- 29.03.2014
- 3062
- 3
СЦЕНАРИЙ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Сценарий № 1
Автор: учитель русского языка и литературы Корчагина О.П. (Новоузенский район с. Дмитриевка)
Учебный предмет: русский язык
Класс: 5
Автор УМК: Львова С.
Тема урока: « Фразеология и фразеологические обороты»»
Урок открытия нового знания.
Цели урока
Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников; развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.
Содержательные: формирование навыка распознавания фразеологических оборотов, умение использовать их в разговорной и письменной речи, составлять алгоритм действия, развитие информационной компетентности учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать ее.
|
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность. |
Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Включение в деловой ритм.
|
Подготовка класса к работе. |
Самоопределение (Л). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
|
|
Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. |
Организует повторение знаний, закрепление умений. - вы уже многое знаете о разговорном языке, умеете строить правильно предложения, выделять словосочетания. - составьте предложение о своём настроении, исходя из того, какой смайлик вы для него выбрали.
|
Составляют предложения и словосочетания. У меня хорошее настроение. Я с утра недоволен собой. Мне испортила настроение плохая погода. Весёлое лицо, добрая улыбка, печальное выражение… |
Планирование учебного сотрудничества (К). Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические).
|
|
Постановка учебной задачи Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы еще не знаем). |
Создает проблемную ситуацию.
- Никогда вам не приходилось слышать от других: « Что ты ходишь как в воду опущенный»? Или « Что ты надулся, как мышь на крупу»? « Что ты сияешь, как начищенный самовар»? - Они каким то образом дают характеристику вашему настроению? - Можно каждое из перечисленных выражений заменить одним каким-то словом? |
-Да, знаем такие выражения. - Слышали их от взрослых и сверстников.
- Они тоже характеризуют наше настроение, но как-то необычно. Ученики пытаются это сделать
|
Целеполагание (Р). Постановка вопросов (К). Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.). Формулирование проблемы (П – лог.).
|
|
Выявление места и причины затруднения Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбора способа и средств их реализации. |
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Учитель предлагает составить кластер по ответам, которые дали учащиеся, делая попытки заменять данные выражения одним словом
|
Работают с кластером. Самостоятельно обнаруживают, что некоторые такие выражения можно заменять не одним словом, а ещё и его синонимами
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм). Работают с учебником (упр. 274. теория). На основе материала учебника Толковым словарем С. Ожегова. |
Планирование (Р). Прогнозирование (Р). Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование). Сотрудничество в поиске и выборе информации (К).
|
|
Первичное закрепление Цель этапа: усвоение учащимися правила узнавания фразеологических оборотов среди обычных словосочетаний и выражений. |
Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение
- Среди написанных словосочетаний есть такие, которые можно заменить одним словом. - С какой целью они употребляются в речи? (Придают образность, выразительность, необычность сказанного). - Как они называются? (Фразеологизмы- устойчивые сочетания слов, равные по лексическому значению одному слову.) - Приведите ваши примеры.
Учитель организует физминутку. |
1.Работают с учебником (упр. 275). Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. 2. Устно работают с примерами фразеологизмов. 3. Распределительный диктант с взаимопроверкой ( 1 группа записывает обычные словосочетания, а 2-я – фразеологические обороты). Песчаный берег, работать плохо, соловьиные трели, всё время врать, путь на берег, себе на уме, грачиное гнездо, дорога в лес, повесив нос, оконная рама, взять быка за рога, клюквенный морс, соломенная шляпа, сломя голову, оловянный солдатик, засучив рукава. 4. Игра «Четвертый лишний» (упр. 284) устно с проговариванием алгоритма. |
Действие по аналогии (П). Контроль (Р). Оценка (Р). Коррекция (Р). Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.). Управление поведением партнера (К). Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К). |
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. |
Организует деятельность по применению новых знаний
|
I. Выборочный диктант с самопроверкой. 2.Самостоятельная работа с использованием перфокарты (при условии правильного написания получается «5»).
|
Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р). Самоопределение (Л). Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р). |
|
Рефлексия деятельности
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. |
Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся.
Учитель задает домашнее задание с учетом уровня подготовки обучающихся (упр. 281). |
Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы: • Какую цель ставили? • Удалось достичь поставленной цели? • Каким способом? • Какие получили результаты? • Где можно применить новые знания? |
Умение выражать свои мысли (К). Рефлексия (П). Смыслообразование (Л). Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Самооценка на основе успешности (Л). Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л). |
Приложение 1.
Составьте предложения с этими словосочетаниями:
Хорошее настроение,
не доволен собой,
плохая погода,
весёлое лицо, добрая улыбка, печальное выражение…
Приложение 2.
Попробуйте заменить одним словом эти выражения.
Что ты ходишь как в воду опущенный»? Или « Что ты надулся, как мышь на крупу»? « Что ты сияешь, как начищенный самовар»?
Работа с кластером.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Сценарий уроков предусмотрен ФГОСом, и как правило, начинающим учителям это сделать трудно. Данный урок поможет вам разобраться в сценировании и поможет вашим ученикам лучше понять тему о фразеологизмах Этот урок имеет ряд преимуществ в том, что все необходимые « нужные слова» для сценирования и составления технологической карты уже есть. Вам останется подкорректировать его и с успехом провести. А ученикам будет интересно участвовать в этом уроке, а затем применить полученные знания о фразеологизмах на практике.
6 664 916 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Корчагина Ольга Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.