• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Тема: Современность в музыке
    

  • 

    2 слайд

    Антонио Вивальди
    (1678–1741)
    
    (Antonio Vivaldi)
    итальянский композитор, скрипач, дирижёр, педагог.
    
    

  • 

    3 слайд

    Схожесть творческой судьбы Вивальди и Баха:
    Связаны с педагогической деятельностью, обязующей сочинять музыку для своих учащихся.
    В последние годы жизни считались «устаревшими» и были забыты последующими поколениями
    Возрождение музыки было почти одновременным (середина в19 века)
    
    

  • 

    4 слайд

    Венеция.Площадь Cв. Марка.
    Каналетто, около 1723 г.
    

  • 

    5 слайд

  • 

    6 слайд

    «Времена года»
    4 скрипичных концерта:
    1. Весна
    2. Лето
    3.Осень
    4. Зима
    Цикл «Времена года» — один из ранних образцов программной оркестровой музыки.
    
    

  • 

    7 слайд

    
    
    Каждой части концерта предшествует сонет неизвестного поэта:
    2 концерт. «Лето».
    1 ч. Alleqro non molto.
    «Под жестокими лучами палящего солнца человек слабеет, стадо разбредается. Кукует кукушка, дует лёгкий ветерок…и плачет пастух, ибо страшится судьбы своей»
    2 ч. Adagio
    «Не даёт уставшим отдыха страх перед молниями и суровым громом…»
    3 ч. Allegro
    «Ах, увы, не зря он боялся: громыхает, сверкает грозное небо, хлещет ливень, и травы в полях пригибает».
    

  • 

    8 слайд

    Вклад Вивальди в развитие мировой музыки:
    1 ) Развитие инструментального концерта. Жанр концерта обрёл законченную форму (3-х частная , состоящая из крайних быстрых частей и медленной средней)
    2) Развитие программной музыки . Цикл «Времена года» — один из ранних образцов программной оркестровой музыки.
    3) Способствовал развитию виртуозной скрипичной техники.
    4) Развитие инструментовки (первым применил гобои, валторны, фаготы и другие инструменты как самостоятельные, а не дублирующие).
    Концерты Вивальди послужили образцами концертного жанра для многих европейских композиторов, в т. ч. И. С. Баха (переложил около 20 скрипичных концертов Вивальди для клавесина и органа).
    
    

  • 

    9 слайд

    Гравюра де ла Каве, 1723г.
    

  • 

    10 слайд

    В большей части своих исполнений она использует скрипку Guadagnini, изготовленную в 1761 году и выкупленную на аукционе родителями.
    Не менее знаменита её белая электроскрипка Zeta Jazz Model.
    Ванесса Мэй
    

  • 

    11 слайд

    Ванесса Мэй
    Вторая жизнь классической музыки
    

  • 

    12 слайд

    «Вивальди - … - современность»
    
    «Современность – … - Вивальди»
    
    

• 8-й КЛАСС. I СЕМЕСТР.

  Что значит современность в музыке?

  Цель: развитие творческого мышления в процессе творческих заданий, направленных на усвоение знаний о понятии «современность» в музыке.

  Задачи образовательные: формирование понятий «современность в музыке», «качество музыки», умение определять в дальнейшем звучание концерта «Времена года» А.Л. Вивальди; расширение знаний о творчестве Вивальди, эпохе барокко.

  Задачи развивающие: развитие образной памя­ти на классическую музыку, в частности на стиль музыки эпохи барокко; логического ассоциативного мышления; гибкости и быстроты мышления; овла­дение вокально-хоровыми навыками звуковедения, звукообразования, необходимыми для выразитель­ного исполнения. Межпредметные связи (мировая художественная культура, история).

  Задачи воспитывающие: воспитание личност­ной значимости для каждого учащегося восприятия классической музыки, эмоциональной отзывчивости на музыку.

  Оборудование и музыкальный материал: компьютер, мультимедийные слайды, музыкальный центр, записи концерта «Времена года» А.Л. Вивальди как в оригинале, так и в обработке Ванессы Мэй. Ноты песни А. Городницкого «Атланты».доска, мел.

  Структура урока:

  •          организационный момент;

  •          объяснение нового материала в форме творческих заданий;

  •          закрепление изученного материала;

  •          диагностика;

  •          оценивание.

  Виды деятельности учащихся:

  •          выполнение творческих заданий;

  •          слушание;

  •          вокально-хоровая работа.

  Методы обучения: обобщение; словесный; на­глядно-слуховой; анализ; стимулирование музы­кально-творческой деятельности через создания проблемно-поисковых ситуаций.

  Ход урока

  I. Приветствие в форме вокализации учителем: «Здравствуйте, ребята» и двухголосного ответа уча­щихся: «Здравствуйте».

  Учитель. Вы уже имеете большой опыт общения с музыкой, поэтому вам будет несложно определить эпоху или имя ком­позитора следующего произведения и проанализировать его образный строй, характер и те мысли, которые хотел этот композитор донести до нас.

   

  П.    Слушание   скрипичного концерта «Лето»,ч.3 (allegro) А.Л. Вивальди (3 минуты).Показ слайда №2.

  Учитель. Итак, на какую известную вам эпоху указывает стиль музыкального произведения?

  Учащиеся. Эпоху барокко.

  Учитель. Почему вы так решили?

  Учащиеся. Потому что звучат скрипки; мелодия ярко выражена, полифо­нический характер звучания.

  Учитель.  Для скрипки в полифоническом скла­де сочиняли многие композиторы, Бах достиг  высо­чайшего совершенства музыки в этом роде. Сегодня мы будем говорить с вами не о Бахе , а его современнике – Антонио  Лючио Вивальди, а также об эпохе барокко. Эпоха барокко  прославилась в истории мировой музыкальной культуры прежде всего именами двух крупнейших композиторов - Антонио Вивальди и Иоганна Себастьяна Баха. Показ слайда№3. По­говорим о характере, образах музыки,  кото­рые хотел передать А. Л. Вивальди.

  Учащиеся дают различные ответы, на основании которых учитель, несколько корректируя, делает вывод о том, что музыка Вивальди  глубоко человечная, полная небывалой до него в музыке эмоциональной силы, вступала в резкое противоречие с господствующими в ту пору сухими нормами средневековой церкви.

  Почти современники (Бах был моложе Вивальди всего на семь лет), они были во многом схожи в творческой судьбе. Показ слайдов с подборкой сведений о жизни Вивальди(№№4-8).

  Показ слайда №9.

  Учитель рассказывает материал о строении концерта. Показ слайда №10.

  Учитель. Вам сложно было воспринимать  му­зыку Вивальди, понятна она вам?

  Учащиеся. Воспринимать легко, музыка понятна.

  Учитель. Значит, можно сделать вывод, что мы, со­временные люди, с интересом слушаем, анализируем, понимаем музыку, которая написана три века назад. Многие современные музыканты обращаются к творчеству классиков, переосмысливая его заново, делая его понятным для современного слушателя. В середине 80-х годов уже делались попытки "осовременить" классиков.  некоторые из них с треском провалились. Сегодня мы познакомимся с творчеством скрипачки Ванессы Мэй. Показ слайда№ 11-12. Краткие сведения. Итак, «вторая жизнь классической музыки в творчестве Ванессы Мэй».

  Учитель. Итак, что изменилось  в музыке Вивальди в обработке Ванессы Мэй?

   Учащиеся. Да. Добавилась современная ритмическая установка, усилилась роль ударных инструментов. 

  Учитель. Изменился стиль музыкального произведения?

  Учащиеся. Музыка стала ближе к современной музыке.  Добавились шумовые эффекты – звук удара, напоминающей то ли стук открытой форточки во время грозы, то ли раскат грома. Осталась неизменной форма и мелодия Вивальди, смысл музыкального произведения. Осталась солирующая скрипка.

  В связи с этим предлагаю вам письменно выполнить сле­дующее задание: составить логическую цепочку или несколько ее вариантов для ассоциативного перехода через три-четыре промежуточных понятия от слова «современность» к слову «Вивальди». Возможна обратная последовательность: «Вивальди — современность». Показ слайда № 13 с заданием.

  За более оригинальную, интересную цепочку я по­ставлю оценку, также оценю того, кто придумает боль­ше вариантов последовательного перехода . На выполнение работы дается 5 минут.

  Учащиеся придумывают варианты логического перехода и записывают их.

  Приведем несколько ответов:

  Современность - жизнь; жизнь - красота; красота - музыка; музыка - Вивальди.

  Современность - мир;    мир - вечность;    вечность - Вивальди.

  Вивальди — чувства; чувства — восприятие; восприя­тие — действительность; действительность — совре­менность.

  Учитель. Исходя из ваших вариантов логиче­ских цепочек мы можем сделать вывод о том, что, несмотря на временную отдаленность Вивальди и его музыки от нас, мы можем рассматривать этого ком­позитора как актуального, современного, воспиты­вающего вечные, глубокие темы жиз­ни, счастья, красоты природы, человеческого достоинства, силу духа.

   

  Теперь учитель предлагает послушать песню автора-исполнителя А. Городницкого «Атланты». Постарайтесь  определить её общее настроение и идею.

  III. Слушание песни в исполнении учителя. Показ слайда №14-15 с нотами и словами. (4 мин).

   

  Учащиеся после прослушивания обмени­ваются впечатлениями, характеризуют песню как светлую, но тревожную, добрую, душевную, воспе­вающую идею стремления к миру, счастью.

   Приёмы разучивания: вокализация на «ду» (выявляем особенности строения фраз и мелодии, кульминации.  (7 ми­нут). Исполнение 1,2,3 куплетов. 

  IV. Диагностика: чтобы сделать вывод о знани­ях, полученных на сегодняшнем уроке, учитель просит на листочке каждого учащегося самостоятельно дать ответ на вопрос нашего урока: «Что значит совре­менность в музыке?». Желательно, чтобы были при­ведены примеры. (Листочки собираются для оцени­вания.)

  VI.  Домашнее задание: написать в тетради, ка­кие композиторы прошлого и их произведения, на ваш взгляд, современны и на сегодняшний день.

  Критериями оценивания будут активность уча­щихся на уроке, количество правильных ответов, ка­чество выполнения творческих заданий: быстрота, оригинальность и многовариантность , ло­гика. Отметки могут быть выставлены также, исходя из содержания проверочной работы (диагностики).

• [1]Mac OS X        [1] 2F[1]x‑ATTRxx‑‑(´{Ò‑ÿÿ

• Фамилия, имя ____________________________________________________

  1)    Определить в музыкальном произведении:

  1.     Эпоху     ___________________

  2.     Имя композитора _______________________

  3.     Склад звучания  ________________________

  4.     Форму  ________________________________

  5.     Инструменты ________________________________________________

  6.     Характер,образы_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

   

   

   

   

  2). Составить логическую цепочку для ассоциативного перехода через     3- 4 промежуточных понятий от слова «современность» к слову «Вивальди». Возможна обратная последовательность.

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

   

  3). Что значит современность в музыке?

  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• [1]Mac OS X        [1] 2F[1]x‑ATTRxx‑‑(´{ß‑ÿÿ

Краткое описание материала