мертвец.
10. Поставьте
имена существительные в форму множественного числа, расставьте ударение:
инженер, квартал, торт, шофёр, доктор, слесарь (слайд 8).
11. (У доски
работает один ребенок, после выполнения задания появляется проверка).
12. Расставьте
знаки препинания и надпишите над несклоняемыми существительными род.
13. (слайд 9) (У
доски работает один ребёнок)
14. - Как мы
определяем род несклоняемых имен существительных?
15. - Смотрите, а
кто это нас здесь поджидает? Умница, тихоня, задира, выскочка, забияка, невежа,
лакомка, плакса. Какого рода эти существительные? Почему они так называются?
16. - Ребята, для
нас с вами кто- то оставил послание, давайте его прочитаем (слайд 11)- наша
задача выписать имена существительные, в которых не является частью слова.
Выполняем самостоятельно, (взаимопроверка, ребята меняются тетрадями).
17. Слайд 12-
18. 1. Спишите.
19. Старуха сидит
под окошком,
На чём свет стоит мужа ругает:
«Дурачина ты, прямой простофиля!
Выпросил, простофиля, избу!»
20. 2. Произведите
разбор 3 имен существительных.
21. 3. Найдите в
тексте обращение, составьте схему предложения.
22.
3. Подведение итогов урока
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.