Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Внедрение модуля «Оценивание для обучения и оценивание обучения»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Внедрение модуля «Оценивание для обучения и оценивание обучения»

библиотека
материалов

Внедрение модуля «Оценивание для обучения и оценивание обучения»

на уроках по Кембриджской программе.


«В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует
их
 способность точно оценивать прогресс учеников».

М.Барбер


Оценивание может не только осуществлять функцию контроля, но и повышать эффективность обучения. В Англии уже осознали это...

Я раньше был убежден в том, что оценивание – это то, как я проверил работу ребенка ( проведение тестов, контрольная и практическая работа, устный опрос и .т.д). Поставив отметку в журнал, я думал что оценил знания учеников. После того, как я ознакомился с Программой курсов повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан этого убеждения у меня не осталось.

Существенным фактором компетентного пpeпoдавания являeтcя исследование и оценка учитeлeм самостоятель­ного постижения смысла учеником. Данный подход предполагает обязательное активное учас­тие в этом процессе самого учeника, который становится в подобных условиях oтвeтcтвeнным за cвoe обучение. Отвeтcтвeннocть осознается и пpинимаeтcя учeникoм oтчаcти из-за cpeды, кoтopую учитель coздаeт на занятиях. Я понял важность подхода Оценивание для Обучения находится в центре внимания решения проблемы совершенствования процессов преподавания и обучения. Я думаю, согласно которому оценивание представляет собой действие, осуществляемое после преподавания и обучения. Утверждение о том, что оценивание является неотъемлемой частью преподавания и обучения, требует принципиального изменения нашего сознания, что и предпологает Оценивание для обучения. Оценивание одноклассников при работе в парах и самооценка – есть нечто большее, чем просто выставление оценок детьми работам друг друга или собственным работам. Чтобы улучшить процесс изучения, эта деятельность должна вовлекать детей в качество их работы и помогать им в осмыслении того, как ее улучшить.

Оценивание одноклассников предоставляет детям возможность давать друг другу ценную обратную связь, таким образом они учатся друг у друга и поддерживают друг друга. Это раскрывает ценное измерение процесса обучения: возможность общаться, обсуждать, объяснять и бросать вызов друг другу позволяют детям достичь того, что выходит за рамки возможностей самостоятельного изучения. Формативное оценивание дало мне возможность отслеживать процесс продвижения учащихся к целям их учения и помогло корректировать учебный процесс на ранних этапах, а ученику – осознать большую степень ответственности за свое образование. Формативное оценивание отличается от существующих методов оценки прежде всего тем, что оно дает возможность учителю работать с каждым учеником на индивидуальном уровне и на систематической основе, диагностировать недостаточное владение материалов учащимися на ранних этапах и помогает учителю организовать учебный процесс. Я здесь не могу не согласиться с Л.С.Выготским, который сформулировал один из важнейших законов психологии: обучение ведет за собой развитие, я считаю, что всякое обучение развивает, в первую очередь, благодаря содержанию образования и, во вторую, благодаря тому, что учение является деятельностью. А личность, как известно, развивается в процессе деятельности.

Для того чтобы извлечь уроки из оценивания, ученики должны не только собирать доказательства своего обучения, но также:

анализировать свою работу в отношении цели и стандарта;

принимать решения относительно того, что необходимо сделать для улучшения

учебного процесса;

знать, что сделать, чтобы преодолеть пробелы;

контролировать свой прогресс в достижении главной цели.


В пределах этой структуры самооценка включает в себя элементы самоанализа и самоконтроля. Таким образом, самооценка в большей степени связана с саморегулированием, мотивационную и поведенческую активность в процессе своего обучения.

  • Обсуждение в группах или в парах это дало мне понять, кто из учащихся на каком уровне знания и понимания темы ( предмета) находится.

  • Анкетирование в конце урока. Это дало мне понять, что ощущает каждый ученик на уроке, какой у каждого эмоциональный настрой и психологический комфорт, в какой степени впечатлил его сегодняшний урок, а также не мало важный аспект в этом процессе, как ученик понял пройденную тему.

  • Лист оценивания ученика. ( самооценивания и взаимооценивания со стороны одноклассников). После окончания урока я проверил листы оценивания учеников. Этот момент был неприятным для меня, потому что ученики необъективно оценивали друг друга. Такое оценивание учеников продолжалось первых два урока. И здесь я хотел внести изменения в свою практику.

Надо было более подробно, совместно с учениками проработать критерии оценивания выполненной работы, подвести каждого ученика к такому оцениванию, которое может помочь им оценить индивидуальные способности к пониманию темы, работу в группе, мыслительные процессы, письменные работы и презентации мини проектов, как свои, так и товарища по группе. Подвести учащихся к тому, чтобы ученики смогли проанализировать все стороны своего учебного процесса, что ведет к более глубокому пониманию обучения. При проведении оценивания необходимо комментирование, которое способствует обоснованию своего действия, развитию мышления.

На уроках мною был применен метод самооценивания в различных формах, учащиеся впервые оценивали работу одноклассников. На одном из уроков учащиеся сами оценивали домашнее задание, на другом – оценивали устные ответы товарищей. При работе в группах одна группа оценивало работу другой группы. Такой метод работы дал положительный результат в том плане что уч-ся стали более заинтересованы в получении конечного положительного результата и стремились к соперничеству, они стали лучше готовится к урокам, научились более объективно оценивать подготовку к урокам других учащихся. Больше всего им нравится работа в группах, так как чувствуется сплоченность между ребятами. Сильные поддерживают более слабых, помогали им формулировать правильные ответы и находить верные решения.

Аннотация




































3


Краткое описание документа:

       После окончания курсов по Кембриджской программе семи модулей, моё видение и осознание всего процесса обучения, оценивания результатов учебной деятельности моих учеников, полностью изменилось. Теперь я строю всю свою педегогическую деятельность исходя совершенно из других приоритетов. Вот об этом яи хочу поделиться со своими коллегами в представленном мною материалом статьи. Теперь приоритето пpeпoдавания являeтcя исследование и оценка учитeлeм самостоятель­ного , осознанного, внутренне мотивированного усвоения и оценивания своих достижений каждым моим учеником.  Я оценил важность данного подхода для обучения как центра  решения в вопросе совершенствования  процесса преподавания и обучения.  Делюсь в своей статье своими наблюдениями и мыслями об  оценивании  как инструмента действия, осуществляемого  в процессе образования. Применяемый мной метод оценивания одноклассниками друг друга, даёт возможность детям  осуществить ценную обратную связь для обучения и поддержки  друг друга. Что позволяет раскрыть новое ценное измерение процесса обучения: возможность общаться в совершенно новом формате, обсуждать, объяснять, конкурировать, что дает детям возможность достигать максимально высоких, осознанных  возможностей самостоятельного изучения.  
Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1277
Номер материала 50134033115
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы
Россия
31.03.2014
Просмотров: 287
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх