Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Урок черчения
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок черчения

библиотека
материалов

Примерное планирование учебного материала

Тематическое содержание

Количество часов

Обязатель­ные графи­ческие работы




тео­рия

прак­тиче­ские

все­го

1

Предмет «Черчение». История развития чертежа

1


1


I. Основные правила оформления чертежей и

геометрические построения 9

2

Чертежные инструмен­ты, материалы и принадлежности

1


1


3-4

Понятие о стандартах. Масштабы. Оформление чертежа рамкой и основной надписью. Линии чертежа

1

1

2

Виды линий

5-6

Шрифты чертежные. Нанесение размеров на чертежах

1

1

2

Чертежные шрифты

7

Построение перпенди­куляра. Деление отрез­ков прямых на части. Построение и деление углов на равные части

1


1


8

Деление окружности на равные части

1


1

На 3, 4, 5, 6, 7, 8, 12 частей.

9-10

Сопряжение линий

1

1

2

Внутреннее и внешнее сопряжение

II. Способы проецирования 8

11-12

Проецирование. Цент­ральное и параллельное проецирование. Прямо­угольное проецирование

1

1

2


13-14

Получение и построение аксонометрических проекций (фронтальная диметрическая и изметрическая проекция)

1

1

2


15-16

Аксонометрические про­екции предметов, имею­щих круглые поверхности.

1

1

2

Формат А4, построение изометрии, овала внутри куба

17-18

Технический рисунок

1

1

2


III. Проекции геометриче­ских тел и моделей 12

19

Анализ геометрической формы предмета

1


1


20-22

Чертежи геометрических тел

1

2

3

6-гранная призма, ци­линдр и др

23-24

Проекции вершин, ребер и граней предмета

1

1

2


25-26

Построение проекций точек на поверхности предмета

1

1

2


27-28

Проекции геометрических тел с отверстиями и выре­зами. Проекции группы геометрических тел

1

1

2

Формат А4, изменение формы дета­ли

29-30

Развертки поверхностей геометрических тел

1

1

2



IV. Изображения — виды, разрезы, сечения

12


31-32

Расположение видов на чертеже. Местные виды. Построение трех видов

1

1

2


33-34

Сечения и их выполнение

1

1

2

Формат А4,

Выполнение

сечений

35-36

Выполнение и обозначение простых разрезов

1

1

2

Формат А4, Выполнение простого разреза

37-38

Сложные разрезы

1

1

2


39-40

Соединение вида и разреза

1

1

2


41-42

Построение разрезов на аксонометрических проекциях

1

1

2

Формат А4, акс. разрез

V. Общие сведения о машиностроительных чертежах 14

43

Общие сведения об изде­лиях. Общие сведения о соединениях деталей

1


1


44

Изображение

и обозначение резьбы

1


1

Формат А4

45-46

Чертежи соединений деталей (разъемные соединения).

1

1

2


47-48

Чертежи соединений деталей (неразъемные со­единения).

1

1

2


49-50

Общие сведения о сбороч­ных чертежах изделий

1

1

2


51-52

Чтение несложных сборочных чертежей

1

1

2


53-54

Деталирование

1

1

2

Формат А4,

рабочие

чертежи

55-56

Эскизы и их выполнение

1

1

2


VI. Элементы строитель­ного и топографического черчения 6

57-58

Особенности строительных чертежей (фасад, план, разрез здания). Условные обозначения на строитель­ных чертежах

1

1

2


59-60

Чтение несложного строительного чертежа

1

1

2


61-62

Элементы топографиче­ского черчения

1

1

2


VII. Основы работы в графическом редакторе 4

63-64

Понятие о компьютерных графических программах

1

1

2


65-66

Выполнение чертежей в графическом редакторе


2

2

AutoCAD, КОМПАС и другие.

67-68

VIII. Обобщение


2

2



Всего

35

33

68































Методические рекомендации по работе с учебником

1. О «Введении» в учебнике

Чему учит предмет «Черчение»? Для чего нужно вы­полнять чертеж в жизни? Определения различных черте­жей. Необходимость государственного стандарта и масш­таба. Место применения различных видов линий. Насколь­ко необходимы для человека знания письма и чтения, настолько необходимо знание чертежа и его понимание.

Различение графических сечений, умение их пони­мать и чертить, повышение грамотности. Краткий обзор истории развития чертежей: если в древности каждый чертил по своему усмотрению, то сейчас чертят только по определенной системе. Основные задачи учителя, спо­собствующие применению полученных знаний по мере необходимости в жизни.

2. Основные правила оформления чертежей

Знакомство с чертежными инструментами, материалами и принадлежностями

На уроках черчения необходимо методом показа объ­яснять учащимся эффективное использование чертежных инструментов и принадлежностей. Учащиеся знакомы с линейкой, чертежными угольниками, транспортиром и другими инструментами. Они их используют на уро­ках математики и технологии. Для того чтобы пра­вильно применять чертежные инструменты, необходимо множество тренировок по формированию навыков и опы­та. Чтобы сформировать данные навыки, нужно на каж­дом уроке работать с применением чертежных инстру­ментов. Учитель должен контролировать наличие этих инструментов у учащихся. Он должен проверять марку простого карандаша, правильно ли он заточен, наличие точилки для карандаша, линейки, чертежного угольни­ка, ластика (стиральной резинки). Вместе с тем следует проверять содержимое готовальни на наличие всех необ­ходимых инструментов: проверка циркуля-измерителя, расположение на одном уровне концов циркуля (иглы и пишущего стержня-графита, причем графит должен быть мягким и четко оставлять на бумаге следы окружностей). При применении циркуля его наконечники должны быть расположены на чертежной бумаге перпендикулярно. На линии окружности циркуль нужно держать немно­го по наклонной. Таким же образом нужно объяснить и показать, как нужно использовать в работе чертежные угольники и линейку, а также пояснить, что правильно заточенный карандаш дает возможность более или менее четко начертить определенный чертеж.

Понятие о стандартах

Необходимо рассказать о значении установления еди­ных и обязательных правил по выполнению и оформле­нию чертежа в связи с всесторонней специализацией и кооперацией организаций. Данные правила, понятные для всех на производстве, способствуют выполнению всех видов чертежей.

Первичная стандартизация была принята в 1928 году под названием «Чертежи для всех видов машинострое­ния». После была создана Единая система конструктор­ских документов (ЕСКД).

Стандарт - это нормативный документ, который ус­танавливает единые правила выполнения и оформления конструкторских документов во всех отраслях промыш­ленности. Стандарт необходим для того, чтобы менять детали во всех видах машиностроения. Это означает, что можно заменить выбывшие из строя детали на новые. Ос­новной показатель качества стандартизации - это надеж­ность и долговечность изделия.

Изучение правил ГОСТ ЕСКД осуществляется по мере необходимости при раскрытии вопросов проецирования, чтения и выполнения чертежей изделий.

Масштабы.

Что такое масштаб. Его функция и написание. Мас­штаб - это число, которое показывает, во сколько раз размеры изображения больше или меньше действитель­ных размеров детали. Масштаб - это измерение, которое способствует уменьшению увеличенного или увеличению уменьшенного изделия (табл. 1).

Таблица 1

Масштабы, которые применяются в чертеже (по государственному стандарту)

Выполнение изображений

Установленные масштабы

В натуральном размере Масштаб уменьшения


Масштаб увеличения

1:1

1:2; 1:2,5; 1:4; 1:5; 1:10; 1:15; 1:20; 1:25; 1:40; 1:50; 1:75; 1:100.

2:1; 2,2:1; 4:1; 5:1; 10:1; 15:1; 20:1; 25:1; 40:1; 50:1; 75:1; 100:1.

Оформление чертежа рамкой и основной надписью

К стандартизированным размерам относятся следую­щие бумаги: АО; Al, А2, A3, А4. Размеры бумаги, ис­пользующиеся в школе в формате А4, равны 297x210 мм. Необходимо рассказывать о размерах бумаги различного формата. Каждый чертеж оформляют рамкой и основной надписью. С левой строны формата должно быть 20 мм. Это для того, чтобы пришивать или скреплять. А в правой нижней части оставляется место для основной надписи. Его размер - 145x22 мм. Нужно рассказать о заполнении индивидуальных граф. Заполненные графы записывают­ся чертежным шрифтом. Для того чтобы учащиеся хоро­шо запомнили данную информацию, необходимо давать тестовые задания. Например:

1. Покажите размеры бумаги в формате А2 (таблица 2)

2. Покажите размеры бумаги в формате А4 (таблица 2)

3. Покажите условное обозначение формата, размеры которого 297x420 мм (таблица 3)

Таблица 2 Таблица 3

Размеры форматов Обозначение форматов

Количественное значение размеров формата, мм

ответ


Условные обозначения формата

ответ

1

841x1198

А


1

A3

А

2

594x841

В


2

А2

В

3

420x594

С


3

А4

С

4

297x420

д


4

А1

д

5

210x297

Е


5

АО

Е


Линии чертежа

При выполнении чертежа необходимо соблюдать пра­вила использования линий. Рассматривая все виды ли­ний, важно, чтобы учащиеся начертили в рабочей тетра­ди четыре основных вида часто используемых в чертеже линий. К ним относятся: сплошная толстая основная ли­ния, штриховая линия, сплошная тонкая линия, штрих-пунктирная тонкая линия (табл. 4).

Таблица 4

Типы линий на чертеже

Название линии

Виды линий и размеры

Толщина линии

Место применения линии

Сплошная толстая основная линия


S = 0,5-1,4 мм

Для изображения контура предмета, а также для изображения рамки и граф основной надписи чертежа

Штриховая линия

Длина штриха от 2 до 8 мм. Расстояние между штрихами от 1 до 2 мм

(1/3...1/2) s

Для изображения на чертежах линий невидимого контура предмета

Сплошная

тонкая

линия


(1/3...1/2)S

Для проведения выносных и размерных линий

Штрих-пунктирная тонкая линия

-Длина штриха от 5 до 30 мм Расстояние между штриха­ми от 3 до 5 мм

(1/3...1/2) S

Для проведения центровых и осевых линий

Шрифты чертежа

Если рассматривать шрифты чертежа, надо отметить то, что любой чертежный документ обозначается размер­ными числами и чертежными надписями. Все они долж­ны выполняться определенным стандартом. Основные ус­тановленные размеры шрифтов: 2,5; 3,5; 5; 7; 10; 14; 20; 28; 40. При соблюдении данных размеров наклон букв и цифр должен быть около 75° к основанию строки. Краси­вое и аккуратное написание шрифтов равносильно тому, что осваиваешь один из видов прикладного искусства. Обращая внимание на рекламные надписи, необходимо отметить применение шрифтов и для оформления.

С целью тренировки рук и формирования навыков необходимо учить учащихся несколько раз писать свое имя, фамилию, отчество, школу, класс. Это в будущем поможет заполнению чертежных документов.

Если высота заглавных букв будет равна 10 мм, то скольким мм будет равна высота прописных букв?

Таблица 5

Задание на шрифты чертежные

Числовые значения

10

7

5

3,5

1

Ответы

а

в

с

д

е

Нанесение размеров на чертежах

Тема нанесения размеров на чертежах является одной из сложных. Необходимо знать место применения деталей при нанесении размеров, точность обработки, технологию его выполнения, условия использования в работе и др. В специально оборудованном классе учитель должен выве­сить плакаты о нанесении размеров и на каждом уроке должен дополнять знания учащихся о нанесении разме­ров на чертеже, а также о нанесении угловых и линейных размеров. Необходимо рассказать о том, что условные знаки конуса, сферы, квадрата и др. дают возможность уменьшить количество изображений и размеров. Напри­мер: на рис. 41 учебника изображены размеры несколь­ких одинаковых элементов изделия, дано 4 отверстия 06 мм, не указывая размер в четырех отверстиях, мож­но на одном отверстии записать «4 отв. 06», что дает возможность уменьшить количество размеров. Основным правилом является то, что выносные линии и размерные линии между собой не должны пересекаться.

Необходимо по каждой теме составить тесты и с помо­щью таблиц проверять полученные знания учащимися.

Каково расстояние между изделием и размерной ли­нией?

А. 3-5 мм; Б. 7-10 мм; В. 10-14 мм.

На сколько мм должны выступать выносные линии за размерные?

А. 1-5 мм; Б. 5-10 мм; В. 10-15 мм.

3. Геометрические построения в черчении

Как начертить перпендикуляр, используя линейку и чертежные угольники, учащиеся знают из планиметрии, рассматривающей свойства фигур на плоскости: отрезки, треугольники, прямоугольники и т. п. Данный вопрос также рассматривается по теме «Деление отрезка и круга на равные части». По предмету «Черчение» вспоминают­ся пройденные темы, используя чертежные инструменты, тем самым решается задача по тренировке рук. Деление окружности на равные части для учащихся является ин­тересной темой. Они усваивают деление на равные час­ти с помощью простой линейки, чертежного угольника и транспортира. В связи с этим выполняются графические работы для деления окружностей на равные части.

Важным для предмета «Черчение» является геомет­рическое построение сопряжений. Сопряжения могут быть из двух пересекающихся прямых линий дугой ок­ружности, прямой и окружностей, при помощи дуг ок­ружностей. Учащийся, полностью усвоивший сопряжение линий, без особых усилий выполняет задания, связанные с выполнением сопряжений, поэтому дается задание для закрепления данной темы (рис. 78).

4. Общие сведения о проецировании

Проецирование

Изображения на чертеже выполняют по правилам проецирования. Проецированием называется процесс по­лучения изображения детали на плоскости (бумаге, эк­ране, в тетради). Получившееся при этом изображение называется проекцией. Проецирование - основной метод черчения. Про проецирование учащиеся знают из содер­жания других учебных предметов, например, из геомет­рии и физики. Вместе с тем применение на уроках чер­чения часто используемых в математике и хорошо зна­комых учащимся некоторых обозначений способствует результативности. Например, необходимо использовать символы пареллельности 11, перпендикулярности ± , при­надлежности е. В учебнике по черчению представлены материалы о том, как нужно выполнять проекции точек.

Изображение прямой АВ обозначается двумя точками и его можно изобразить двумя способами.

1-й способ. Чтобы построить горизонтальную проек­цию АВ на плоскости Н с помощью установления перпен­дикуляра, достаточно построить проекции двух его точек а и Ь, и потом соединить их.

2-й способ. Если по отрезку АВ взять точки А, С, D, Е и с каждой точки опустить перпендикуляр на плоскость Н, то выявленная плоскость Q будет перпендикулярна плоскости Н. Плоскость Q пересекается с плоскостью Н через прямую линию. Так как все эти точки являются проекцией отрезка АВ, то отрезок аЬ является проекцией отрезка АВ. Таким образом, можно вывести отрезок АВ на плоскости Н, если через отрезок АВ провести перпен­дикуляр к плоскости Н до пересечения с плоскостью Q. Прямая, пересекающаяся с плоскостью, является гори­зонтальной проекцией отрезка АВ.

Рассмотрим расположение некоторых изображений на плоскостях Н, V и W.

1. Установленная перпендикулярная прямая на плос­кости V называется фронтальной проецирующей пря­мой. На рисунке АВ расположен перпендикулярно к оси х изображением ab, при этом горизонтальная проекция АВ равна длине аЬ, а его фронтальная проекция обозна­чается точками а'Ь'.

2. Перпендикулярная прямая к плоскости Н называ­ется горизонтальной проецирующей прямой. Как на ри­сунке, в отрезке ВС точки Ъ"с" перпендикулярны оси х и равны длине отрезка ВС, a be изображаются как точки горизонтальной проекции.

Перпендикулярная прямая к плоскости W называется профильной проецирующей прямой. Здесь две проекции отрезка АВ - и фронтальная, и горизонтальная - являются параллельными к оси ох, равны длине отрезка АВ, про­фильными проекциями отрезка АВ являются точки а"Ъ".

Если говорить о центральном проецировании, то можно вспомнить случаи отражения на стене дома тени разных животных (собаки, гуся, зайца и др.), создава­емых руками человека при горении обычной свечи. Та­кое отражение на стенах называется проекцией. В дан­ном случае проецирующие лучи исходят из одной точки. Если проецирующие лучи, с помощью которых строится изображение предмета, исходят из одной точки, такое проецирование называется центральным проецировани­ем. Точка, из которой выходят лучи, называется цент­ром проецирования. Полученное при этом изображение предмета называется центральной проекцией. Централь­ное проецирование применяют в рисовании с натуры. По­этому его чаще всего называют перспективным.

А если проецирующие лучи параллельны друг другу, то проецирование называется параллельным, а получен­ное изображение - параллельной проекцией. Параллель­ное проецирование бывает косоугольным и прямоуголь­ным. Примером параллельной проекции являются солнеч­ные тени. Если проецирующие лучи падают на плоскость проекции под углом, не равным 90°, то проецирование называют косоугольным. При изложении материала уча­щимся нужно давать объяснения с использованием листа бумаги. В черчении изображается методом прямоугольно­го проецирования. При прямоугольном проецировании, если луч расположен на прямой плоскости или явля­ется параллельным, то между прямой и данной плоскос­тью угол равен 90°. Проведем луч, который пересекается с плоскостью. С помощью точки пересечения проведем прямую, лежащую на плоскости. В этом случае можно определить угол между двумя прямыми, пересекающи­мися в одной точке. Если этот угол не является прямым, то угол между прямой и плоскостью тоже не является прямым. Например, если угол между прямыми явля­ется прямоугольным, то с помощью точки пересечения можно провести прямую на плоскости, отличную от дан­ной. Если данная прямая является перпендикулярной ко второй прямой, то она будет перпендикулярной к данной плоскости. В качестве плоскости можно использовать че­тырехугольную доску, а в качестве прямой - карандаш и таким образом, визуально показывая, объяснять учащим­ся. Вначале учитель, расположив карандаш одной гранью на доску, показывает, что он не является перпендикуляр­ным. А затем, расположив один конец карандаша на до­ске, учитель может таким образом получить между ними угол, равный 90°, то есть сделать так, чтобы карандаш являлся перпендикуляром к доске.

Изображение любого предмета дает полную информа­цию об этом предмете. Для этого мы должны выполнить несколько проекций данного предмета. Если одна или две проекции предмета нам не дают информацию о данном предмете, то необходимо выполнить третью проекцию. V - фронтальная проекция плоскости, Н - горизонтальная проекция плоскости, W - профильная проекция плоскос­ти. О плоскостях в учебнике дана полная информация. Для их изучения можно приводить в качестве примера плоскости в классе. Например, стену (V) класса, к кото­рой прикреплена доска, в качестве фронтальной проек­ции плоскости. Плоскость (Н), на которой сидят учащи­еся - горизонтальная проекция плоскости. А стена, где окна и дверь - это профильная проекция плоскости (W).

В связи с расположением данного предмета на плос­костях: V - проекция предмета, расположенного на плос­кости фронтальной проекции, - фронтальная проекция предмета, Н - проекция предмета, расположенного на плоскости горизонтальной проекции, - горизонтальная проекция предмета, W - проекция предмета, расположен­ного на плоскости профильной проекции, - профильная проекция предмета.

Обучение прямоугольному (ортогональному) проеци­рованию рекомендуется осуществлять последовательно -на одну, две и три плоскости проекций по мере нараста­ния трудностей.

При обучении прямоугольному проецированию в ка­честве объекта целесообразно выбирать предмет, который имеет прямые и наклонные элементы, что активизирует его представление в проекциях.

Рассмотрим задания, представленные в учебнике (см. с. 41).

hello_html_5ca4b5b1.jpg

Даны фронтальная и горизонтальная проекции отрез­ка АВ. Надо найти третью профильную проекцию. Для этого сначала надо провести вертикальную и горизонталь­ную связующие линии. Тогда у нас получатся фронталь­ная, горизонтальная и профильная проекции отрезка АВ. В данной проекции отрезок АВ параллелен фронтальной проекции плоскости.

На рисунке даны аксонометрические аЪ и проекции а'Ъ' отрезка АВ. На каком рисунке отрезок АВ располо­жен параллельно хОу?

Таблица 6

Задание на проецирование

hello_html_5bc8c893.jpg

Расположение видов на чертеже. Местные виды

Необходимо руководствоваться единой системой кон­структорских документов при выполнении чертежей. Для ясного понимания и правильного чтения чертежей необходимо, чтобы они составлялись по общим правилам, чтобы применяемые на чертежах условные обозначения материалов, оборудования и отдельных элементов были одинаковыми, оформление чертежей было единообраз­ным. Видом называется изображение на чертеже видимой части поверхности предмета, обращенной к наблюдателю. Основная деталь расположена в кубе. Если учесть, что у куба шесть сторон, то счита­ется, что у детали тоже шесть сторон. Теперь обратим внима­ние на расположение этих шес­ти видов. Стороны куба счи­таются основными проекциями плоскости. Фронтальная - 1, горизонтальная - 2, профиль­ная - 3 и им параллельные - 4, 5, 6. При расположении основ­ных шести видов надо учесть то, что вид сверху ниже вида спереди, а вид спереди дол­жен быть расположен выше. Вид слева должен быть рас­положен справа вида спереди, а вид справа должен быть расположен слева на одном уровне. Такое расположение основных видов называют европейским методом (обоз­начается буквой Е). Это было принято в бывшем СССР и во многих европейских странах. Вид снизу расположен на верхней части вида снизу, а вид сзади расположен с правой стороны вида слева на одном уровне. Таким об­разом, основных видов, получаемых на шести основных плоскостях проекций, шесть:

hello_html_m53cc5159.jpg

Рис. 2. Процесс расположения видов на чертеже

1) вид спереди или глав­ный вид — изображение, полученное на фронталь­ной плоскости проек­ций;

2) вид сверху - изо­бражение, полученное на горизонтальной пло­скости проекций, рас-

hello_html_6670d8e5.jpg

Рис. 3. Расположение видов на чертеже

полагается на чертеже под главным видом;

3) вид слева - изображение, полученное на профильной плоскости проекций, располагается на чертеже справа от главного вида;

4) вид справа - располагается на чертеже слева от глав­ного вида;

5) вид снизу- располагается на чертеже над главным видом;

6) вид сзади - располагается на чертеже рядом с видом слева или с видом справа.

Виды деталей располагают на чертеже таким образом, чтобы основной вид давал наиболее полное представление о форме и размерах детали, а остальные виды должны располагаться в проекционной зависимости, что облегча­ет чтение чертежа.

Для уменьшения количества видов при необходимос­ти допускается показывать невидимые части поверхности предмета штриховыми линиями.

Проекция, которая не является параллельной на плоскости основных проекций детали, называется допол­нительным видом. Если изображается отдельное ограни­ченное место детали, то выходит его местный вид. Таким образом, виды различаются как основные, дополнитель­ные и местные.

Схема 1

Разновидности видов на чертеже

hello_html_3d50d63f.jpg

Выполнение заданий в учебнике дает возможность ис­пользовать полученные знания учащимися. Они формиру­ют навыки чтения чертежа, развивают способность пред­ставлять в пространстве. Учитель может самостоятельно составить задания, отличающиеся от данных в учебнике.

Таблица 7

Задание на определение видов

hello_html_180b808b.jpg

На рисунке 4 дан вид детали спереди, покажите на схеме вид сверху геометрического тела.

На рисунке 4 дан вид детали спереди, покажите на схеме вид слева геометрического тела.

На рисунке 4 дан вид детали спереди, покажите на схеме вид сзади геометрического тела.

Таблица 8

hello_html_m2246fbac.jpg

На рисунке 5 дан вид детали спереди, покажите на схеме вид справа геометрического тела.

На рисунке 5 дан вид детали спереди, покажите на схеме вид снизу геометрического тела.

На рисунке 5 дан вид детали спереди, покажите на схеме вид сверху геометрического тела.

Таблица 9

hello_html_m5480b563.jpg

На рисунке 6 дан вид детали спереди, покажите на схеме вид сверху геометрического тела.

На рисунке 6 дан вид детали спереди, покажите на схеме вид слева геометрического тела.

На рисунке 6 дан вид детали спереди, покажите на схеме вид снизу геометрического тела. Таблица 10

hello_html_m77f480f9.jpg

На рисунке 7 дан вид детали спереди, покажите на схеме вид справа геометрического тела.

На рисунке 7 дан вид детали спереди, покажите на схеме вид слева геометрического тела.

На рисунке 7 дан вид детали спереди, покажите на схеме вид сверху геометрического тела.

Местные виды

Местный вид - это изображение отдельного, огра­ниченного места поверхности предмета. Местные виды применяются в тех случаях, когда только часть его необходима для уточнения формы предмета, остальная же часть вида не дает дополнительных сведений о предмете.

hello_html_11cbd726.jpg

Местный вид может быть ограничен линией обрыва, осью симметрии или отмечен на чертеже надписью. Если на детали есть линии оси, то можно показать только половину и по направлению указывается стрелка. Применение местных видов позволяет умень­шить объем графической работы и экономить место на поле чертежа, обеспечивая полное представление о форме предмета.

5. Аксонометрическая проекция

Получение и построение аксонометрических проекций

В технике для построения наглядных изображений де­талей применяются аксонометрические проекции. Упраж­нения, предназначенные для построения аксонометри­ческих проекций, помогают научиться читать чертежи и развивают пространственное представление о форме пред­метов и деталей машин. В комплексных чертежах аксоно­метрические проекции используются как дополнительные и при необходимости наглядного изображения формы предмета. Таким образом, чтобы выполнить на плоскости наглядное изображение предметов, выполняют построение аксонометрических проекций этих предметов. Для того чтобы пояснить чертежи машин, используются изобра­жения. В данном случае используют косоугольную фрон­тальную проекцию (фронтальная диметрическая проекция) и прямоугольную изометрическую проекцию (изометриче­ская проекция). Фронтальная диметрическая и изометри­ческая проекции объединяются одним общим названием -аксонометрические проекции. В учебнике аксонометричес­кие проекции охарактеризованы полностью. Учащимся необходимо подробно объяснить расположение осей. В зави­симости от того, насколько хорошо учащиеся восприняли и поняли материал, настолько точными выходят чертежи.

При объяснении данной темы необходимо использо­вать наглядные пособия. Если пол классного кабинета оп­ределяет плоскость ХОҮ, стена, на которой висит доска, определяет плоскость XOZ, то их линия пересечения X является осью абсцисс. Стена кабинета с правой сторо­ны от учащихся определяет плоскость YOZ, тогда линия пересечения Ү с плоскостью ХОҮ является осью ординат, a XOZ определяет ось аппликат.

При выполнении аксонометрических проекций плос­ких фигур ось Z отсутствует. Построение начинают с проведения осей X и Ү. Построение аксонометрических проекций плоских фигур дано в таблице №3 учебника. В данной таблице представлено построение аксонометри­ческих проекций плоских фигур - квадрата, треугольника и шестиугольника. Для построения фронтальной диметрической проекции квадрата сначала необходимо вспом­нить расположение осей хОу. Оси располагаются следую­щим образом: х - горизонтально, ось у - под углом 45° к горизонтальной линии. В этой проекции по осям X и Z откладывают натуральные размеры предмета. По оси Ү размеры детали сокращают в два раза.

На стену квадрата осью X чертим отрезок равный, на оси Ү отметив размер, проводим параллельные линии на изображениях. Все стороны в изометрической проекции чертятся своими размерами. Оставшимся треугольником рисуем таким же методом шестиугольник.

На нижнем рисунке показано 5 видов, аксонометри­ческих проекций. На каком рисунке изображена косо­угольная фронтальная проекция?

Таблица 11

Задание на определение аксонометрических проекций

hello_html_8a79324.jpg

Аксонометрическая проекция окружности

Проекция окружности представляет собой изображе­ние, называемое эллипсом. Для того чтобы дополнить фронтальную диметрическую проекцию окружности, рас­смотренную в учебнике, необходимо отметить, что боль­шая ось эллипса А'В' всегда равна l,6d (d - диаметр ок­ружности). Маленькие оси эллипса, расположенного в па­раллелограмме куба, равны 0,35d, а в ромбе равны 0,95d. Для построения диметрической проекции окружности (эллипса), расположенной на плоскости, делим большую диагональ ромба на 10 частей. Эллипс должен пройти через точку 3'. Через эту точку проводим две линии, параллельные осям х и у, находим еще две точки эллипса на месте пересечения с диагональю малого ромба. Дальше по стрелке проводим прямую до пересечения с диагона­лью параллелограмма, параллельную с осью, и находим точки 3' на остальных сторонах куба.

Кроме трех точек 3', есть еще четыре точки, через которые проходит эллипс. Они расположены в середине параллелограмма (например точка п). Кривую, найден­ную в эллипсе, соединяют лекалом.

Поскольку построение эллипсов как лекальных кри­вых трудоемко, их также можно заменить построением овалов. Овал удобно строить, вписывая в ромб, кото­рый является изометрической проекцией квадрата.

Построение прямо­угольной изометричес­кой проекции окруж­ности можно осущест­вить в кубе. Стороны куба в изометрической проекции могут быть ромбом, а внутри ром­ба, как нам всем извест­но, чертить овал легче. Надо запомнить то, что ось эллипса CD' всегда является перпендику­лярной к большой оси А'В, а если будет параллельной плоскости окружности Н, то большая ось А'В' бу­дет горизонтальной, а маленькая ось CD' - вертикальной.


hello_html_767d2c4a.jpg

Если плоскость окружности будет расположена па­раллельно плоскости V, то большая ось эллипса у распо­ложится, создавая угол на 90°.

Если плоскость окружности будет расположена па­раллельно плоскости W, то большая ось эллипса х рас­положится, создавая угол на 90°.

Построение изометрической проекции окружности осуществляется по осям х', у' и г'. В данном случае дли­на большой оси эллипса равна l,22d, а длина малой оси равна 0,71d.

Учащийся, усвоивший правила черчения таких ок­ружностей, при построении аксонометрических чертежей выполнит овал без особого труда.

Даны аксонометрические изображения окружности, расположенные на плоскости координат. На каком рисун­ке представлено прямоугольное изометрическое изображе­ние окружности, которая располагается на плоскости хОz?

В качестве графической работы можно нарисовать чертеж овала, расположенного внутри куба.

6. Проекции геометрических тел

Анализ геометрической формы предмета

С первых уроков необходимо уделять особое внимание формированию умений анализировать форму, отображать ее на плоскостях проекций, анализировать полученные изображения, выявляя характерные признаки, обеспечи­вающие узнавание формы геометрических тел, деталей.

Для анализа форм геометрических тел необходимо отводить много времени. Если учащийся хорошо анали­зирует формы геометрических тел, то в зависимости от сформированных навыков он четко сможет понять формы деталей геометрических тел. В технике часто сравнивают форму детали с более простыми формами - геометричес­кими телами, а также используют формы геометричес­ких тел для описания формы более сложных деталей. На рисунке 107 изображена форма детали «Отвес», которая представляет собой сочетание цилиндра и конуса. Анализ геометрической формы предмета - это мысленное рас­членение предмета на составляющие его геометрические тела. В учебнике рассматривается то, как осуществляется анализ геометрической формы предмета по наглядному изображению детали «Опора» (рис. 108). В центре верх­ней грани прямоугольного параллелепипеда расположена четырехугольная призма (2) со сквозным цилиндрическим отверстием, ось и диаметр которого совпадают с осью и диа­метром отверстия детали (1). Параллелепипеды соедине­ны между собой двумя ребрами жесткости (3), имеющими форму треугольных призм, что обеспечивает устойчивое их крепление. Таким образом, анализ форм геометричес­ких тел и представление их перед собой дает возможность учащимся выполнить чертеж предмета. Поэтому учащим­ся нужно часто рассказывать, что окружающие нас пред­меты состоят из геометрических фигур и вместе с учащи­мися необходимо эти фигуры между собой сравнивать.

Например, на какую геометрическую фигуру похожа форма кабинета или карандаша? (На призму.) Сам каран­даш по форме бывает разным (как цилиндр или шестигран­ная призма). После того как поточить карандаш, какую форму он приобретает? (Цилиндр, конус.) Если часто приво­дить такие примеры, то учащиеся приобретут навыки ана­лиза форм геометрических тел и представления их формы.

Чертежи геометрических тел

Для того чтобы выполнить чертежи геометрических тел, необходимо их разделить на две группы: многогран­ники (призма, куб, параллелепипед, пирамида) и тела вращения (цилиндр, конус, шар). Французский ученый Госпар Монж (1746-1818), выбрав две плоскости, распо­ложенные друг к другу прямоугольно, предложил прямо­угольное проецирование предмета.

Если две эти плоскости развернуть по линии пере­сечения и установить друг против друга, то получится изображение, которое Монж назвал эпюром. Одна из двух плоскостей устанавливается перед нами вертикально (фронталь) и обозначается как V. Вторая плоскость обоз­начается как Н и называется горизонтальной проекцией.

Третья плоскость W, расположенная перпендикуляр­но к фронтальной и горизонтальной проекциям каждой плоскости, называется профильной проекцией плоскости.

Проекции плоскостей V, Н и W называются фронталь­ной, горизонтальной и профильной.

Геометрические тела являются многоугольными и многогранными. Их плоские фигуры называются сторона­ми, а их линии пересечения - гранями. Точка соединения сторон называется вершиной, поэтому углы являются мно­госторонними. Например, куб, параллелепипед, призма и пирамида являются многосторонними. В данном случае метод чертежа куба, призмы, параллелепипеда является единым, но размеры будут разными. Их чертеж начинается с основы. Так как черчение таких геометрических фигур является несложным, перейдем к анализу тел вращения.

Поскольку крути, лежащие в основаниях цилиндра и конуса, расположены параллельно горизонтальной плоскос­ти проекций, то их проекции на эту плоскость будут также кругами. Фронтальная и профильная проекции цилиндра -прямоугольники, а конуса - равнобедренные треугольники.

У цилиндра отрезок АВ является внешней сторо­ной цилиндра, которая направлена вертикальной осью круга. Чтобы нарисовать цилиндр, надо нарисовать две проекции, так как он расположен на плоскости Н, то на этой плоскости основание изображается без изменений. А фронтальная проекция круга представляется как гори­зонтальная линия (рис. 11, а).

После того как нарисуете основание по двум краям, нужно провести прямую и определить высоту цилиндра. Определив высоту, необходимо верхнее основание соеди­нить с горизонтальной линией (рис. 11, б).

hello_html_m1b9e2c26.jpg

hello_html_2fa28a52.jpg

Задание на определение проекций многогранников

hello_html_7bfd2b7b.jpg

hello_html_m7865cdc1.jpg

На рисунке 12 с левой стороны даны фронтальная и профильная проекции пяти многогранных фигур, а с пра­вой - их горизонтальные проекции.

На рисунке 12, а покажите горизонтальную проек­цию многогранного изображения.

На рисунке 12, в покажите горизонтальную проек­цию многогранного изображения.

На рисунке 12, г покажите горизонтальную проек­цию многогранного изображения.

По рисунку 12, б определите: сколько у многогранно­го изображения есть сторон?

В учебнике даны методы выполнения проекций гео­метрических тел, а также занимательные задачи, связан­ные с обычными шашками, которые изображены на сто­ле. На чертеже шашки показаны двумя и тремя проекци­ями - фронтальной, горизонтальной и профильной.

Проекции группы геометрических фигур

По двум заданным рисункам рисование третьего раз­вивает мыслительную способность учащихся. Прежде чем выполнить чертеж, надо разделить предмет на геометри­ческие тела.

Например, на рисунке 13 дано тело призмы. Верхняя часть вырезана по косой, с левой стороны есть четырех­гранный призменный вырез, и в середине тоже есть такой же вырез. После мысленного анализа предмета начинаем рисовать третий вид. Для этого проведем косую линию на 45° по нижней стороне вида спереди. С вида сверху

hello_html_685c5036.jpg

Рис. 13. Построение третьего вида

проводим горизонтальные прямые линии до пересечения с косой линией. На месте пересечения с косой линией чертятся связующие вертикальные линии. Далее нахо­дим точки предмета, проводя связующие горизонтальные линии со стороны вида спереди до пересечения с верти­кальной линией. С помощью выявленных точек широкой линией обводим контурные линии.

Задание для определения третьего вида по двум данным видам

hello_html_44123001.jpg

Развертки поверхностей геометрических тел

Разверткой поверхности геометрического тела назы­вается выкройка, полученная совмещением всех граней или поверхностей, ограничивающих тело, с одной плос­костью. Построение разверток геометрических тел помо­гает сделать необходимую вещь. В учебнике показаны многогранники (призмы, пирамиды), цилиндрические, конические поверхности и другие. Эту группу поверхнос­тей называют развертывающимися,

7. Технический рисунок и эскизы

Технический рисунок

При конструировании машин нередко приходится быстро выполнять наглядные изображения деталей для того, чтобы легче представить их форму. Подобные изоб­ражения выполняются и в учебных условиях при зари­совке детали с натуры. Процесс выполнения таких изоб­ражений называется техническим рисованием.

Выполнение технического рисунка в основном являет­ся работой по тренировке рук. Необходимо сформировать навыки создания прямых углов и изображений руками. Обычно технический рисунок выполняется в изометри­ческой, фронтальной и центральной проекциях.

hello_html_m6fe7ada2.jpg

hello_html_4ed6aff9.jpg

На рисунке 15 изображены: а - прямоугольная изометрия, б - фронтальная проекция, в - центральная (перспективная) проекция, на рисунках г и д пока­зано, как можно определить углы без измерительного инструмента.

Проведение прямых линий осуществляется простым мягким карандашом. Для этого надо на­учиться в быстром темпе чертить линии, образующие углы, равные 30° и 45° горизонтальной линии. Такие линии встречаются в изо­метрических и фронтальных проекциях. Рисование па­раллельных прямых и углов без инструмента представле­но на рисунках. Если учащиеся научатся выполнять их, то они смогут выполнить любой технический рисунок.

Назначение и выполнение эскизов

Мы в самом начале данного курса рассматривали чер­теж как конструкторский документ.

Эскиз - это чертеж, предназначенный для разового использования в производстве, выполненный от руки в глазомерном масштабе с соблюдением пропорций изоб­ражаемого предмета, который выполняется по правилам прямоугольного проецирования и содержит все данные для изготовления изделия. Если эскиз используют много­кратно, то по нему выполняют чертеж. Размеры, простав­ленные на эскизе, должны соответствовать действитель­ным размерам детали.

При выполнении эскиза с натуры целесообразно ор­ганизовать наблюдения неподвижного объекта с фикси­рованной точки зрения, что способствует развитию про­странственных представлений.

Эскизы деталей выполняются в следующих случаях:

1. Знакомство с предметом.

2. Выбор основного вида и необходимых изображений.

3. Выбор формы и масштаба бумаги.

4. Подготовка бумаги.

5. Установление изображения на бумаге.

6. Установление изображения элементов предмета.

7. Определение видов, разрезов и сечений.

8. Проведение размерных линий и условных обозна­чений.

9. Проведение количественных размеров. 10. Окончание основных надписей эскиза.

8. Сечения и разрезы

Назначение и выполнение сечений

Используя виды, можно изобразить внешнюю форму предмета. Вместе с тем, наблюдая за видами, можно по­лучить информацию о внешней форме предмета. Но виды не дают возможность опре­делить и изобразить внут­реннюю форму предмета.

hello_html_m3b6ceea7.jpg

Поэтому на чертеже вместе с изображениями встреча­ются условные изображе­ния, которые называются сечениями. Сечением назы­вается изображение фигу­ры, полученной при мыс­ленном рассечении пред­мета секущей плоскостью. На сечениях показывают только то, что расположено в секущей плоскости. Сече­ние выполняется для того, чтобы были понятны внутренняя форма предмета, изображения фигуры на месте, где был выполнен вырез предмета. На этом самом месте фигура штрихуется. При объяснении необходимо показать учащимся расположение внутренней формы предмета с помощью разреза любого предмета и дать возможность по­трогать его, тогда они быстрее и лучше понимают (рис. 17).

По расположению сечений относительно видов их по­дразделяют на наложенные и вынесенные. Как представ­лено в учебнике, наложенные сечения располагаются непосредственно на видах (изображение фигуры сече­ния накладывается на изображение видов). Наложенное сечение (рис. 145) обычно не обозначается, но если оно представляет собой несимметричную фигуру, то проводят штрихи разомкнутой линией и стрелками, но буквы не наносятся (рис. 146).

Вынесенные сечения (рис. 147) располагаются вне изображения видов. При выборе сечений предпочтение отдается вынесенным сечениям, поскольку они не загро­мождают вид.

Контур фигур вынесенного сечения обводят сплошной толстой основной линией, а контур наложенного - сплошной тонкой линией. Фигуры сечения выделяются штриховкой.

Вынесенные сечения могут располагаться в разрыве между частями одного и того же вида, на свободном месте (рис. 147, а), на продолжении штрихпунктирной линии (рис. 147, б).

Как правило, на чертежах приходится выполнять сечения предметов, изготовленных из различных мате­риалов. Для каждого из них стандарт предусматривает определенного вида штриховку (рис. 150). Для того, что­бы была понятна фигура, сечение полностью штрихуется. Это дает возможность получить информацию о некото­рых материалах. В данном случае все металлы и твердые сплавы штрихуются в одном направлении. Те, которые не являются металлами (волокнистые, монолитные, плит­ные), штрихуются в клеточку. Деревянные штрихуются двумя штриховками (по длине и по горизонтали). Фанера делится на две части, верхняя часть в одном направле­нии, а нижняя - в другом направлении. Стекло и другие материалы, которые пропускают свет, штрихуются в за­висимости от своей фактуры. Жидкости штрихуют так, как штрихуют воду.

Задание на определение сечений

hello_html_m53c89cc9.jpg

hello_html_5cedc247.jpg

1. Покажите на рисунке сечение детали А-А.

2. Покажите на рисунке сечение детали Б-Б.

3. Покажите на рисунке сечение детали Г-Г.

Выполнение и обозначение простых разрезов

Разрезом называется изображение, полученное при мысленном рассечении детали одной или несколькими секущими плоскостями. Разрез отличается от сечения тем, что на нем показывают не только то, что находит­ся в секущей плоскости, но и то, что находится за ней. В зависимости от положения секущей плоскости относи­тельно плоскости проекции разрезы различают как гори­зонтальные, вертикальные и наклонные. Все эти разрезы называются простыми в том случае, когда они получе­ны при мысленном рассечении детали одной секущей плоскостью. К вертикальным разрезам относятся фрон­тальные и профильные разрезы. Фронтальный разрез получается при мысленном рассечении детали секущей плоскостью, параллельной фронтальной плоскости про­екции (рис. 153). Сложные разрезы получают с помощью двух и более секущих плоскостей. Секущие плоскости сложных разрезов, могут быть параллельны друг другу или пересекаться друг с другом. Сложные разрезы раз­деляются на ступенчатые и ломаные. Они могут быть так же, как и простые разрезы, горизонтальными, фронталь­ными и профильными. Сложные разрезы могут быть и комбинированными, то есть состоящими из ступенчатого и ломаного. На рисунке 152 деталь мысленно рассекает­ся секущей плоскостью, передняя часть детали, располо­женная между наблюдателем и секущей плоскостью, как бы удаляется. Оставшаяся часть проецируется на плос­кость проекции. При этом фигура сечения, находящаяся в секущей плоскости и входящая в состав разреза, вы­деляется штриховкой. Штриховка дана только там, где сплошные части детали попали в секущую плоскость. На рисунке разрез и внутренняя форма предмета полностью определены. Данный разрез, полученный одной секущей плоскостью, называется простым.

Если на горизонтальную линию устанавливается ка­кой-либо угол, то его называют наклонным разрезом. Для выполнения наклонного разреза существуют свои прави­ла и условия. При черчении наклонного разреза необхо­димо соблюдать эти правила и условия.

Чертежи сложного разреза выполняются так, как это показано на рисунках 161, 162. По сравнению с простым разрезом, сложность данного разреза заключается в том, что секущие плоскости являются ступенчатыми и лома­ными.

При выполнении разреза можно половинку вида и по­ловинку разреза соединить. Если предмет является сим­метричным, как показано на рисунке 169, то по центру можно провести линию, являющуюся осью симметрии, которая разделяет вид и разрез. Местный вид использу­ется для выявления внутренней формы предмета в отде­льном, ограниченном месте (изображено на рисунке 171).

При изучении разрезов и сечений следует помнить, что их получение базируется на мысленном рассечении предметов плоскостью. Если учащиеся будут хорошо знать сходство и различия между разрезом и сечением, сравнив их изобразительные возможности, то смогут осознанно использовать эти изображения при составле­нии чертежа.

Построение разрезов на аксонометрических проекциях

При построении разреза на аксонометрических про­екциях используются аксоно­метрические проекции точки, линии, фигуры и геометричес­ких тел. Аксонометрические оси обозначаются как х, у, г. Разрез на аксонометрической проекции можно выполнить двумя способами.

1-й способ. Изобразив пол­ностью аксонометрическую проекцию предмета, убирают V4 часть наблюдаемого вида.

2-й способ. Сначала чертят усеченную фигуру, затем изо­бражение, находящееся за се­кущими плоскостями.

hello_html_3c323cc.jpg

Изометрические и диметрические проекции разреза штрихуются, как показано на рисунке 174.

Задание на определение разрезов

hello_html_m6b265c8b.jpg

В данной таблице определите изображение фронталь­ного разреза в рассмотренных геометрических телах.

В данной таблице определите изображение горизон­тального разреза в рассмотренных геометрических телах.

В данной таблице определите изображение местного разреза в рассмотренных геометрических телах.

Таблица 14

Рисунки

Рисунок

а

Рисунок

б

Рисунок

в

Рисунок

г

Рисунок

д

Ответы

А

В

с

D

Е

9. Общие сведения о машиностроительных чертежах

Общие сведения об изделиях

Изделия, изготавливающиеся на различных промыш­ленных предприятиях, называются промышленными из­делиями. Они делятся на основные промышленные и вспо­могательные промышленные изделия. Например, если станок по сверлению промышленного изделия делают на заводе-изготовителе станков, то сверло - на инструменталь­ном заводе. К вспомогательным изделиям относятся: инструменты, штамп, шаблоны и др.

Самое главное в машиностроительном чертеже - это его точность и доступность.

Анализируя машиностроительный чертеж, надо отме­тить то, что он стандартизирован дополнительной информацией.

hello_html_6f293d05.jpg

Рис. 21. Машиностроительный чертеж

В машиностроительном чертеже не выполняются проецирующие оси, связующие линии, а чертятся только невидимые контуры. На рисунке 21, а изображен чертеж согласно правилам проектирования. Наличие множества линий затрудняет чтение чертежа, поэтому его выполня­ют более или менее в компактном виде. В машинострои­тельном чертеже кроме изображения изделий размещают информацию, необходимую для изготовления, контроля, конструирования и выполнения монтажа изделия (напри­мер, размеры, марка материала, технические потребнос­ти и обозначения).

Схема 2

Схематическое изображение изделий

hello_html_f10dd3b.jpg

Общие сведения о соединениях деталей

В учебнике дана полная информация о соединении де­талей. Соединение деталей в изделии может быть разъем­ным или неразъемным. Разъемное соединение, как изоб­ражено на рисунке 180, может быть резьбовое, болтовое, винтовое, шпилечное, шлицевое, шпоночное и штифто­вое. Такое соединение необходимо для выполнения мно­гократной разборки и сборки без разрушения деталей и соединительных элементов, входящих в них.

Разъемное и в том числе болтовое соединение деталей осуществляется с помощью болта, гайки и шайбы (рис. 188). На данном рисунке изображена аксонометрическая проекция разреза и части болта.

На рисунке 189 изображен чертеж болтового соедине­ния. На других рисунках представлены изображения шпи­лечного, винтового, шпоночного, штифтового соединен­ий и показано выполнение чертежей. Необходимо учесть то, что все эти соединения выполняются в соответствии со стандартом.

Цели чтения машиностроительных чертежей:

1. Ознакомление с правилами выполнения изобра­жений на чертеже.

2. Ознакомление с компактным чертежом, знание условных обозначений.

3. Построение эскиза, рабочего чертежа и формиро­вание навыка выполнения схемы.

4. Формирование опыта подготовки конструктор­ского документа.

5. Формирование опыта чтения чертежа.

6. Получение информации о видах изделия и о про­стоте элементов.

7. Ознакомление со стандартами и материалами маши­ностроения, элементами и размерами предмета.

Сборочные чертежи

Изделия, состоящие из нескольких деталей, называ­ются сборочными чертежами. Правила оформления сбо­рочных чертежей обозначены государственным стандар­том. К сборочным чертежам относятся:

1. Изображение единиц сборочного чертежа, опре­деление расположения и взаимосвязи деталей на чертеже.

2. Построение сборочных единиц и обеспечение кон­трольным материалом.

3. Размеры, требования выполнения и контроля сборочных чертежей.

4. Обеспечение точной характеристикой на сбороч­ном чертеже.

5. Показ способа выполнения разъемного соедине­ния (сварка и т.п.).

6. Номер частей, составляющих изделие.

7. Основная характеристика изделия.

8. Габаритные размеры внутреннего и внешнего чертежа изделия.

9. Размеры соединения изделий друг с другом. 10. Размеры достаточного определения.

В сборочном чертеже изображения чертятся между собой в проекционной связи, это облегчает чтение черте­жа. Некоторые изображения чертятся на свободном месте бумаги. Бывают спецификации изделий. Спецификация -это основной документ, выполненный в виде таблицы, в которой приводятся наименования, номера позиций всех составных частей сборочной единицы и указывает­ся их количество. К спецификации относятся сборочные единицы, комплексы и комплекты, предназначенные для подготовки данного изделия, конструкторские докумен­ты для того, чтобы выполнить на производстве. При вы­полнении сборочного чертежа необходимо обратить вни­мание на правильное заполнение спецификации. Это по­могает правильному чтению и анализу чертежа. Чтение сборочного чертежа представлено на рисунке 214.

При обучении школьников чтению сборочных черте­жей рекомендуется вырабатывать у них определенную пос­ледовательность считывания информации об изделии, что поможет целенаправленно получать необходимые сведе­ния о геометрической форме изделия и его составных час­тей, относительном положении деталей между собой, спо­собах соединения деталей, работе изделия, а также о дру­гих технических и технологических его характеристиках.

10. Деталирование

Составление рабочих чертежей по сборочному чер­тежу называется деталированием. В процессе обучения можно деталировать сборочные чертежи. Перед тем как деталировать предметы, необходимо прочесть о структуре изделия и о функции данного изделия. Вместе с тем, не­обходимо ознакомиться с полной формой изделия и фор­мами его частей или деталей. Например, на рисунке 212 представлено наглядное изображение изделия «Блок», который состоит из 7 деталей: ролик (1), втулка (2), вил­ка (3), ось (4), планка (5) и двух стандартных деталей «Болт М3х5» (6). Блок - это простейшее грузоподъемное устройство в виде вращающегося на оси колеса с жело­бом, через который перекидывается канат или цепь.

На рисунках 215-219 изображены отдельные чертежи данных деталей. Так как деталь под номером 6 является стандартной, нет необходимости выполнения чертежа.

Прежде чем начать чертить любое деталирование, необходимо полностью прочесть, ознакомиться и проана­лизировать спецификацию изделия. В рабочих чертежах нет необходимости в черчении расположения изображе­ний предмета как учебного чертежа, так как рабочий чертеж в обязательном порядке выполняется на бумаге стандартной формы.

При изучении чертежей сборочных единиц основное внимание учителя должно быть направлено на формиро­вание у учащихся умений читать и деталировать. Форми­рование умения деталировать достигается только в про­цессе выполнения чертежей (эскизов) деталей, входящих в сборочную единицу.

Дополнительные рекомендации к методике преподавания урока черчения:

1. В процессе обучения черчению следует учитывать индивидуальные особенности учащихся (способности, склад мышления, интересы), постепенно поднимая уровень их интеллектуального развития.

2. Необходимо полностью исключить все непродуктив­ные элементы графической деятельности, избавляя учащихся от перечерчивания условий задач, готовых чертежей и отдельных изображений. Для выполне­ния работ следует использовать рабочие тетради фор­мата А4 (в клетку) или тетради с печатной основой.

3. Рекомендуется широко использовать различные учебные пособия (карточки-задания, справочники, плакаты, таблицы, модели, наборы деталей, кино­фильмы, компьютер) и другие средства обучения.

4. Следует придавать большое значение развитию са­мостоятельности учащихся в приобретении графи­ческих знаний.

5. Желательно привлекать учащихся к самооценке и самоконтролю знаний и умений. Необходимо, чтобы школьник не только знал, чему он научил­ся и что еще не усвоил, какие допустил ошибки при выполнении графической работы, но и осо­знавал справедливость оценки, поставленной учи­телем, понимал, как можно самостоятельно оце­нить свои знания. Для этого следует комментиро­вать выставляемые оценки на основе критериев.

6. Углубление графических знаний и умений учащихся можно осуществить на факультативных занятиях или в дополнительное учебное время. Следует уделять особое внимание работе кружков по технической гра­фике, организации выставок работ учащихся, прове­дению тематических вечеров, конкурсов, олимпиад, экскурсий и другим видам внеклассной работы.





























11. Образцы планов-конспектов уроков

Тема урока: Инструменты и оборудование чертежа

Цель урока:

Ознакомление с инструментами и принадлежностя­ми, необходимыми для выполнения чертежа, и обучение по их использованию простым способом.

Требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны знать:

- правила техники безопасности во время урока;

- информацию об инструментах и принадлежностях, необходимых для выполнения чертежа;

- функции каждого инструмента;

- правильную заточку карандаша;

- размеры бумаги для чертежа.

Учащиеся должны уметь:

- чертить прямую линию;

- чертить различные углы транспортиром;

- чертить круг и дугу циркулем;

- соединять лекалом кривые линии;

- правильно точить карандаш;

- аккуратно и красиво чертить.

Необходимые средства: различные виды карандашей и бумаги для чертежа, линейки, чертежные угольники, транспортир, лекало и резинка.

Ход урока

Урок начинается с ознакомления с инструментами и принадлежностями.

Готовальня - это комплект чертежных инструментов, уложенный в футляр. Готовальня может содержать раз­личное количество чертежных инструментов: циркуль-из­меритель (круговой), графит, стержень, иглы и др. Однако для черчения вполне пригоден один циркуль-измеритель (круговой). Циркуль в переводе с латинского обознача­ет «круг». Он предназначен для черчения круга и дуги.

Рейсшина применяется для проведения параллель­ных линий при черчении. Она состоит из линейки со вставленным роликом, поэтому ее иногда называют под­вижной линейкой.

Линейки используются для проведения прямых ли­ний и определения единиц измерения.

Чертежные угольники применяются для определе­ния углов, перпендикуляра и параллельных прямых. Углы равны 90 х 45 х 45°, 90 х 30 х 60°.

Карандаши изготавливают различной твердости: твер­дые, мягкие и средние. Твердые карандаши имеют обозна­чения Т, 2Т, ЗТ и т.д. (чем больше цифра стоит при букве Т, тем тверже карандаш); мягкие карандаши М, 2М, ЗМ (чем больше цифра при букве М, тем мягче карандаш); карандаши средней твердости обозначаются буквами ТМ. На уроках по черчению в школе достаточно применять карандаши Т, 2Т, ТМ, М, 2М. Заточка карандаша изобра­жена на рисунке 16.

Лекала применяются для соединения кривых линий.

Транспортир используется для определения и изме­рения угла.

Бумага — для того чтобы на ней выполнять чертеж. В школе применяется бумага А4.

Ластик используется для стирания лишних и оши­бочных линий.

После ознакомления с чертежными инструментами урок заканчивается обобщением в форме опроса.

Практическая работа

Во время практической работы даются задания, на­правленные на формирование навыков работы с различны­ми инструментами. Например: начерти в рабочей тетради две паралельные прямые длиной 50 мм, круг диаметром 40 мм и радиусом 20 мм. На горизонтальной линии на­черти углы, равные 20°, 30°, 60°.

Домашнее задание:

1. Есть ли у тебя вышеперечисленные инструменты и принадлежности? Если их недостаточно, то обеспечь себя ими полностью.

2. Научись точить карандаш по образцу на рисунке 16.

3. Начерти пять отрезков длиной 40 мм в горизон­тальном и вертикальном положении, расстояние между которыми одинаковое.

4. Начерти круг диаметром 40 мм, 50 мм.




Тема урока: Линии чертежа

Цель урока:

Ознакомление с линиями чертежа и обучение черче­нию линий.

Требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны знать:

- виды линий чертежа;

- как нужно чертить каждую линию и их различия;

- места применения.

Учащиеся должны уметь:

- чертить линии чертежа;

- правильно использовать чертежные инструменты;

- применять различные виды карандашей в черчении определенной линии.

Необходимые средства: различные виды каранда­шей, чертежная бумага, линейки, чертежные угольники.

Ход урока

Ознакомление учащихся с линиями чертежа, необхо­димо рассказать о месте их применения. В черчении есть 7 основных линий. К ним относятся:

1) сплошная толстая основная линия (применяется для черчения линии видимого контура);

2) сплошная тонкая линия (применяется для черче­ния размерных и выносных линий);

3) сплошная волнистая линия (применяется для черчения линий обрыва и для разделения разреза от вида);

4) штриховая (применяется для черчения линии не­видимого контура);

5) штрихпунктирная тонкая (применяется для чер­чения осевых и центровых линий);

6) штрихпунктирная тонкая линия с двумя точками (используется для показа линий сгиба на разверт­ках);

7) разомкнутая линия (используется для черчения линий сечений).

Таким образом, в основном в чертежах встречаются вышеперечисленные линии. Эти линии обозначены прави­лами черчения в соответствии с государственным стандар­том. При выполнении чертежа часто встречаются сплош­ная толстая основная линия, сплошная тонкая линия, штриховая, штрихпунктирная линия. Эти линии надо выполнять в рабочих тетрадях несколько раз, чтобы вы­работать у учащихся навыки и чтобы они запомнили их.

Назовите линии чертежа, используемые для изобра­жения видимых линий контура.

Линия чертежа, используемая для изображения раз­мерных и выносных линий.

Какая линия называется основной линией?

Домашнее задание:

Соблюдая правила чертежа линий, начерти таблицу 1 на бумаге формата А4.



Тема урока: Деление окружности на равные части

Цель урока:

Обучение делению окружностей на равные части. Требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны знать:

-деление окружности на равные части (3, 4, 5, 6, 7, 8 и т.д.);

- правильное использование инструментов при чер­чении окружности;

- правильное черчение осевой и центровой линий.

Учащиеся должны уметь:

- чертить окружность, используя инструменты чер­тежа;

- чертить осевую и центровую линии;

- определять чертежными инструментами градусы окружностей, паралелльных и перпендикуляр­ных линий.

Необходимые средства: виды карандашей, линейки, циркуль, чертежные угольники, транспортир.

Ход урока

Деление окружностей необходимо демонстрировать наглядно и связывать с окружающими нас предметами.

Что нужно сделать, чтобы разделить окружность на равные части? Вопросы такого рода заставляют учащихся задуматься, высказывать свое мнение.

Объясняя, как нужно делить окружность на 3, 4, 5, 7, 8, 12 и т.д. частей, выполнить вместе с учащимися их чертежи, при этом необходимо показывать индивидуаль­но каждому учащемуся.

После показа деления на 3 части, показываем деле­ние на 6 частей, после показа деления на 4 части, пока­зываем деление на 8 частей, после показа деления на 5 частей, показываем деление на 10 частей, а деление на 12 частей учащиеся должны выполнить самостоятельно.

Для того чтобы разделить окружность на 5 частей, можно разделить 360° на 5.

Оси окружностей чертятся штрихпунктиром, их точ­ка пересечения является центром. Осевые линии, выхо­дящие за круг, не должны превышать 5 мм.

Практическая работа

Деление кругов на 4, 6, 8 частей. Во время практи­ческой работы необходимо контролировать правильность выполнения заданий, проходя между рядами. Вовремя учитывайте ошибки.

Домашнее задание: деление кругов на 10-12 частей.



Тема урока: Обозначение размеров на чертеже

Цель урока:

Обучение выполнению обозначений на чертеже.

Требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны знать:

- выполнение обозначений размеров на чертеже;

- виды размеров;

- расстояние между предметом и размерными линиями;

- обозначение размерных линий.

Учащиеся должны уметь:

- вычислять с помощью линейки;

- чертить угольные и линейные размеры;

- обозначать размеры на окружности;

- обозначать выносные и размерные линии;

- объяснять знаки и условные обозначения, встречаю­щиеся на чертеже.

Необходимые средства: виды карандашей, линейки, циркуль, чертежные угольники, транспортир.

Ход урока

Как устанавливаются обозначения на чертеже? Для чего нужны размеры? Все размеры устанавливаются в со­ответствии со стандартом. У предметов определяются вы­сота, длина, расстояние, площадь, диаметр и радиус. Для того чтобы показать эти единицы измерения, обозначают размеры изделий. При объяснении угловых и линейных размеров необходимо приводить примеры. А также сле­дует объяснить, почему размерные линии ограничивают стрелкой. При нанесении выносных и размерных линий выносные линии на 1-5 мм выходят за рамки предмета, а расстояние между предметом и размерной линией рав­няется 6-10 мм.

При обозначении диаметра перед единицами изме­рения устанавливается круг, прочерченный посередине. А при обозначении радиуса перед единицами измерения ставится латинская буква R.

Перед единицами измерения квадрада ставится обо­значение квадрата I I.

Практическая работа

Все задания, связанные с измерением и обозначением размеров, необходимо выполнять в рабочей тетради.

Домашнее задание:

Нарисуй окружности диаметром 40, 30, 20 и 10 мм. Нарисуй дуги с радиусом 40, 30, 20 и 10 мм.



Тема урока: Прямоугольное проектирование

Цель урока:

Ознакомление с прямоугольным проектированием, обучение выполнению его чертежа. Контроль самостоя­тельной работы.

Требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны знать:

- как создаются проекции;

- какие существуют проекции плоскостей;

- название каждой плоскости;

- горизонтальные и профильные связи.

Учащиеся должны уметь:

- выполнение предмета или изделия на плоскостной проекции;

- выполнение двух проекций предмета;

- выполнение трех проекций предмета;

Необходимые средства: инструменты и принадлеж­ности чертежа, плоское тело.

Ход урока

Начните урок с проектирования точки и отрезка. Если объяснять учащимся проекции геометрических тел, рассматривая их вершины как точки, а грани как отрез­ки, то учащиеся быстро усвоят проекции геометричес­ких тел. При черчении предмета на плоскости проекции не забывайте отмечать связующие линии. Важно учесть то, что длина, ширина, высота связаны со связующими линиями. Для того чтобы выполнить чертеж предмета, плоскость проекции W поворачивается направо, а плос­кость проекции Н поворачивается вниз. Чтобы все это объяснить, мы используем наглядности.

Практическая работа

Отрезки, треугольники, прямоугольники, рассматри­ваемые в учебнике, даются для выполнения чертежа на взаимно перпендикулярных плоскостях.

Домашнее задание: дайте задание, связанное с выпол­нением на плоскости трех проекций простого предмета.



Тема урока: Расположение видов на чертеже. Местный вид

Цель урока:

Проведение взаимопроверочной работы по контролю знаний, полученных на предыдущих уроках. Повторение расположения проекций. Объяснение учащимся о распо­ложении видов. Краткий обзор о местном виде.

Требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- для чего необходимы виды;

- правила расположения видов;

- названия видов;

- знание местного вида.

Учащиеся должны уметь:

- чертить виды с шести сторон;

- рисовать с основного вида;

- обозначать размеры видов.

Необходимые средства: рабочая тетрадь, линейки и карандаши.

Ход урока

Показывая куб, необходимо спросить у учащихся, сколько у куба сторон, вершин, граней. Данный вопрос будет способствовать тому, чтобы учащиеся самостоятель­но мыслили и рассуждали. После этого необходимо рас­смотреть их названия. С одной стороны надо рассматри­вать как основной вид, а затем учащиеся должны назвать виды спереди, слева, справа, сверху, снизу и сзади. При назывании видов можно использовать учебник. Если та сторона учебника, где написано «Черчение», будет основ­ным видом, то остальные виды учащиеся могут назвать самостоятельно.

Виды, расположенные вдоль горизонтальной связую­щей линии: спереди (основной), справа, слева и сзади. Виды, расположенные вдоль вертикальной связующей линии: спереди внизу основного вида, вид снизу, располо­женного сверху основного вида.

Сделайте краткое сообщение о местном виде.

Практическая работа

Дайте учащимся задание по выполнению чертежа шести видов простого предмета, находящихся в проекци­онной связи.

В ходе практической работы контролируйте деятель­ность учащихся. В конце урока оцените их чертежи.

Домашнее задание: выполнение чертежа шести видов простого предмета.






Тема урока: Получение и построение аксонометри­ческих проекций

Цель урока:

Дать информацию о получении и построении аксо­нометрических проекций. Обучение выполнению чертежа аксонометрических проекций предмета.

Требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны знать:

- что такое «Аксонометрическая проекция»;

- различение между изометрически и диметрической проекциями;

- правила расположения осей. Учащиеся должны уметь:

- определять расположение осей изометрических про­екций;

- определять расположение осей диметрических про­екций;

- определять единицы измерения предмета по оси;

- устанавливать аксонометрические проекции.

Необходимые средства: рабочая тетрадь, линейки и карандаши, циркуль, транспортир.

Ход урока

Начните урок с объяснения значения слова «аксоно­метрия». Расскажите о том, что изометрия и диметрия обозначаются одним названием аксонометрическая про­екция. Это необходимо для того, чтобы учащиеся не пу­тали данные понятия. Повторите, к какой оси относится длина предмета, к какой оси ширина предмета, а к какой оси относится высота предмета. Обратите внимание уча­щихся на часто допускаемые ошибки.

Практическая работа

Для практической работы задайте 4 упражения. Пе­ред тем как начать чертить данный предмет, повторите этапы выполнения предмета. Когда учащиеся приступят к чертежу, выясните, есть ли у всех необходимые чертеж­ные принадлежности и инструменты. Не забывайте кон­тролировать деятельность учащихся, оцените их работы, при необходимости окажите помощь.



Тема урока: Анализ геометрической формы предмета

Цель урока:

Охарактеризовать формы геометрических тел и их различение.

Требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- формы геометрических тел;

- анализ геометрических форм предмета;

- деталирование на простые геометрические тела.

Учащиеся должны уметь:

- понимать форму геометрических тел;

- определять, из каких геометрических тел состоит предмет;

- мысленно деталировать предмет на геометрические тела.

Необходимые средства: макет геометрических тел, деталированные части изделия, плакат.

Ход урока

Ознакомьте учащихся со всеми геометрическими те­лами (призма, пирамида, куб, цилиндр, конус, шар). Спросите у них, на какие предметы окружающей среды похожи геометрические тела. Объясните, как они выгля­дят на различных видах, задайте вопросы об их различи­ях. После мысленного анализа предмета пусть учащиеся представят и назовут все детали.

Практическая работа

Повесив на доску чертеж детали, проанализируйте вместе с учащимися, из каких геометрических тел состо­ит данная деталь. Каждый учащийся может записывать в рабочую тетрадь этот анализ.

В конце урока работы учащихся должны быть оценены.



Тема урока: Эскизы и их выполнение

Цель урока:

Объяснение материала об эскизе. Функция эскиза.

Правила выполнения эскиза.

Требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны знать:

- информацию об эскизе;

- условия выполнения эскиза;

- правила, установленные в стандарте;

- последовательность выполнения эскизов;

- на каких бумагах выполняются эскизы;

- различие между эскизом и чертежом;

- виды измерительных инструментов, используемых для определения конкретных размеров.

Учащиеся должны уметь:

- чертить эскиз глазомером и вручную;

- чертить эскизы деталей;

-выполнять все размеры и условные обозначения в эскизе.

Необходимые средства: бумага в клетку, карандаши ТМ, М, 2М.

Ход урока

На уроке объясните, что функция у эскиза на про­изводстве одна, но важно подчеркнуть, демонстрируя наглядности, что различную информацию дает именно чертеж. На уроке важно применять макеты, наглядные пособия, компьютеры. Вместе с тем необходимо объяс­нить важность использования инструментов для опреде­ления точных размеров детали: штангенциркуль, чертеж­ные угольники, инструменты, определяющие внутренние размеры. Контролируйте правильность выполнения чер­тежа при черчении основного эскиза на бумаге в клетку. Обратите внимание на правильность определения единиц измерения и на последовательность выполнения эскиза.

Практическая работа

В ходе урока повторите пройденные темы, раздайте карточки с заданиями.

Домашняя работа: дайте задание прочесть §42.



Тема урока: Обозначение и выполнение сечений

Цель урока:

Формирование у учащихся знаний о сечении, обозна­чении и выполнении сечения. Обучение выполнению чер­тежа сечения.

Требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- что такое «сечение»;

- обозначение и выполнение сечения;

- виды сечения. Учащиеся должны уметь:

- выполнять разрез предмета секущей плоскостью;

- чертить изображение сечения и места расположения сечения;

- штриховать сечение;

- обозначать графические знаки материалов сечения.

Необходимые средства: инструменты чертежа, каран­даши, бумага, макеты.

Ход урока

Для чего мы разрезаем предмет? Расскажите о том, что сечение необходимо для того, чтобы определять внут­реннюю форму предмета. Охарактеризуйте виды сечения. Покажите макеты предмета с сечением, которое выпол­нено одной или несколькими плоскостями. Объясните, показывая на плакате. Покажите штриховку сечения. Расскажите, как штрихуются материалы сечения.

Практическая работа

Дайте учащимся задание по учебнику на рисунке 151. Рассматривая чертежи, учащиеся должны определить на­глядное изображение заданного чертежа. Учащимся, вы­полнившим первое задание, дайте карточки с заданиями, связанные с сечением.

Не забывайте оценивать учащихся.

Домашнее задание: дайте простые задания для выпол­нения.


Тесты для оценки требований, предъявляемых к знаниям и умениям по черчению

Образцы заданий, предназначенных для проверки знаний, умений, навыков, соответствующих государст­венному стандарту образования.

1. Какие из нижеследующих линий используются для показа размерных и выносных линий?

а) Штриховая линия;

б) сплошная толстая основная;

в) сплошная тонкая;

г) штрихпунктирная с двумя точками;

д) волнистая.

2. Какая группа масштабов уменьшения правильная?

а) 1:2, 1:4, 1:10, 1:30;

б) 1:2, 1:4, 1:25;

в) 1:3, 1:4, 1:10, 1:15;

г) 1:2, 1:2,5, 1:3, 1:6;

д) 1:2, 1:2,5, 1:4, 1:5.

3. Где выполняется основная надпись на формате А4?

а) внизу по вертикали;

б) справа по горизонтали;

в) слева по вертикали;

г) справа по вертикали; д)сверху.

4. Как показывать толщину размера детали, изобра­женной в одной проекции?

а) 0 20;

б) S 20;

в) толщина 20;

г) 20 мм;

д) L 20.

5. Выносные линии должны выступать за концы стре­лок размерной линии на:

а) 8 мм;

б) 1...5 мм;

в) 8...10 мм;

г) 6 мм;

д) 10 мм.

6. В чем различие видов А и Б?

а) в написании;

б) в касательной;

в) в высоте;

г) в толщине элементов букв;

д) в размере.

7. Скольким градусам равен наклон букв к основанию строки?

а) 60°;

б) 65°;

в) 75°;

г) 85°; Д) 45°.

8. Чему соответствует размер шрифтов?

а) ширине маленьких букв;

б) высоте маленьких букв;

в) высоте заглавных букв;

г) ширине заглавных букв;

д) толщине заглавных букв.

9. Какой способ проецирования был взят за основу?

а) центровой;

б) косоугольный;

в) прямоугольный;

г) параллельный;

д) перспективный.

10. Как называются проекции, вынесенные из плос­кости проекции?

а) горизонтальная, вертикальная, профильная;

б) горизонтальная, фронтальная, профильная;

в) виды сверху, спереди, слева;

г) горизонтальная, вертикальная, фронтальная;

д) горизонтальная, косая, профильная.

11. Какой вид называется основным?

а) вид слева;

б) вид снизу;

в) вид справа;

г) вид спереди;

д) вид снизу.

12. Под каким углом располагаются аксонометричес­кие оси в прямоугольной изометрической проекции?

а) 120°;

б) 90°;

в) 97°;

г) 135°; Д) 60°.

13. На сколько видов делится сечение?

а) на три;

б) на два;

в) на пять;

г) на шесть;

д) на четыре.

14. В чем отличие сечения от разреза?

а) в обозначении;

б) в изображении;

в) в количестве секущих плоскостей;

г) в количестве изображений;

д) в штриховании.

15. Какой разрез называется простым?

а) разрез, полученный при рассечении одной секущей плоскостью;

б) разрез, полученный при рассечении несколькими секущими плоскостями;

в) ступенчатый разрез;

г) вертикальный, наклонный разрез;

д) ломаный разрез.

16. Какой линией соединяют половину вида и поло­вину разреза?

а) Тонкой;

б) сплошной основной;

в) штрихпунктирной;

г) волнистой;

д) штриховой.

17. С помощью какого обозначения можно отметить цилиндр и конус на одной проекции?

а) Р;

б) Һ; в) 0; г) d; Д) L.

18. Какие требования соблюдаются при выполнении эскиза?

а) Выполняется рукой на масштабе;

б) выполняется рукой глазомером на масштабе;

в) выполняется без измерения;

г) выполняется чертежными инструментами;

д) выполняется произвольно.

19. В каком обозначении правильно показан метри­ческий болт?

а) М 20;

б) 20x1,5;

в) М 20x1,5;

г) Р 20;

д) 020.

20. Какое из данных соединений относится к неразъ­емному соединению?

а) Сварное;

б) болтовое;

в) шпоночное;

г) штифтовое;

д) винтовое.

21. Какие размеры ставятся на сборочном чертеже?

а) Габаритные;

б) размеры всех деталей;

в) установочные;

г) не ставятся;

д) монтажные.

22. Необходимо ли сохранять масштаб в схемах при черчении условных обозначений?

а) Да;

б) нет;

в) увеличение масштаба;

г) уменьшение масштаба.





Тема урока: Чертежные инструменты и принадлежности. Рациональные приемы работы чертежными инструментами.


Цель урока: ознакомить учащихся с чертежными инструментами и принадлежностями, с приемами работами чертежными инструментами;


Задачи урока:


обучения: формирование умений и навыков специальных по предмету;

развития: развивать пространственное мышление и познавательный интерес к новизне знаний и умение анализировать, обобщать; развивать силу воли;

воспитания: осуществление эстетического воспитания – прекрасного, аккуратности и точности при начертании.

Тип урока: познавательно-практический урок.

Методы урока: репродуктивный

Межпредметная связь: геометрия, ИЗО

Наглядность урока: чертежи, схемы демонстрационные материалы, чертежные инструменты и принадлежности.


Х о д у р о к а:

І. Организационная часть урока:


1. Проверка готовности учащихся к уроку;

2. Организация рабочего места;

3. Объявление темы урока..


ІІ. Объяснение нового материала.

Для выполнения чертежей необходимы различные инструменты, материалы и принадлежности.

Чертежная бумага – белая и плотная, ватман.

А4 – 210 х 297

А3 – 297 х 420

А2 – 420 х 594

А1 – 594 х 841


Карандаш – марки «Конструктор», по твердости графитного стержня их делят на твердые, мягкие и средней твердости.


Твердые карандаши: Т, 2Т, 3Т и т.д.,

Мягкие карандаши: М, 2М, 3М и т.д.,

Карандаши средней твердости: ТМ (Т/H, М/В).

При подготовке к работе необходимо правильно затачивать карандаши. Длина заточенного участка должна быть около 30 мм, а вылет графитного стержня из деревянной обоймы должен быть около 10 мм. Графитный стержень карандаша заостряется в виде конуса или лопаточки.

Линейка. На уроках черчения для проведения прямых линий используются линейки не менее 30 см.

Угольники. Рейсшина нужна для проведения горизонтальных линий, а для проведения вертикальных и наклонных линий нужны угольники. Для черчения используют два вида угольников: углы одного из них – 90, 45 и 45: углы другого – 90, 60 и 30.

Циркуль – латинское слово, означает «круг», для вычерчивания окружностей разного диаметра.

Чертежные приборы и материалы необходимо аккуратно хранить, содержать в чистоте и правильно подгоьавливать к работе.


IІІ. Практическая часть урока (закрепление нового материала).

Привести в рабочее сосьояние все инструменты и чертежные принадлежности, затем начертить прямые и наклонные линии, попробовать начертить циркулем два разных окружностей разного диаметра. Правильно наточить карандаши, правильно применять инструменты при начертании.

Выполнить упражнения на стр 7.


ІV. Подведение итогов урока.

Рефлекия. Что нового узнали на этом уроке, на что обратили внимание, можем ли мы применять полученные знания вповседневной жизни.

Выставление оценок за урок активным учащимся.


V. Задание на дом: подготовить чертежные инструменты и материалы к следующему уроку.


VI. Уборка рабочих мест.

















Тема. Понятие об эскизе и чертеже. Масштабы изображе­ний. Понятие о детали и изделии.

Цель: Обучающая. Закрепление по теме: Понятие о дереве и древесине. Породы древесины. Понятие о пиломатериалах и листовых древесных материа­лах. Элементы пиломатериалов.

Познакомить и обучать понятиям: Графическая документация, чертёж, эскиз, тех­нический рисунок, изделие, деталь, масштаб.

Закрепление на тему: Понятие об эскизе и чертеже.

Развивающая. Развитие внимания и логического мышления, формирование умения анализировать и осуществлять умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитательная. Прививать детям интерес к труду и желание к познанию нового материала. Формирование воли, настойчивости и самостоятельности.

Оборудование: образцы: эскизов и чертежей. 


^ Важнейшие этапы на данном уроке:

1. Организационный момент.

2. Повторительно-обучающая работа по теме: Понятие о дереве и древесине. Породы древесины. Понятие о пиломатериалах и листовых древесных материа­лах. Элементы пиломатериалов.

3.Объяснение нового материала по теме: Понятие об эскизе и чертеже.

4.Закрепление по новой теме. 

5.Домашнее задание.

Ход урока.

1. Организационный момент. 

2. Повторительно-обучающая работа по пройденному материалу. 

1.Какие породы деревьев вы знаете? 

2.Назовите части дерева; что из них изготавливают? 

З. Где применя­ется древесина? 

4.По каким характерным признакам различают породы древесины?

5.Что такое пиломатериалы? Из каких элементов они состоят? 

6. Если пиломатериал имеет ширину 300 мм, а толщину 40 мм, то это доска или брусок? Почему? 

7. Что представляет собой фанера? 

8. Что общего меж­ду фанерой, ДСП и ДВП? В чём отличия? 

9. Какие преимущества имеют ДСП, ДВП и фанера по сравне­нию с пиломатериалами?

^ 3.Объяснение нового материала по теме: Понятие об эскизе и чертеже.

Работу по подготовке к изготовлению различ­ных предметов начинают с выполнения чертежей, эскизов и технических рисунков (рис. 1), кото­рые называются графической документацией. Пред­меты, подлежащие изготовлению, называются изде­лиями, а их части — деталями.

Чертёж представляет собой условное изображе­ние изделия или отдельной детали, выполненное с помощью чертёжных инструментов. Он является основным графическим документом. Если его про­читать, то можно узнать, из какого материала из­готовлено изделие, какие у него величина (разме­ры), форма, внешний вид, очертания. Размеры все­гда проставляют на чертеже в миллиметрах, но мм не пишут.


hello_html_1808f1b8.png

Рис. 1. Графические документы на простейшую плоскую

деталь (а):

б — чертёж с "основной надписью" (справа внизу); в— технический рисунок детали; г — эскиз детали на листе бумаги "в клеточку"


Вместо слова толщина проставляют ла­тинскую букву S ("эс"), как показано на рисун­ке 1, а.

Часто чертёж выполняют в увеличенном или уменьшенном виде по сравнению с предметом, ко­торый предстоит изготовить. Поэтому используют масштаб. Он показывает, во сколько раз действи­тельные размеры начерченного предмета больше или меньше самого предмета. Установлены строго определённые масштабы, например, для уменьше­ния — 1:2; 1:2,5; 1:4 и др.; для увеличения — 2:1; 2,5:1; 4:1 и др. Если изображение изде­лия выполнено в натуральную величину, то масш­таб его обозначают так: М1:1, т.е. размеры изоб­ражения на чертеже одинаковы с размерами само­го предмета.

На чертеже размеры записываются над линия­ми, которые называются размерными. Над ними пишут действительные размеры предмета, а его изображение выполняется в соответствии с выбран­ным масштабом.

Эскиз является условным изображением изде­лия, нарисованным от руки, но с выдержанными "на глаз" соотношениями между его частями. Эс­киз — примерный, предварительный набросок из­делия. Его выполняют в том случае, если надо бы­стро перенести на бумагу замысел нового изделия. Эскизы удобнее рисовать на бумаге "в клеточку".

^ Технический рисунок — наглядное изображе­ние изделия, в котором видны сразу три его сто­роны. По техническому рисунку легко представить форму изделия.

На чертеже, эскизе, техническом рисунке обя­зательно указывают все размеры, необходимые для изготовления деталей изделия.

Надписи на графических документах выполня­ют специальным чертёжным шрифтом (чертёжны­ми буквами).

На чертежи, а также на изготовленные по ним предметы имеются специальные документы — стандарты. Это правила, по которым изготавлива­ются все предметы на производстве. Основными стандартами являются: Государственный стандарт (ГОСТ) и Стандарт Беларуси (СТБ).

^ Помните и знайте: нарушить стандарт — зна­чит допустить брак в работе.


  • Термин "графическая документация" происходит от двух слов: греческого и латинского, означающих пишу, рисую
    и свидетельство, доказательство;


  • "эскиз" — от фран­цузского слова, означающего предварительный набросок;


  • "форма" — от латинского слова, означающего внешний вид; 


  • "масштаб" — от немецкого слова, означающего от­ношение длины линии на плане, чертеже, карте к её
    действительной длине.


4.Закрепление по новой теме. 

1. Что называется графической документацией? 

2. Что такое чертёж? 

3. Какое изображение называют эскизом? 

4.Чем отличается эскиз от чертежа? 

5.Что такое из­делие и деталь? 

6.Как вы думаете, в чём разница между техническим рисунком и художественным? 

7.Что такое масштаб, и каким он бывает?

Загадка.

Без угольника, линейки начертили мы скамейки, если быстро рисовать, как такой чертёж назвать? (Эскиз.)

5.Домашнее задание. §11. Графическая документация на изделия из древесины. Вопросы в конце параграфа.





Тема: «Геометрические построения. Деление окружности».

  1. Тип урока: комбинированный.

  2. Оборудование: чертежные инструменты, тетрадь, учебник, мультимедиа.

  3. Цели и задачи:

Цель: Ознакомить учащихся с темой «Геометрические построения. Деление окружности».

Задачи: 1 РАЗВИВАЮЩАЯ: развитие творческого мышления.

2 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: формирование самостоятельности, аккуратности.

3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: научить детей геометрическим построениям: делению на равные части отрезков, окружности.

  1. План урока:

  1. Орг. момент.

  2. Теоретическая часть.

  3. Практическая часть.

  4. Дом. задание.

  5. Итог урока.

Ход урока:

Теоретическая часть:

При вычерчивание деталей, построение развёрток, приходится выполнять различные геометрические построения( строить углы, выполнять сопряжения, делить окружность на равные части). Многие элементы детали располагаются равномерно по окружности. Поэтому и возникает необходимость делить окружность на равные части.

На 4 части:

Проводим 2 взаимно перпендикулярные прямые-осевые линии. Радиус возьмём 40мм.

  1. hello_html_m20f8d37f.gifhello_html_m7041e217.gif 2.









На 8 частей:

Совмещаем оба случая построения квадратов.

hello_html_m1c713b39.gif









На 6 частей:

Рhello_html_5d79d64b.gifhello_html_1a97c84c.gifаствор циркуля равен радиусу окружности, т.к. сторона 6-угольника равна описанной окружности. Из противоположных концов одного диаметра, описываем дуги(т.1 и т.4).







На 3 части:

Пhello_html_m215b0722.gifоставить циркуль на пересечении окружности с осевой. Описываем дугу равной радиусу окружности. Получаем 1 и 2 точки, 3 находим на противоположной стороне диаметра.










На 5 частей:

5hello_html_3289abc2.gif части окружности соответствует центральный угол в 72º(360º: 5=72º). При помощи транспортира находим нужный угол и откладываем.










Практическая часть:

Упражнение № 3, 4 (2).

Домашнее задание:

§15 (15.2). Упражнение № 4 (1, 3), 5.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Тема урока: «Проецирование на три плоскости проекций». Цель урока: используя компьютерные технологии, создать условия для закрепления знаний и умений по теме: «Проецирование на три плоскости проекций»   Задачи урока:   а). обучающие: закрепление знаний о прямоугольном проецировании на плоскости проекций; б). развивающие: развитие творческого мышления, интереса к поиску решений задач; в). воспитательные: формирование познавательного интереса к предмету, активности, самостоятельности суждений. Методическое оснащение урока. 1. Материально – техническая база: компьютер; проектор; интерактивная доска. 2. Дидактическое обеспечение: рабочая тетрадь; чертежные инструменты. Метод обучения: проблемное изложение с применением  компьютерно – информационных  технологий (презентация). Формы организации познавательной деятельности: фронтальная; индивидуальная. Ход урока: 1.Организационный момент. 2. Постановка цели урока. 3.Актуализация знаний.    3.1. Экспресс-опрос (слайды №4 - №14)           Учащимся предлагается ответить письменно на вопросы (ответы записывают в рабочую тетрадь).   Рефлексия деятельности После проведения опроса учитель возвращается к первому вопросу и учащиеся устно проговаривают ответы с необходимыми комментариями. Таким образом, ученики имеют возможность проанализировать свои ответы.      3.2. Актуализация знаний по теме  прямоугольное проецирование.             Общие сведения о проецировании (слайд №15) Примеры проекций. Понятие  о проецировании как изображении предмета на плоскости.     3.3. Работа с таблицей «Прямоугольное проецирование.  Виды» ( слайд №16).          Анализ объекта по чертежу.   Перед учащимися ставится задача: определить по предложенному чертежу и пояснить, каким образом получены данные виды. Учащимся предлагается ответить на ряд вопросов: Что это чертеж или рисунок? Один это предмет или несколько? Для закрепления темы «Виды и их расположение на чертеже» используется схема разворота плоскостей и отображения на них видов предмета. Рефлексия деятельности. Учащиеся самостоятельно дают названия проекций,  полученных при проецировании на три плоскости проекций и их расположение..   3.4. Задача на развитие образного мышления (слайд №19) «Возле сарая стояли ящики и бочки. После дождя их убрали. По оставшимся следам надо определить какие предметы находились возле сарая и в каком количестве, если каждый предмет стоял на земле и оставил свой след.» Ответ на эту задачу должен вызвать дискуссию у учащихся, так как они могут предложить различные значения. Если дискуссия не возникла, то учитель предлагает подумать над вопросом:  «А только ли одно решение этой задачи возможно?» Анализ данного изображения проводят учащиеся и приходят к выводу, что могли быть различные комбинации предметов из условия, что их в сумме было шесть. 6 бочек, причем 3 бочки стояли, а 3 лежали. 5 бочек и 1 ящик … 3 бочки и 3 ящика Таким образом, учащиеся приходят к выводу, что важно не только знать какие были предметы, но и в каком положении они находились. Кроме того, на данной задаче отрабатывается вопрос отображения видов цилиндра на чертеже. Рефлексия выполненных заданий заключается в выявлении действий, которые выполняли учащиеся при решении задач и их обобщение 4.Физминутка. 5.Практическая работа. Работа у доски. 5.1. Задания на закрепление изученного материала состоит из трех слайдов (слайды №20 - №22). Задание  содержит задачи  для  сравнения чертежей деталей с наглядными изображениями.  Такие задачи подготавливают учащихся к чтению сложных чертежей. Результат чтения чертежа  должен быть отражен в рабочей тетради в виде записи по форме, приведенной на экране  (слайд №20, №21) Таблица заполняется  на интерактивной доске на самом слайде презентации. Слайд №20 – совместная работа учителя и учащихся. Слайд №21 – ученик  у доски заполняет  таблицу с объяснениями  Рефлексия деятельности.  Работа в тетради. Работа со слайдом №22 – самостоятельная. Учащиеся в рабочей тетради самостоятельно заполняют таблицу. Работа у доски. 5.2. Используя наглядное изображение, постройте горизонтальную  проекцию.  Нанести   размеры.   Чертеж выполняется  на интерактивной доске на самом слайде презентации  Задание связано с проецированием предмета на две плоскости проекций. Учащимся следует пояснить, что для выполнения чертежей деталей часто одной проекции бывает недостаточно и возникает необходимость в построении других проекций   Учащиеся дополняют чертеж недостающими линиями, обосновывая необходимость каждой из них. Попутно решается проблема связи между собой двух проекций на чертеже. Если возникают затруднения по выполнению чертежа, возможно  с помощью цвета определить соотношение наглядного изображения и вида, на слайде  выполнить заливку сторон, используя возможности интерактивной доски.  По завершении  выполнения чертежа учитель предлагает сверить чертеж с наглядным изображением детали и сделать поправки, если это необходимо.  .  

Общая информация

Номер материала: 64229040926

Похожие материалы