- 29.03.2014
- 3307
- 72
Смотреть ещё
2 328
методических разработок по географии
Перейти в каталогМинистерство науки и образования Самарской области.
ГБОУ ООШ №16 г.Сызрани
«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей ______ Протокол № __ от «__» июнь 201___ года
Руководитель методического объединения: ____________ |
«Согласовано»: Заместитель директора по УВР____________
от «__» августа 201__ года
|
«Утверждаю» Директор ГБОУ ООШ №16 _______________________ от «__» августа 201__года
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
5 класс
К УМК И.И.Бариновой и др. (М.: Дрофа)
Составитель Зубкова Н.В.,учитель
2013-2014 уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
2. ФГОС. Основное общее образования. Утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ
от «17» декабря 2010 г. № 1897
3.
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067
"Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755)
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986
"Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений"
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189
"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
6.Образовательная программа основного общего образования ГБОУ ООШ №16 г.Сызрани (протокол № 15 от ….)
Общая характеристика предмета
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально- ориентированных знаний о Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Количество практических работ увеличено на 3, в связи с практической направленность предмета и большей накаляемости оценок.
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.
Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число
учебных часов за пять лет обучения — 272, из них 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6
классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на
ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и
«Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению
к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для
изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в
старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе пред-ставляет
собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и
является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Инвариантная часть курса географии полностью включает в себя содержание примерной
программы, на освоение которой отводится 204 ч. Оставшиеся 68 ч использованы
для увеличения времени изучения тех тем, на которые разделена примерная
программа.
Предмет относится к образовательной области «Общественные науки».
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
В том числе на: |
|
лабораторно-практические работы |
контрольные работы |
||
1. |
Тема 1. Что изучает география |
1 |
1 |
2. |
Тема 2. Как люди открывали Землю |
1 |
- |
3. |
Тема 3. Земля во Вселенной |
- |
1 |
4. |
Тема 4. Виды изображений поверхности Земли |
1 |
- |
5 |
Тема 5. Природа Земли |
2 |
|
6. |
Итоговый тест за 2 полугодие |
|
1 |
7 |
Резерв |
|
|
|
итого |
4 |
3 |
Ценностные ориентиры.
Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные:
Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный
результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно;
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
-анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
- выявлять причины и следствия простых явлений;
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.)
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- формировать и развивать посредством географических знаний познавательные интересы, интеллектуальные и творческие результаты;
-уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство, факты (гипотезы, аксиомы, теории);
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные УУД:
- объяснять, для чего изучают географию;
- использовать различные источники географической информации;
- анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли;
- строить простые планы местности;
- находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на карте и глобусе;
- работать с компасом;
- называть и показывать на карте основные географические объекты;
- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
- объяснять особенности строения рельефа суши и дна океана;
- описывать погоду своей местности;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Что изучает география (5 часов).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.2. Как люди открывали Землю.
Земля во Вселенной (9ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным
признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
Практическая работа № 3. Самостоятельное построение простейшего плана
Природа Земли (10ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практическая работа №4. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Практическая работа №5. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Практическая работа №6. Составление карты стихийных природных явлений.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Дата |
Тема |
Виды деятельности |
Планируемые результаты УУД |
Смысловые блоки (содержание учеб. материала) |
Оборудование |
||
личностные |
метапредметные |
предметные |
||||||
|
Что изучает география? (2 часа) |
|||||||
1/1 |
|
Мир, в котором мы живем. Науки о природе |
Беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения, знакомство с учебником, атласом, рабочей тетрадью, составление схемы «Естественные науки» |
Становление основных умений принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых общечеловеческих знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических норм понимания поведения человека в природе. |
Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в решении географ. задач. |
Приводить примеры объектов живой и неживой природы, их приспособлений, определять сферы взаимодействия наук о природе. Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и явлений в природе. |
Сформировать представления о природе Земли и науках, изучающих ее объекты и явления. Пр.р1 Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.
|
п. 1,2, иллюстрации, фотографии, электронное приложение) |
2/2 |
|
География-наука о Земле. Методы географических исследований. |
Работа в тетради ( выделение признаков двух частей географии) |
Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации. Стремление к познанию того, что интересно. Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека и в быту. |
Формировать и развивать компетентности в использовании информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и жизненных задач. |
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «естественные науки», «физическая и экономическая географии», «методы географических исследований». Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца, ориентирование.
|
Сформировать представления о науке «география». Развивать познавательный интерес к предмету, через понимание применения различных географ. методов. Уметь познавать объекты в окружающем нас мире, работать с простейшими моделями географических объектов (картой, глобусом, снимками и т.д) Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, конструирование понятий |
п.3,4, иллюстрации, карты атласа, электронное приложение. |
|
Как люди открывали Землю? (3 часа) |
|||||||
3/1 |
|
Географические открытия древности и Средневековья |
Работа с текстом учебника, контурной картой ( маршруты путешествий Пифея, Васко да Гамы др) |
Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России. |
Определять цели обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Самостоятельно применять и преобразовывать знаки и символы в модели и схемы для решения учебных проблем. Работать в соответствии с предложенным планом. |
Приводить примеры хода и результатов географических открытий объектов Земли в разные исторические эпохи выдающимися путешественниками мира и России: финикийцы, греки, открытие Америки, Австралии, Антарктиды, Африки, океанов, Сибири, Европ. Севера, А.Никитина. Умение называть и показывать на карте полушарий части земной поверхности, а так же наносить на к/к. маршруты путешественников |
Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле. Формировать и развивать практические компетентности применения географических изображений Земли в решении географ. задач. Пр.р.2. Как люди открывали Землю. Работа с контур. картой, учебником, диском. Беседа, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, урок-практикум |
п.5, физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения) |
4/2 |
|
Важнейшие географические открытия |
Работа с текстом учебника, и тетрадью (заполнение таблицы), Анализ презентации из электронного приложения |
п.6, физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения) |
||||
5/3 |
|
Открытия русских путешественников |
Работа с электронным приложением (анализ презентации), контурной картой ( маршруты путешествий русских первооткрывателей) |
п.7, физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения) |
||||
|
Земля во Вселенной.(5часов + 1 час обобщение) |
|||||||
6/1 |
|
Как древние люди представляли себе Вселенную. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Современные исследования космоса. |
Работа в тетради (составление опорного конспекта). Работа с текстом учебника (продуктивное чтение) |
Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Осознание необходимости уважительного отношения к мнению других людей на примере трагического развития знаний о Вселенной. Оценивать вклад отечественных ученых. |
Выделять главное, существенные признаки понятий, высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, составлять описания объектов; |
Описывать представления древних людей о Вселенной, характеризовать систему мира по Птолемею в сравнении с Коперником и Д.Бруно. Определять изменения представлений Г.Галилея и современность. |
Сформировать представления о Вселенной и Солнечной системе в прогрессивном развитии человеческих знаний. Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации о развитии космонавтики в мире и России (Циолковский, Королев, Гагарин) Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, урок-открытий |
п.8,9,15 (дополн.сообщения), карты атласа, глобус, плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение |
7/2 |
|
Соседи Солнца. Планеты-гиганты и маленький Плутон |
Работа с текстом учебника и электронным приложением
|
Становление ответственным отношением к учебе, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности; |
Использование географ.знаний и методов для решения учебных задач, работать с текстом и нетекстовыми компонентами, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников. |
Называть и показывать планеты Солнечной системы, планеты земной группы и планеты–гиганты. Уметь давать характеристику группам планет, систематизировать знания в виде схем и таблиц. |
Движение планет по орбитам в Солнечной системе, их особенности: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. Выделение особенностей Плутона как бывшей планеты. Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, поисковый урок. |
п.10,11 (дополн.сообщения), карты атласа, плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение |
8/3 |
|
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты |
Работа с иллюстрациями учебника и электронным приложением ( составление вопросов к учебному фильму)
Анализ текста и иллюстраций учебника и электронным приложением
Работа с текстом учебника и прибором для демонстрации.
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной» (тестовые задания, географический диктант) |
Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации, анализ и синтез разрозненных знаний первоисточников. |
Формировать умения ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
|
Знать и объяснять понятия «астероид», «комета», «метеор», «метеорит». Уметь наблюдать и фиксировать результаты наблюдений разными методами.
|
Сформировать представления о «небесных телах». Уметь объяснять их различия и значение во Вселенной, систематизировать знания в виде схем и таблиц, проводить наблюдения за небом. Комбинированный: урок панорама и моделирование, частично- поисковый, эвристическая беседа. |
п.12 (дополн.сообщения), плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение |
9/4 |
|
Мир звёзд |
Развитие ответственного отношения к учебе, опыта участия в социально значимом труде, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. |
Определять цели обучения, выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; |
Сформировать представления об особенностях звезд и их многообразии, сформировать знания о названии созвездий, о Солнце – как источнике тепла для планет Солнечной системы. |
Знать и объяснять признаки «звезд», «созвездий». Уметь наблюдать и анализировать результаты наблюдений. Комбинированный: эвристическая беседа, урок-путешествие. |
п.13 (дополн.сообщения), атлас, плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение |
|
10/5 |
|
Уникальная планета- Земля |
Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека, в быту, в формировании основ экологической культуры. |
Уметь выделять главное, существенные признаки понятий; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами, с графическими изображениями информации, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; |
Описывать уникальные особенности Земли как планеты, ее форму размеры. Представлять модель Земли «глобус». Уметь работать с географическими картами и глобусом, находить и показывать главные линии и центры. Характеризовать влияние космоса на Землю и жизнь на планете. |
Знать, объяснять и показывать форму, размеры (по «экватору», «двум противоположным меридианам»), движение Земли, их географ.следствие: продолжительность года, суток; неравномерность распределения тепла и света по поверхности,«пояса освещенности», «полярные круги», «тропики», «полюса». Комбинированный: урок формирования новых знаний, постановки проблем и их решения, частично-поисковый. |
п.14 (дополн.сообщения), глобус, атлас, теллурий, плакаты «Земля в Солнечной системе»,»Географические следствия вращения Земли»,»Календарь погоды»,электронное приложение |
|
11/6 |
|
Обобщение тематических знаний |
Обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности. |
Уметь работать в соответствии с поставленными учителем учебными задачами; участвовать в совместной деятельности. |
Тематические знания общего раздела: « Что изучает география?», «Как люди открывали Землю», «Земля во Вселенной». |
Урок – игра. |
Повторение п.1-15 |
|
|
Виды изображения поверхности Земли.(5 часов + 1 час обобщение материала) |
|||||||
12/1 |
|
Стороны горизонта. Ориентирование на местности. |
Работа с текстом учебника , групповая работа (по алгоритму определять свое местоположение), работа с тетрадью (определение сторон горизонта)
Работа с географической картой (отработка условных знаков плана), работа в парах (ориентирование по плану и карте)
Групповая работа с компасом (ориентирование в пространстве)
Работа с географической картой (отработка условных знаков плана), работа в парах (ориентирование по плану и карте)
Работа в тетрадях. Выполнение Практической работы №4
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли» (самостоятельное построение плана пришкольного участка) |
Становление основных умений принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых общечеловеческих знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических норм понимания поведения человека в природе. |
Владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и практической деятельности, навыками разрешения проблем; развивать способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности; |
Знать и объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование». Уметь работать с компасом и ориентироваться по местным признакам.
|
Сформировать представления о горизонте, сторонах горизонта, способах ориентирования. Уметь ориентироваться на местности с помощью объектов природы (Солнце, звезды, объекты местности) и приборов (компас). Комбинированный: эвристическая беседа, урок постановки проблем и их решения. |
п.16, 17 (допол.сведения из личного опыта ребят) карты атласа, компас. |
13/2 |
|
План местности. Условные знаки. Горизонтали. |
Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, ответственное отношение к учебе. |
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения через практическое применение. |
Знать понятие «масштаб»,«рельеф», «легенда», «условные знаки», «горизонтали», «план местности», его особенности и правила построения с помощью цвета, линий и условных знаков. |
Уметь работать с примерным планом местности в соответствии с поставленной учебной задачей. Участвовать в совместной творческой деятельности при формировании заданий для одноклассников и их объективного оценивания. Комбинированный: урок конструирования теории, постановки проблем и их решения. |
п.18, атлас, модели холмов. |
|
14/3 |
|
Глазомерная съёмка. Ориентирование на плане местности. |
Сформировать основы саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей; готовность к коммуникативной образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности. |
Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников |
Формировать способности практического применения знаний о плане местности при самостоятельном построении простейшего плана – схемы, с помощью «глазомерной съемки». |
Знать и использовать знания условных знаков, правила работы с приборами (компасом, линейкой, шагомером, рулеткой, планшетом) на местности для построения плана. Пр.р3. Самостоятельное построение простейшего плана. Урок- практикум, урок-экскурсия. |
п16,17, 18, планшет, рулетка или шагомер, линейка, компас, карандаш и лист А4. |
|
15/4 |
|
Географическая карта. Легенда карты. Изображение неровностей земной поверхности на карте. |
Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации, через поиск сходства и различия плана местности и географической карты. |
Уметь самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную деятельность с учётом планирования работы вместе с учителем; использовать различные ресурсы для достижения целей. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. |
Объяснять значение понятий: «географическая карта», «меридианы», «параллели», «экватор», «северный и южный полюс», «начальный меридиан», «180й меридиан», шкала высот и глубин», «отметки высот и глубин». |
Находить и называть значение, сходства и различия в изображении элементов географической карты от плана местности (легенда, масштаб, градусная сеть, особенности ориентирования, неровности земной поверхности, условные знаки, внемасштабные знаки). Урок конструирование понятий, правил, закономерностей, гипотез. |
п.18, физическая карта полушарий, карта России, политическая карта мира |
|
16/5 |
|
Градусная сеть. Определение сторон горизонта на географ.карте |
Сформировать основы эстетического образования при работе с контурными картами, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. |
Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, (совместное планирование общих способов работы, контроль и коррекция хода и результатов практической работы). |
Называть и показывать элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. Определять глубины и высоты точек по географической карте. |
Знать и наносить на контурную карту главные элементы градусной сетки, ориентировать заданные точки по сторонам горизонта на карте. Урок-практикум, урок постановки проблем и их решения. |
п.18, физическая карта полушарий, карта России, контурная карта, цветные карандаши. |
|
17/6 |
|
Обобщение тематических знаний |
Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской и коммуникативной). |
Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности. |
Тематическое повторение «Ориентирование на местности, на плане, на карте», «Виды изображения поверхности Земли». |
Поисковый урок |
Повторение п.16-18. |
|
|
Природа Земли.(14 часов + 3 обобщения + 1 итоговый урок) |
|||||||
18/1 |
|
Как возникла Земля. |
.Работа с текстом учебника (выделение опорных слов в тексте), самостоятельная работа при консультативной помощи учителя, составление вопросов к презентации «Как возникла Земля» |
Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека. |
Умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывая их позиции, через различия взглядов и гипотез ученых разных эпох на возникновение Земли. Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности; |
Сформировать представления о развитии «гипотез» Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю.Шмидта на возникновение Земли, и их роли в становлении мировоззрений сегодняшнего времени. Современные представления о возникновении Солнца и планет. |
Знать суждения великих ученых прошлого о возникновении звезд и планет Солнечной системы, приводить примеры современных знаний по этому вопросу и подтверждать их фактами современных исследований. Урок – конференция по защите гипотез разных эпох. |
п.19, иллюстрации, сообщения об авторах гипотез и о современных исследованиях космоса. |
19/2 |
|
Внутреннее строение Земли. Литосферные плиты. |
Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира, о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента природы и объекта использования в хоз. деятельности. Заложить основы экологической культуры |
Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли», умение организовывать свою деятельность и развивать эстетические качества при создании коллекции горных пород своей местности, модели конструктора литосферных плит. |
Знать и объяснять признаки понятий: «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия», «литосферные плиты», выделять и описывать разные группы минералов и горных пород. |
Знать и уметь использовать существенные признаки объетков и явлений: недра Земли, внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора, литосфера-твердая оболочка Земли, способы изучения земных глубин, вещества земной коры: минералы и горные породы, их использование человеком. Комбинированный:эвристическая беседа, урок моделирования. |
п.20,схема «Внутреннее строение Земли», «Классификация горных пород по происхождению»,«Процессы,происходящие в земной коре».Карта строения земной коры.Пластилин для построения модели, коллекции горных пород и минералов. |
|
20/3 |
|
Землетрясения и вулканы. |
Овладение знаниями и навыками применения знаний о движениях литосферы и стихийных природных явлениях, происходящих в земной коре, в возможных чрезвычайных ситуациях. |
Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск и отбор информации, а также представлять ее с помощью информационных технологий. Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора районов землетрясений и вулканов. |
Знать и объяснять понятия «эпицентр», «очаг землетрясения», «сейсмически активный район». Определять интенсивность землетрясений по 12-бальной шкале. Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава», «гейзер»,виды вулканов. Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы. |
Давать характеристику и находить отличия и сходства между активными процессами земной коры. Показывать и характеризовать основные географ. объекты: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна. Места образования гейзеров: о-ва Исландия, Новая Зеландия, п-ов Камчатка. Наносить и правильно подписывать на к/к географические объекты. Пр.р№4. Обозначение на к/к районов землетрясений и крупнейших вулканов Земли. Комбинированный: урок конструирования понятий и закономерностей, моделирования, урок-практикум. |
п.21,карта «Строение земной коры», иллюстрации, схема строения вулкана; презентация |
|
21/4 |
|
Путешествие по материкам. Рельеф Земли. Горы и равнины. |
Сформировать осознанное отношение к знаниям о разнообразии земной поверхности, установки на ответственное использование богатств литосферы как части среды обитания(влияние антропогенной деятельности на рельеф). Овладеть навыками работы по определению на местности относительных и абсолютных высот точек земной поверхности. |
Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин, знаний о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем). Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. |
Знать и объяснять признаки понятий «рельеф», «горы», «равнины», «абсолютная высота», «относительная высота». Составлять описания гор и равнин, их географического положения. Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами. |
Объяснять особенности строения рельефа суши Земли (низменности, возвышенности, плоскогорья-равнины; низкие, средние, высокие и высочайшие горы). Уметь работать со шкалой цветов и отметками высот, показывать: Равнины: Западно-Сибирская, Амазонская, Восточно- Европейская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка). Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское. Горы: Кордильеры, Гималаи (Эверест), Кавказ (Эльбрус), Анды, Кордильеры, Альпы, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас. Комбинированный:урок конструирования теории, урок-путешествие. |
п.22,Физическая карта полушарий, и России, топонимический словарь; фотографии, иллюстра-ции, презентация. |
|
22/5 |
|
Обобщение тематических знаний. |
|
Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. |
Уметь работать в соответствии с поставленной задачей под руководством учителя. |
Обобщать тематические знания и умения по теме «Строение Земли» |
Поисковый урок. |
Повторение п.19-22. |
23/6 |
|
Вода на Земле |
Реки России, озера - краса Земли. Мировой океан и его части. |
Сформировать основу саморазвития и самовоспитания на примере знаний о воде и ее значении, общечеловеческих нравственных ценностей, бережного отношения к природе; |
Развивать умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и
нравственных |
Объяснять значение понятий: «гидросфера», «круговорот воды». Показать состав водной оболочки и ее значение на Земли. |
Давать характеристику состава и выявлять взаимозависимость этих частей в процессе круговорота воды на Земле. Комбинированный: объснительно-иллюстративный, эвристическая беседа |
п.23, схема круговорота воды, физическая карта полушарий, презентация. |
24/7 |
|
Мировой океан. |
Формировать ответственное отношение к учебе. Обладать осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к мнению другого человека, основами экологической культуры основанной на единстве вод Мирового океана. |
Формировать умение планировать свою учебную деятельность под руководством учителя, составлять описание водных объектов. |
Объяснять значение понятий: «море», «залив», «пролив», «материк»,«остров», «полуостров», «архипелаг», «волны»,«течение», «приливы и отливы».Сформировать идею о единстве Мирового океана, познакомить с его частями, свойствами воды, видами движения океана. Уметь работать с к/к: Пр.р№5. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.
|
Выделять части Мир. океана и объяснять их географ. отличия, знать основные причины происхождения разных видов движения в океане. Уметь показывать части океана:Моря:Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское,Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский Проливы: Берингов,Гибралтарский Дрейка, Малакский, Магелланов,Острова:Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея, Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали.Течения: Гольфстрим,,Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров. Урок конструирования понятий, практикум. |
п.23, физическая карта полушарий, иллюстрации, контурная карта. |
|
25/8 |
|
Воды суши |
Сформировать осознанное понимание о разнообразии вод суши, установки на ответственное использование богатств гидросферы как части среды обитания(влияние антропогенной деятельности). Овладеть навыками работы по определению на местности водных объектов, бережного отношения к ним. |
Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации для составления описаний объектов гидросферы, для объяснения происхождения географических названий, знаний о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем). |
Знать и объяснять значение понятий: «река»,«озеро», «ледники», «айсберги», «подземные воды»;уметь давать характеристику образования разных типов озер, ледников и подземных вод. Решать познавательные задачи по выявлению причин образования внутренних вод, просачивания воды через разные горные породы. |
Представлять и давать оценку особенностей и значения разнообразия вод суши: рек, озер, подземных вод, ледников. Находить на карте водные объекты: Озера: Каспийское море, озеро Байкал, Ладожское, Танганьика, Аральское. Виктория, Верхнее Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер Урок эвристическая беседа, частично-поисковый |
п23, карта полушарий, иллюстрации,презентации |
|
26/9 |
|
Реки |
Сформировать и развивать на знаниях о реках основу экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности; |
Сформировать умение работать с предложенным планом, выделять существенное, работать с текстом и нетекстовыми компонентами для формирования понятий темы. |
Знать и объяснять значение понятий: «река», «исток», «устье», «пойма», «речная долина», «речная система», «левый и правый притоки», «пороги», «водопады». Показывать их на карте рек. |
Представлять и давать оценку рекам: равнинным, горным, частям реки, значению рек в истории человечества. Уметь показывать на карте: Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Янцзы, Хуанхэ Урок частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный. |
п23, карта полушарий, иллюстрации, презентация |
|
27/10 |
|
Обобщение знаний по теме |
|
Закрепить глубокое осознание чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих знаний и ценностей. |
Готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в решении различных учебных задач, критически оценивать свою работу и работу одноклассников. |
Уметь обобщать знания и умения по теме «Вода на Земле» |
Поисковый урок игра, тестирование. |
Повторение п.23, тетрадь |
28/11 |
|
Воздушная одежда Земли.Состав и значение атмосферы. |
Твердые, жидкие, газообразные вещества, состав и свойства воздуха, народные приметы погоды. |
Сформировать осознание целостности природы, навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности; |
Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации. Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления. |
Знать и объяснять существенные признаки и значение понятия: «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «мезосфера», «ионосфера», верхние слои, использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления, созданию и работе с метео-измерителями. |
Объяснять особенности атмосферы Земли: размеры атмосферы, вещественный состав и строение. Уметь применять простейшие метеоприборы для составления общей характеристики особенностей атмосферы своей местности в виде «Календаря погоды». Комбинированный: эвристическая беседа, урок-исследование. |
п.24, схема строения атмосферы, простейшие метеоприборы: термометр, барометр, флюгер, осадкомер. |
29/12 |
|
Движение воздуха.Ветер (бризы, муссоны) |
Сформировать готовность и способность к образованию и самообразованию, сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; |
Уметь выделять главное, существенные признаки географических объектов и явлений, высказывать суждения, подтверждаемые фактами, работать с текстом и нетекстовыми материалами (схемам, рисунками, таблицами) |
Знать значение и объяснять особенности образования понятий «ветер», «бриз», «муссон», «анемометр». Представлять и уметь себя вести во время опасных явлений, связанных с движением атмосферы. |
Определять этапы образования процессов, приводящие к формированию ветра, знать приборы, измеряющие его силу и направление, виды ветров в разных частях Земли. Урок разработки программы действий. |
п.24, схемы образования ветра, муссона и бриза. |
|
30/13 |
|
Облака. Явления в атмосфере.Беспокойная атмосфера. |
Сформировать мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основы экологической культуры на примере изменения атмосферы, необходимость охраны атмосферного воздуха |
Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками решения учебных задач; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности; |
Объяснять значение понятий и их особенности: «облака», «осадки», «гигрометр». Представлять и уметь себя вести во время опасных явлений, связанных с явлениями в атмосфере. Уметь работать графическими методами обобщения географической информации. |
Образование облаков и осадков в атмосфере, их виды и значение. Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере (град, гололед, изморозь, ливень, снегопад, гроза, молния и т.д.) Пр.р.6.Составление карты стихийных природных явлений. Комбинированный: урок конструирования теории, эвристическая беседа, урок-практикум. |
п.24, схема образования облаков, дополнительные сообщения. |
|
31/14 |
|
Погода. Климат |
Уметь делать осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её научного содержания и возможностей реализации собственных знаний, жизненных планов и интересов; |
Развивать готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; участвовать в совместной деятельности. |
Объяснять значение понятий «погода», «климат». Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера- кухня погоды». Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы своей местности. |
Погода, ее характеристика, причины ее изменения. Взаимосвязь между элементами погоды. Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеостанция Симбирска». Урок постановки проблем и их решения. |
п.24, использование календаря погоды своей местности. |
|
32/15 |
|
Обобщение знаний по теме. |
|
Обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности. |
Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности. |
Обобщать знания и умения по теме «Воздушная одежда Земли» |
Поисковый урок игра. |
Повторение п.24, тетрадь. |
33/16 |
|
Живая оболочка Земли.Почва-особое природное тело. |
Ископаемые остатки организмов, природные зоны мира, известные знания о животных и растениях разных областей и океанов Земли, наблюдения природы, комнатные растения, Красная книга. |
Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле. Умение взаимодействовать с людьми в процессе игровой деятельности, опытом участия в социально значимом труде. |
Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний, умение отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов. Развитие практических умений работать с путеводителями и определителями. |
Понимание существенных признаков понятия «биосфера», «почва». Умение устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира. Составлять описание животных и растений. |
Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов. Создавать презентации биогеографического содержания, «Виртуально» изучать животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах», «Жизнь в тропическом лесу», «Жизнь в ледяном царстве» и т.д. Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника. Урок-путешествие |
п.25,26, таблица «Биосфера, ее границы», ископаемые остатки организмов, их иллюстрации. Карты природных зон с изображением растений и животных. Видеоматериалы, презентации. |
34/17 |
|
Человек и природа. |
Сформировать эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде, основы экологической культуры, опыт участия в социально значимом труде. |
Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством составления описания экологической тропы. |
Умение оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду. Понимание роли человека и своей роли в частности в деле охраны природы. |
Составлять схемы экологической тропы. Создавать агитационные листки ( плакаты) на природоохранные темы. Урок-конференция. |
п.27, таблицы по охране природы. Презентация «Экологическая тропа» (на местном материале) |
|
35/18 |
|
Итоговый урок |
Работа с тестами |
Сформировать ответственное отношение к учебе |
Умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей. |
Актуализация знаний и умений за курс географии 5 класса. |
Итоговое тестирование за курс 5 класса. |
Повторение курса физической географии 5 класса |
Планируемые результаты освоения курса
Ученик научится (базовый уровень):
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Учебно-методическая литература
УМК
1. Учебник. И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс. М.: Дрофа. 2012 г. (Федеральный перечень: ФГОС 2011 РЕКОМЕНДОВАНО (№ 939 Приложение 1)
2. Рабочая тетрадь. Н. И. Сонин, С. В. Курчина. География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь М.: Дрофа. 2012 г.
3. Методическое пособие. И.И.Баринова. География. Начальный курс. 5 класс.
4. Атлас. География» 5 класс. М.: Дрофа. 2012 г.
5. Контурные карты. География» 5 класс. М.: Дрофа. 2012 г.
6. Электронное приложение к учебнику.
Дополнительная литература для учителя и обучающихся
1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998
2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс географии. 6 класс» / О.А., Бахчиева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 183 с.
3. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.
4. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.
5. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.
7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.
9. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
10. Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999.
11. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.
12. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.
13. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.
14. Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001.
15. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
Интернет-ресурсы
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
№ |
|
Кол-во |
|
Технические средства обучения |
|
1 |
LCD телевизор TOSHIBA |
1 |
2 |
ПК: системный блок Intel(R) Celeron(R) D CPU306GHz |
1 |
3 |
Монитор PROVIEW |
1 |
|
Наглядные пособия ( географические карты) |
|
1 |
Полушарий (свёрнута) |
1 |
2 |
Зарубежная Европа (экономика) |
1 |
3 |
Климат России |
1 |
4 |
Зарубежная Европа (экономика) |
1 |
5 |
АПК России |
1 |
6 |
Почвы России |
1 |
7 |
Тектоника и минеральные ресурсы России |
1 |
8 |
Природные зоны России |
1 |
9 |
Африка |
1 |
10 |
Климат России |
1 |
11 |
Тектоника и минеральные ресурсы России |
1 |
12 |
Природные зоны России |
1 |
13 |
Зарубежная Европа (экономика) |
1 |
14 |
Агроклиматические ресурсы России |
1 |
15 |
Агроклиматические ресурсы России |
1 |
16 |
Климатическая карта мира |
1 |
17 |
Юго-западная Азия |
1 |
18 |
Юго-западная Азия |
1 |
19 |
Южная Америка |
1 |
20 |
Тектоника и минеральные ресурсы России |
1 |
21 |
Климатическая карта мира |
1 |
22 |
Топливная промышленность России |
1 |
23 24 |
АПК России Химическая промышленность мира |
1 1 |
25 |
Тектоника и минеральные ресурсы России |
1 |
26 |
Юго-западная Азия |
1 |
27 |
Южная Америка |
1 |
28 |
Южная Америка |
1 |
29 |
Топливная промышленность России |
1 |
30 |
Россия |
1 |
31 |
Зарубежная Европа (экономика) |
1 |
32 |
Электроэнергетика России |
1 |
33 |
Транспорт мира |
1 |
34 |
АПК России |
1 |
35 |
Мира |
1 |
36 |
Ландшафтная карта Подмосковья (стоя) |
1 |
37 |
Месторождения полезных ископаемых мира |
1 |
38 |
Природные зоны России |
1 |
39 |
Мира |
1 |
40 |
Россия и сопредельные государства |
1 |
41 |
Климат России |
1 |
42 |
Почвы России |
1 |
43 |
Климат Северной Америки |
1 |
44 |
Арктика |
1 |
45 |
Полушарий |
1 |
46 |
Природные зоны России |
1 |
47 |
Австралия и Океания |
1 |
48 |
Климатическая карта мира |
1 |
49 |
Австралия и Океания |
1 |
50 |
Климатическая карта мира |
1 |
51 |
Агроклиматические ресурсы России |
1 |
52 |
Субъекты РФ с картой часовых поясов |
1 |
53 |
Почвы России |
1 |
54 |
Политическая карта мира |
1 |
55 |
Политическая карта мира |
1 |
56 |
Тектоника и минеральные ресурсы России |
1 |
Таблицы
№ |
Название таблицы |
Кол-во |
1 |
Северный Кавказ |
1 |
2 |
Горообразование |
1 |
3 |
Урал, дальний Восток |
1 |
4 |
Северо-восток Сибири |
1 |
5 |
Горы юга Сибири, Западно-Сибирская равнина |
1 |
Наглядные пособия
№ |
Название пособия (ПРИБОРЫ И КОЛЛЕКЦИИ) |
Кол-во |
1 |
Гербарий |
1 |
2 |
Глобус |
1 |
3 |
Горные породы |
3 |
4 |
Шкала твердости |
1 |
5 |
Минералы Кольского п-ова. |
1 |
6 |
Портреты путешественников |
12 |
7 |
Модель солнечной системы |
1 |
8 |
Планшет для глазомерной съёмки |
1 |
9 |
Макеты :строение Земной коры, вулкана |
3 |
10 |
Компасы |
8 |
11 |
Металлы |
1 |
12 |
Пластмасса |
1 |
13 |
Топливо |
1 |
№ |
ВИДЕКАСЕТЫ |
Кол-во |
1 |
Уроки географии Кирилла и Мефодия 6 ,7,8,9,10 класс(видеокассеты) |
5 |
2 |
Среда обитания .Людоеды дикой природы (видеокассета) |
1 |
3 |
Арктика мой дом (В .Д) |
1 |
|
ВИДЕОДИСКИ |
15 |
1 |
География 1 сентября(Нефть в мире, Зарубежная Европа, Норвегия |
1 |
2 |
География 1 сентября ( Страны Европы, Тунис, Природопользование России, Космодромы мира |
1 |
3 |
География 1 сентября (Никелевая и оловянная пром-ть мира, Китайский зигзаг, Ливан |
1 |
4 |
География 1 сентября ( Снег и лед, Границы Европы и Азии, Южная Америка, Конкурс географическое пополнение ,методика определения реки—рекордсменки |
1 |
5 |
География 1 сентября (Снег и лед,Границы Европы и Азии,Южная Америка,Конкурс географическое пополнение,методика определения реки—рекордсменки |
1 |
6 |
География 1 сентября СНГ и Страны Балтики,Север РОССИИ,Места рождения президентов США |
1 |
7 |
География 1 сентября Высшие точки –соседей России, Электроэнергетика мира, Уральский и западно сибирский ,Исторические области Испании, Политическая география России |
1 |
8 |
География 1 сентября Страны мира, численность и внутренний валовый продукт, Картографическтие портреты- КИРГИЗИЯ,БЕЛЬГИЯ,ИРАН,ПРОЕКТ НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ |
1 |
9 |
География 1 сентября Мировые лидеры, Атлас России, Пакистан ,Италия, Тунис .Цветная металлургия мира |
1 |
10 |
География 1 сентября (Программа педагогического марафон |
1 |
11 |
Планета Земля Аудиокурс |
1 |
12 |
Экспресс-подготовка к экзамену География 9-11 |
1 |
13 |
Готовимся к ЕГ Э Версия 2 |
1 |
14 |
Интерактивный курс ЕГЭ |
1 |
15 |
Мировое наследие в Китае |
1 |
Методическая литература:
№ |
Название |
Кол-во |
|
Тематический контроль |
14 |
1 |
5 кл Н.В.Касьянова Москва «Русское слово 2012 |
1 |
2 |
5 кл Н.В.Касьянова Москва «Русское слово2012 |
1 |
3 |
5-6 кл Н.Е.Бургасова Москва «Интеллект –центр 2000 |
1 |
4 |
6 класс Е.В.Баранчиков Сборник заданий и упражнений по географии Москва « экзамен» 2012 ФГОС |
1 |
5 |
7 кл –Дюкова С.Е Москва «Интеллект –центр 2004 |
1 |
6 |
8кл- Ермошкина А.С Москва «Интеллект –цент2004 |
1 |
7 |
9кл Барабанов В.В Москва «Интеллект –центр»- 2005,Бургасова Н.Е Москва «Интеллект –центр»- 2011г |
1 |
8 |
10 кл Э.М.Амбарцумова Москва «Интеллект –центр»- 2004г |
1 |
9 |
6-7кл Г.Н Элькин Тесты Санкт-петербург «Паритет 2005 |
1 |
10 |
8-9 В.И.Евдокимов Тесты по географии России. Москва «Экзамен2009 |
1 |
11 |
7клМ.С. Смирнова Тесты Москва « Экзамен» 2011Обрвазовательный стандарт 2 поколения ФГОС |
1 |
12 |
9клМ.С. Смирнова Сборник заданий и упражнений Москва «Экзамен» 2012ФГОС |
1 |
13 |
9-11 кл А.Б. Эртель Тематические тесты Ростов на Дону «Легион2010 |
1 |
14 |
6-10 кл В.И.Сиронин Тетрадь для оценки качества знаний по географии Москва «Дрофа» 2011 ФГОС |
1 |
|
Тематические поурочные разработки |
10 |
1 |
6кл Жижина Е,АМосква «Вако» 2007г |
1 |
2 |
7 кл Л.В.Бударникова Волгоград «Учитель» 2012 |
1 |
3 |
7 кл Л.В.Бударникова Волгоград «Учитель»2007 |
1 |
4 |
8кл Жижина Е.А Москва «Вако» 2011г |
1 |
5 |
9кл Жижина Е.А Москва «Вако» 2012 |
1 |
6 |
10 класс О.И.Ануфриева Экономическая и социальная география мира Волгоград «Учитель» 2011 |
1 |
7 |
10 кл Г.Н.Элькин Экономическая и социальная география мира Санкт –петербург «Паритет»2002 |
1 |
8 |
5кл В.В.Николина Москва «Просвешение ,Полярная Звезда2012 |
1 |
9 |
КИМЫ 7 класс Жижина Е.А Москва «Вако» 2011г |
1 |
10 |
Методика географии в школе Душина И.В Москва «Астрель» 2002г |
1 |
Справочная литература:
№ |
Название |
Кол-во |
1 |
Большая книга знаний ( страны и народы) |
1 |
2 |
Атлас мира |
1 |
3 |
Энциклопедический справочник « Страны мира» |
1 |
Пособия для подготовки к ЕГЭ:
№ |
Название |
Кол-во |
1 |
Тренажер ГИА 8,9класс 2013 |
2 |
2 |
Тренажёр ЕГЭ 2011 |
1 |
3 |
Тренажёр ГИА- 2011 |
1 |
Пособия для подготовки к олимпиадам:
№ |
Название |
Кол-во |
1 |
Олимпиады по географии 1998-2005 гг.Низовцев В.А Москва «Айрис-пресс» 2007г |
1 |
2 |
Варианты олимпиадных заданий 2003-2005гг. |
1 |
3 |
Олимпиады рекомендованные МИОО географической лаборатории |
1 |
Пособия для работы с отстающими:
№ |
Название |
Кол-во |
1 |
|
2 |
|
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ |
21 |
|
5 класс |
1 |
|
6 класс |
4 |
|
7 класс |
4 |
|
8 класс |
3 |
|
9 класс |
3 |
|
10 класс |
6 |
В нашем каталоге доступно 74 504 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.РП составлена к учебнику «География. Начальный курс»5 класс. И.И. Баринова, А.А.Плешаков, Н.И. Сонина.М.: Дрофа. 2012г. и рассчитана на 34(35) часов.РП содержит нормативно-правовые документы, общую характеристику предмета, место предмета в базисном (учебном) плане,ценностные ориентиры, результаты изучения предмета, содержание курса, КТП, планируемые результаты освоения курса, учебно-методическую литературу, материально-техническое оснащение кабинета.1.
6 664 202 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зубкова Нина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.