|
№
п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1.
|
Организационный
момент
Цель - привлечь
внимание учащихся к началу урока
1 мин.
|
Приветствует обучающихся,
проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя, самопроверка готовности к уроку
|
Личностные
формируются на протяжении всего урока коммуникативные: психологический
настрой
|
|
2.
|
Мотивация
Цель - Мотивировать
учащихся к учебной деятельности средствами проблемной ситуации
3 мин.
|
Задает
проблемные вопросы
-
Какой раздел в русском языке мы сейчас изучаем?
-
Что изучает синтаксис?
-
Для чего нам нужно изучать словосочетание и предложение?
-
Какую единицу языка мы сейчас изучаем?
Продолжите
предложение: Я буду изучать тему « Сложное предложение», чтобы…
|
Отвечают на
проблемные вопросы
…синтаксис
…словосочетание
и предложение
…, чтобы уметь
правильно их строить и грамотно писать и говорить
…предложение
Работа в парах.
|
Регулятивные: применять
знания, полученные на предыдущем уроке в рамках созданной учителем учебной
ситуации, реализовывать навыки решения практической задачи индивидуальным
образом.
Коммуникативные: реализация
практических навыков в индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
3.
|
Проверка
домашнего задания
Цель –
зафиксировать затруднения учащихся
3 мин.
|
Взаимопроверка
домашнего задания в парах
|
Взаимопроверка домашнего
упражнения
|
Регулятивные:
формировать и реализовывать
умения включаться в разные виды учебной деятельности,
применять
знания, полученные на предыдущем уроке в рамках созданной учителем учебной
ситуации, реализовывать навыки решения практической задачи индивидуальным
образом.
Коммуникативные:
уметь проявлять
себя, аргументировать свой ответ товарищу.
|
|
4.
|
Актуализация
знаний
Цель –
актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала
2 мин.
|
Организует беседу
по уточнению и конкретизации первичных знаний Определение темы и
целеполагание урока:
- Что вы знаете
о сложном предложении?
- Чем оно
отличается от простого?
- Какова тема
нашего урока?
|
По опорным
словам и уже составленным предложениям в группах формулируют тему, и
определяют, чему хотят научиться и как это сделать?
|
Регулятивные: контроль,
коррекция; прогнозирование.
Коммуникативные:
Различать функции языковых единиц, называть (слово,
словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст).
|
|
5
|
Первичное
закрепление
Цель – стимулировать
интерес учащихся к изучению конкретной темы посредством ситуативного задания,
выявление отсутствующих знаний и умений для его выполнения в контексте
изучаемой темы
5мин.
|
Выдвигает
проблему.
Посмотрите на
экран.
Появились
тучи, и солнце исчезло.
Из-за
горизонта появились тяжёлые тучи, потому что надвигалась гроза.
Солнце
исчезло, надвигалась гроза.
- Что вы видите?
- Почему?
Дайте
характеристику этим примерам.
|
Отвечают на
вопросы
- Сложные предложения.
- Каждое состоит
из нескольких грамматических основ.
- первое и
второе соединены разными союзами, третье – без союза.
|
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
выработка
учащимися индивидуального маршрута преодоления зон затруднения.Волевая саморегуляция
оценки – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, прогнозирование.
|
|
6.
|
Открытие нового
знания
Цель – организовать
освоение содержания учебной темы, необходимого для выполнения задания
5 мин.
|
Организует самостоятельную
работу с теоретическим материалом учебника
|
Читают текст
учебника, выявляют главное, сравнивают с уже имеющимися знаниями, составляют
алгоритм использования полученных знаний
|
Познавательные:
Обнаруживать
общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.
Коммуникативные:
различать
функции языковых единиц, наблюдать над условиями связи разных частей речи предложении
регулятивные: анализ, синтез, выбор основания для сравнения.
|
|
7.
|
Динамическая
пауза
Цель – сменить
вид деятельности
1мин.
|
|
Делают вместе с
учителем гимнастику для глаз
|
Личностные:
сохранение здоровья. Коммуникативные: создание доброжелательной атмосферы
сотрудничества.
|
|
8.
|
Закрепление
изученного материала
Цель – определение
степени освоения содержания учебной темы
7 мин.
|
Организует индивидуальная
самостоятельная работа:
Запишите
предложения, подчеркните грамматические основы.
Как называются
такие предложения?
- посмотрите в
учебнике
Какие
предложения называются сложными? Каковы их отличительные признаки
Организовывает работу
Работа по учебнику.
Прочитайте задание.
- Как построите свою работу?
|
Записывают
предложения, подчеркивают члены предложения
Осуществляют взаимопроверку
Списывают предложения, подчёркивают основу,
характеризуют.
Осуществляют
взаимопроверку
|
Регулятивные:
формирование и реализация навыков
составления лингвистического высказывания, прогнозирование.
Личностные:
формирование умений к самоанализу
результатов и самооценке готовности к выполнению заданий разного уровня
сложности.
|
|
9.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону – 6 мин.
|
На экране вы
видите 10 предложений, укажите № сложных предложений № простых
Проверяем!
сложные: 1,2,4,
7.
простые: 3,5,6,8,9,10.
- Какие
предложения вызвали затруднения? Почему?
|
Учащиеся
записывают № предложений, распределяя в 2 группы, проверяют по эталону.
Простые
предложения, осложненные однородными членами
Предложения, в определении
вида которых возникли затруднения, записывают, объясняют.
|
Познавательные:
формирование
умения применять полученные знания на практике.
Регулятивные:
формирование и
реализация навыков решения практической задачи индивидуальным и коллективным
образом.
Личностные:
уметь
осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе
учебного занятия и корректировать их
|
|
10.
|
Включение нового
знания в систему знаний и повторение – 4 мин.
|
Организовывает
беседу с элементами самостоятельной работы
Какое
предложение вы видите на экране? Почему?
Осень пришла
и украсила наш сквер.
Перестройте так
предложение, чтобы получилось сложное.
Что вы должны
сделать?
|
Отвечают на
вопросы
- простое с
однородными членами предложения.
- Вставить вторую
грамматическую основу
Работают в
парах, осуществляют взаимопроверку
|
Коммуникативные:
умение аргументированно доказывать свою точку зрения, уважительно относясь к
однокласснику
|
|
11.
|
Закрепление – 4 мин.
|
Контролирует выполнение заданий на выбор:
1. Выполнить упражнение
2. Работа по
карточкам. В предложенных предложениях подчеркнуть главные члены, составить
схемы.
Учитель:
напоминает о правилах взаимодействия в группе, предлагает соседям по парте
обменяться выполненными работами.
|
Выполняют самостоятельную
работу
|
формирование
умения применять полученные знания на практике, уметь осуществлять
рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и
корректировать их
|
|
12.
|
Рефлексия
Цель – оценить
результаты собственной деятельности
3 мин.
|
Побуждает к
высказыванию своего мнения
Что сегодня на
уроке повторили? Что узнали нового?
- какие
предложения вам больше всего нравятся? Почему?
Оцените свои
знания по теме, значками на полях:
+ - всё понятно
+ - не уверен в своих
знаниях
! – необходимо
повторить.
|
Называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что
не получилось и почему)
Осуществляют
самооценку
|
Познавательные:
умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
прогнозирование.
|
|
13.
|
Домашнее задание
2 мин.
|
Учитель поясняет, как нужно
выполнить
д/з. Задание на экране на
выбор:
1) подготовить опорный
конспект по теме;
2) выполнить упр. по
алгоритму;
3) составить текст, используя
только сложные предложения
|
Записывают в
дневниках задание по выбору
|
|
|
14.
|
Подведение
итогов.
2 мин.
|
Учитель объявляет отметки обучающимся
|
|
Личностные:
формирование
умений к самоанализу результатов и самооценке готовности к выполнению заданий
разного уровня сложности.
Познавательные:
умение структурировать знания;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.