|
Основная
часть
Тема:
«Почва. Её состав и свойства»
|
|
Предмет
|
ОЕНИ
|
Класса
|
5 класс
|
|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
Предметные
Сформировать
представление об основных признаках почвы, познакомить с разнообразием почв,
выяснить простейшие связи между почвой, растительностью, животными, горными
породами, соблюдать правила поведения и работы с веществами и оборудованием в
учебной лаборатории.
|
Метапредметные
Научить
проводить простейшие исследования и наблюдения, ставить учебную задачу под
руководством учителя, систематизировать и обобщать различные виды информации,
составлять план выполнения учебной задачи.
|
Личностные
Сформировать
ответственное отношение к обучению, познавательных интересов и мотивов к
обучению, навыков работы с приборами для выполнения экспериментов. Закрепить
знания с целью здоровьесбережения, гигиеническим навыкам работы с почвой,
глиной, песком, спиртовкой, стеклянной посудой.
|
|
Решаемые
учебные проблемы
|
Самостоятельно
приготовить препарат, провести первое исследование.
Узнать, из чего состоит почва, что в ней содержится, основное её
назначение, может ли почва удивить нас. Какое значение имеет
почва для жизни растений и всего живого.
Правила
оформления лабораторной работы в тетради
|
|
Основные
понятия, изучаемые на уроке
|
Микропрепарат,
предметное стекло, воронка, пробирка, фильтровальная бумага, пипетка, спиртовка,
штатив, держатель, органические вещества.
|
|
Вид
используемых на уроке ИКТ
|
Слайд-презентация,поясняющая
основные понятия и этапы выполнения работы.
|
|
Образовательные
интернет-ресурсы
|
http://ict.edu.ru/lib/school-catalog
Каталоги
"Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего
(полного) общего образования"
|
|
Организационная
структура урока
|
|
1 этап.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Актуализация
знанийпо вопросам, изученным на других предметах: Земля-планета, земля-суша,
земля-страна.
·
Развитие
произвольного внимания и памяти, познавательных интересов.
·
Формирование
устной речи и записи информации.
·
Формирование
коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества при работе в группах.
|
|
Деятельность
учителя:
ПОДВОДЯЩИЙ
ДИАЛОГ:
1.
Посмотрим
на экран. Расшифруем смысл высказывания: «Больше в кладовую природы
положишь-больше соберёшь».
2.
«Земля»-какой
смысл мы вкладываем в это слово?
|
Деятельность
учащихся:
·
Делают
выводы, что общего между изображениями на картинках.
·
Где
можно наблюдать такие пейзажи
·
Природа-источник
жизни.
·
Земля-планета
·
Земля-часть
суши на планете.
·
Земля-страна
(родная земля).
|
|
2 этап. СОЗДАНИЕ
ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
|
|
Учитель:
Создает
проблемную ситуацию:
·
Обладая
знаниями о ЗЕМЛЕ, что можно сказать о её значении для жизни растений,
животных, человека?
·
Как
можно назвать верхний слой земного покрова?
·
Задает
вопросы, которыеприводят к правильному ответу, используя слайды презентации.
|
Ученик:
Вступая
в диалог с учителем, выявляют противоречия – проговаривают и осознают их.
|
|
3 этап.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.
·
Формирование
представлений о разнообразии почв на Земле, о составе и свойствах, простейших
связях между почвой, растительностью, животными.
·
Учитель
должен: формировать рефлексивные умения, определять границу между знанием и
незнанием.
·
Формирование
познавательных мотивов учебной деятельности: основное свойство почв – плодородие.
|
|
Учитель:
создает
готовность предстоящей деятельности
|
Учащиеся:
проявляют познавательную инициативу. Осознание цели предстоящей деятельности,
изучение составляющих частей и физических свойств почвы.
|
|
4 этап.
ПЛАНИРОВАНИЕ
Задачи
учителя:
·
Определение
содержания и последовательность действий для решения поставленной задачи.
·
Умение
сравнивать состояние экспериментальных данных учащихся.
·
В
течение урока учиться проводить исследование.
·
Продолжить
формирование навыков работы в группах, делать выводы на основе увиденного во
время эксперимента.
|
|
Учитель:
представляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию.
|
Учащиеся:
Участие
в самостоятельном исследовании
Коррекция
знаний о строении и свойствах почвы.
|
|
5 этап:
ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ. РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К УЧЕНИЮ.
·
Воспитание
способности объяснять увиденное во время эксперимента, самостоятельно
проводить исследование.
·
Воспитание
культуры диалога, положительного отношения к мнению партнера, умение
дополнять, исправлять, корректировать ответы одноклассников.
|
|
Учитель:
·
Восприятие
деятельности для решения проблемной ситуации
·
Побуждает
к теоретическому объяснению фактов
·
Стимуляция
всех детей в поисковой деятельности.
·
Формулирует
обобщенные вопросы: Что мы узнали нового? Сравните результаты вашего
эксперимента с результатами ребят другой группы.
|
Учащиеся:
·
Мотивируются
на самостоятельное проведение исследования.
·
Обсуждают
в группах увиденное во время эксперимента.
·
Оформление
результатов исследования в тетради, оценивание правильности своих выводов
|
|
6 этап: УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАНА. ВЫРАЖЕНИЕ РЕШЕНИЯ, ПРИМЕНЕНИНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ.
|
|
Учитель:
·
Создает
ситуации успеха
·
Побуждает
к дальнейшему желанию узнать больше о почве и её значении.
·
Групповая
и межгрупповая работа по устранению недочётов и ошибок.
·
На
основе полученных знаний мы выяснили, строение и состав почвы, её основное
свойство.
|
·
Вступают
в диалог (пассивно или активно)
·
Выполняют
материал всем классом.
|
|
Принципиально
важно при этом:
·
Использование
форм работы: индивидуальную, парную, внутригрупповую, межгрупповую.
·
Предлагать
ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась
речь
Алгоритм
подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос:
1. Осмысление
задания
2.
Добыть
информацию из дополнительной справочной литературы.
3.
Найти
закономерности строения почвы.
4.
Мысленно
сформулировать ответ
5.
Дать
устный ответ.
|
|
7 этап:
РЕФЛЕКСИЯ (итог урока)
Формировать
способности объективно оценивать цели урока
|
|
Учитель:
·
Предлагает
вспомнить тему и задачи урока
·
Оценивает
меру личного продвижения к цели учащихся:
·
На
сколько наша деятельность соответствовала теме урока.
·
Что нового узнали на уроке?
·
Понравилось
ли готовить препараты, для проведения эксперимента, самостоятельно проводить
исследование?
·
Кого
вам хотелось бы поблагодарить сегодня на уроке?
·
-
Кто оценивает свою работу на «отлично»?
|
Ученики:
·
Называют
тему занятия.
·
Отмечают
наиболее понравившиеся этапы.
·
Отмечают
успешные ответы, интересные вопросы, трудности в проведении исследовательской
работы.
|
|
8 этап: ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ. Тетрадь для домашних заданий. Задание 26. (Срежь веточку
комнатного растения «Ваньки - мокрого». Поставь ее в сосуд с водой и
пронаблюдай за появлением корешков так же, как ты это делал при проращивании
лука. Через три-четыре дня добавь в воду немного красящего вещества,
пронаблюдай за теми изменениями, которые будут происходить со срезанной веточкой
и принеси ее на следующее занятие. Не поливай три-четыре дня одно из домашних
растений (только не кактус!). Как изменится его внешний вид? Что произойдет с
растением, если его полить после такого перерыва? А как выглядит контрольное
растение, которое поливали в обычном режиме?
Подготовь
небольшой иллюстрированный отчет ко второй части домашнего задания: опиши в
нем последовательность своих действий, приведи полученные результаты).
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.