№
п/п
|
Тема
урока
|
Дата
проведения
|
Дидактические
элементы
содержания
|
Коммуникативные
задачи
|
Формы
контроля
|
Лексика
|
Грамматика
|
Аудирование
|
Чтение
|
Устная
речь
|
Письмо
|
1 четверть (18 ч)
Вводный курс (32 ч)
|
1.
2.
|
Что надо знать перед тем,
как отправиться в путь
Давайте познакомимся!
|
|
Guten Tag/ Hallo!
Ich heiβe ...
Auf Wiedersehen!;
выражения классного
обихода: Gut! Richtig!
Setzt euch bitte! Steht bitte auf!
|
Вопосы: Und du? Und wie heiβt du?
|
Прослушивание и
предположение-догадка, что говорит учитель, как зовут героев учебника;
понимание просьбы учителя
|
Правила чтения букв Aa,
Ee, Ii, Oo, Uu
|
Умение здороваться,
называть себя и героев книги, прощаться по-немецки, разыграть сценку
знакомства; знание считалки «A, e, i, o,
u ...»
|
Написание
букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu
|
Устный опрос
|
3.
4.
|
Итак, как поздороваться и
представиться по-немецки?
О чем говорят пальчиковые
куклы?
|
|
Freut mich! Sehr angenehm!;
выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher/
Arbeitsbücher auf/zu! Sprecht nach! Sind heute alle da? Wer fehlt? Geht bitte
an die Tafel! Schreibe
…!
|
Вопосы: Und du? Und wie heiβt du?
|
Прослушивание с полным
пониманием сценки
знакомства Мальвины и Буратино, понимание просьбы учителя
|
Правила чтения букв Aa,
Ee, Ii, Oo, Uu, Nn, Tt, Gg, Dd, Hh, Ss, Cc, β, буквосочетаний ch, ei,
чтение имен и приветствия
Guten Tag!
|
Разыгрывание сценки
«Знакомство Мальвины и Буратино»,
а также сцен знакомства других персонажей учебника; выражение радости по
поводу знакомства; знание рифмовки и исполнение песни на имена
|
Написание
букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu,
Nn, Tt, Gg, Dd, Hh, Ss, Cc, β, буквосочетаний ch, ei, новых имен и приветствия
Guten Tag!
|
Фронтальный опрос
|
5.
6.
7.
|
Поиграем? Споём? Повторение
графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний
Развитие навыков устной
диалогической речи в ситуации «Знакомство»
А все ли мы успели
повторить? Повторение и закрепление правил чтения пройденных букв,
буквосочетаний
|
|
Изученная лексика
|
|
Прослушивание с полным
пониманием сценки знакомства Сюзанны
и Дианы
|
Чтение вслух
с полным пониманием диалога-знакомства, изученных немецких имен
|
Разыгрывание сценки
«Знакомство»; знание рифмовки на имена и исполнение песни на имена с
правильным произношением слова
|
Написание на
скорость изученных букв и буквосочетаний Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Nn, Tt, Gg,
Dd, Hh, Ss, Cc, β, ch, ei; выполнение упражнения в рабочей тетради
|
Взаимоконтроль
|
|
8.
9.
|
Как при знакомстве
представить других?
Как уточнить, переспросить?
|
|
Как представиться,
представить знакомого, переспросить, выразить удовлетворение от знакомства
|
Утверждение: Das ist ...
Das sind ...
Ja, das ist ...
Ja, das sind ...
Переспрос:
Ist das ...?
|
Прослушивание с полным
пониманием диалога-представления
|
Правила чтения букв Ff,
Rr, Ww, Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au; чтение по схеме
предложений: Das ist ...
Das sind ...
Ist (sind) das ...?;
чтение начала новой песни
|
Представление при
знакомстве других, переспрос, выражение сомнения с опорой на рисунок
|
Написание новых букв Ff,
Rr, Ww, Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au
|
Индивидуальный опрос и
фронтальная беседа
|
|
10.
|
Как на вопрос- сомнение
дать отрицательный ответ? Повторение
|
|
Отрицания nein, nicht;
числительные 1, 2, 3
|
Утверждение:
Ja, das ist ...
Ja, das sind ... Отрицание:
Nein, das ist (sind) nicht
...
|
Прослушивание и повторение
известных слов и фраз, обращение к взрослым в Германии
|
Правила чтения букв и
буквосочетаний Bb, Kk, ck; чтение по схеме предложений: Ist (sind) das ...?, Nein, das ist (sind) nicht ...; чтение с полным пониманием песенки
«Ist das/ sind das?»,
диалога-знакомства
|
Пение песенки «Ist das/sind
das?», ведение диалога- знакомства с представлением другого/ других, знание
считалки «Eins, zwei, drei ...», умение давать на переспрос утвердительный и
отрицательный ответы
|
Написание новых букв и
буквосочетаний Bb, Kk, ck; работа со словариком
|
|
|
11.
12.
13.
|
Поиграем? Споем? Повторение
рифмованного материала, орфографии имен и цифр
Развитие навыков чтения
диалогов
Закрепление грамматических
навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него)
|
|
Изученная лексика;
числительные
1-7
|
|
|
Чтение вслух
с полным пониманием диалога-знакомства, изученных немецких имен
|
Разыгрывание сценки
«Знакомство»; знание рифмовки на имена и исполнение песни на имена с
правильным произношением слова
|
|
Фронтальный опрос
|
|
14.
15.
|
Как выяснить, кто это?
Итак, как спросить: «Кто
это?»
|
|
Числительные 4–10
|
Wer ist das?
Wie heiβt du?
Wie viel ist
2 + 2?
Das ist ...
Das sind ...
|
Прослушивание с полным
пониманием диалога-знакомства с представлением
|
Правила чтения букв Zz,
Vv, Pp
и буквосочетаний ie, eh, ah, oh; чтение по схеме предложения Wer ist
das?, диалога-знакомства
|
Разыгрывание диалога-знакомства
с представлением другого/ других, решение примеров, ответы на вопрос «Кто
это?», пение песенки «Wer ist das?»
|
Написание букв Zz, Vv,
Pp и буквосочетаний ie, eh, ah, oh; выполнение упражнения
в рабочей тетради
|
Фронтальный опрос
|
|
16.
|
Спрашиваем, как зовут
сверстников и взрослых
|
|
Числительные 11, 12;
лексика
по теме «Знакомство» (около 15 ЛЕ)
|
Вопросы с вопросительными
словами wer, wie, wie viel;
переспрос,
вопрос, адресованный взрослому:
Wie heiβen Sie?
|
Прослушивание новых слов,
считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle...», диалогов-знакомств
|
Правила чтения букв Ö,
Ü, Ä, Xx; чтение вслух
с полным пониманием диалогов
«Max und Xenia»,
«Herr Pohl und Frau
Richter»
|
Знание считалки «1, 2, 3,
4, Alle, alle...», начала алфавитной
песенки; счет
от 1 до 12, решение примеров
на сложение
в пределах 12; переспрос, выражение сомнения, озвучивание схемы; умение
задавать вопрос, как зовут взрослого
|
Буквенный диктант,
выполнение теста на знание фраз по теме, работа над ошибками
|
Рубежный контроль по теме
«Знакомство»
|
|
17.
18.
|
Поиграем? Споем? Повторение
речевого материала
Повторение правил чтения
изученных букв и буквосочетаний, числительных 1-12
|
|
Лексика по теме
«Знакомство» (около 15 ЛЕ), выражения классного обихода
(7 ЛЕ), числительные от 1 до 12
|
Вопросы с вопросительным
словом и без, переспрос, положительный и отрицательный ответы
|
Прослушивание и
распознавание просьб учителя
|
Умение читать вслух
предложения, построенные на знакомом языковом материале, диалоги из 4–6
реплик
|
Переспрос, выражение
сомнения; умение задавать вопрос, как зовут взрослого и ровесника; пение
песни на имена, «Wer ist das?», «Ist das/ sind das …?», знание считалки
|
Написание знакомых слов и
предложений, работа со словариком, выполнение упражнений в рабочей тетради
|
Обобщающий урок по теме
«Знакомство»
|
|
2 четверть (14 ч)
|
|
19.
|
А всё ли мы успели
повторить? Систематизация изученной лексики
|
|
Лексика по теме
«Знакомство»
|
|
|
|
|
|
Обобщающий урок, командные
конкурсы
|
|
20.
|
Спросим, кто откуда
|
|
Названия немецких городов,
числительные от 1 до 12
|
Повторение: Wie heiβt du?
Новый материал: Woher kommst du? Woher kommen Sie?
Ich komme aus ...
|
Прослушивание с пониманием основного
содержания диалогов, построенных на новом материале
|
Чтение вслух знакомой считалки «1,
2, 3, 4, Alle, alle…», слов с буквосочетаниями sch, st, sp,
текста-описания картинки, диалога с полным пониманием содержания
|
Названия немецких городов; умение
выяснять,
кто родом откуда, дополнять
и разыгрывать диалоги, правильно называть номер телефона
|
Написание буквосочетаний sch, st,
sp, слов и предложений с ними
|
Фронтальный опрос
|
|
21.
|
Как спросить о возрасте?
|
|
Выражение просьбы: Sagen Sie
bitte ...
Sage bitte ...
|
Woher kommst du? Woher kommen Sie?
Ich komme aus ...
Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt.
Und wie alt bist du?
|
Прослушать диалог «У врача» с опорой
на картинки (с пониманием основного содержания)
|
Правила чтения буквосочетаний tz,
th, ph; два способа чтения буквы v; чтение диалога «У врача» с
поиском заданной информации
|
Умение задавать вопросы о возрасте
сверстников и взрослых, разучивание новой считалки про ведьму, вопросы к
картинкам и ответы на них, умение обращаться с просьбой к сверстнику
и к взрослому
|
Написание буквосочетаний tz, th,
ph, слов, выражений, выполнение упражнений в рабочей тетради
|
Индивидуальный опрос и фронтальная
беседа
|
|
22.
|
Что мы уже можем сообщить о себе?
|
|
Названия немецких городов, название
страны, числительные от 1 до 12,
Tschüs!,
имена героев немецких сказок
|
Повторение: Woher kommst du? Woher kommen Sie?
Ich komme aus ... Wie alt bist du?
Ich bin ... Jahre alt.
Und wie alt bist du?
|
Прослушивание диалогов «Peter und
Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp»
с полным пониманием содержания
|
Чтение известных букв алфавита и
буквосочетаний, диалогов «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp»,
песни «Jetzt kommt Hampelmann» с полным пониманием содержания
|
Декламирование пройденных считалок,
пение начала алфавитной песенки и песни «Jetzt kommt Hampelmann», короткое
сообщение о себе, нахождение на карте и называние немецких городов, называние
героев сказок, изображённых на картинке
|
Написание буквосочетаний tsch, äu,
выполнение упражнений в рабочей тетради
|
Индивидуальный
опрос
и фронтальная беседа
|
|
23.
24.
25.
|
Поиграем? Споем? Повторение
изученных букв и буквосочетаний, числительных 1-12
Развитие навыков диалогической речи
в ситуации «Знакомство»
А все ли мы успели повторить?
Повторение пройденного лексического материала
|
|
Изученная лексика
|
|
|
Чтение известных букв алфавита и
буквосочетаний
|
|
Написание букв и буквосочетаний
|
|
|
26.
|
Итак, кто придёт на праздник
алфавита?
|
|
Личные местоимения
3-го лица единственного числа
|
Употребление определённого
и неопределённого артиклей, переспрос: Ist das ein/eine ...?
|
Прослушивание примеров
употребления определённого и неопределённого артиклей, текстов о героях
предстоящего «Праздника алфавита» с извлечением информации
|
Правила чтения букв Qq,
Yy
и буквосочетания qua; пользуясь сносками, чтение текстов о героях
предстоящего «Праздника алфавита»
|
Пение песни «Jetzt kommt
Hampelmann»; рассказ о сказочных героях с опорой на образец; переспрос
информации, кто это на самом деле
|
Запись новых слов
в словарик, выполнение небольшого теста по теме и работа над ошибками
|
Рубежный контроль по теме
«Страна изучаемого языка»
|
|
27.
28.
|
Как сказать, кто
какой?
Итак, кто какой?
|
|
Личные местоимения
3-го лица единственного
числа, sie (множественное число);
прилагательные,
обозначающие качества человека с противоположными значениями; фразы: richtig,
nicht besonders …,
Nicht wahr?
|
Wie ist ...? Er (sie, es)
ist ...
|
Прослушивание текстов
о характере героев предстоящего «Праздника алфавита»
с извлечением содержательной информации, диалога
«Hanschen und das ABC» с общим охватом содержания
|
Чтение всех букв алфавита и
буквосочетаний, новых схем утвердительных и вопросительных предложений,
чтение диалога «Hänschen und das ABC», текстов о характере героев
предстоящего «Праздника алфавита», диалога Лулу и Альби, определяя значение
незнакомого слова по переводу в рамке
|
Пение всех куплетов алфавитной песенки,
краткая характеристика персонажей сказок и учебника, озвучивание схем, умение
сомневаться и подтверждать правильность информации
|
Написание новых слов с
буквосочетаниями ng, ig в словарик
|
Индивидуальный
опрос
|
|
29.
|
Готовимся к «Празднику алфавита»
|
|
Усиление значения слова с
помощью наречий so, sehr вопросы без вопросительного слова
|
Вопросы
с вопросительными словами wer, wie;
|
Прослушивание с полным
пониманием содержания рассказов сказочных героев о себе
|
Чтение с полным пониманием с опорой
на перевод комплиментов сказочных героев друг другу, советов героев к
празднику с извлечением необходимой информации
|
Разучивание новой хороводной песенки
«Mit kling-ling-ling»; разыгрывание диалогов «Hänschen und das ABC», «Max und
Xenia», «Herr Pohl und Frau Richter», «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und
Herr Philipp»; рассказ о героях немецких сказок по картинкам и от первого
лица, умение говорить комплименты
|
Выполнение упражнений в
рабочей тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов
|
Опрос
|
|
30.
|
Поиграем? Споем?
Повторение рифмованного материала и развитие навыков монологической речи
|
|
Изученная лексика
|
|
|
|
Повторение изученных
песенок за вводный курс
|
Выполнение упражнений в
рабочей тетради,
|
Фронтальный опрос
|
|
31.
32.
|
Праздник алфавита.
Закрепление рифмованного материала
Праздник алфавита.
Закрепление навыков устной и письменной речи за вводный курс
|
|
Лексика вводного курса
(около 70 ЛЕ)
|
Все речевые образцы
уроков 1–30
|
Понимание речи ведущих и
выступающих
|
|
Исполнение своей роли на
празднике, участие в конкурсах, играх, эстафетах
|
|
Командные
конкурсы
|
|
3 четверть (20 ч)
Основной курс (36 ч)
|
|
Новые герои учебника. Кто они? Какие они? (6 ч)
|
|
33.
34.
|
Новые персонажи нашего
учебника. Чтение текстов о героях немецких сказок
Знакомство с личными
местоимениями, спряжением глагола-связки
|
|
Прилагательные,
обозначающие качества человека, лексика по теме «Друг по переписке»
|
Спряжение глагола sein,
вопросы с вопросительным словом wer
|
Понимание на слух новой
рифмовки «Ich bin groβ
...», коротких текстов с извлечением необходимой информации
|
Чтение в группах текстов о
героях немецких сказок, о новых героях учебника с извлечением необходимой
информации
|
Называние
и краткая характеристика героев немецких сказок, описание человека по
картинке, знание новой рифмовки «Ich bin groβ ...»
|
Выполнение упражнения в
рабочей тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов, знание написания
русских имён по-немецки
|
Фронтальная беседа
|
|
35.
|
Почта пришла! Лексика по
теме «Почта», «Цвета»
|
|
Лексика по теме «Почта»,
названия девяти цветов, поздравительные фразы-клише
|
Спряжение глагола sein
|
Прослушивание с полным
пониманием текста о пришедшей почте с опорой на картинки
|
Чтение текстов
о своих сверстниках с подставлением пропущенных слов
|
Ответы на вопросы по
прослушанному, знание стихотворения «Farben» и рифмовки «Ich bin groβ...»
|
Написание поздравительной
открытки и оформление конверта
|
Индивидуальный опрос
|
|
36.
37.
38.
|
Повторение лексики по темам
«Почта», «Цвета»
Чтение рассказов-загадок с
полным пониманием, составление по аналогии
Закрепление спряжения
глагола sein. Монологическое высказывание с опорой на рисунок
|
|
Названия девяти цветов
|
Спряжение глагола sein
|
Прослушивание и понимание с
опорой на некоторые переведён-
ные выражения диалога «Herr Weiβ und Frau Grau» и песенки «Die Post ist da»
|
Чтение с полным пониманием
рассказов-загадок, диалога «Herr Weiβ und Frau Grau» и песенки
|
Составление
рассказов-загадок по аналогии; инсценирование диалога «Herr Weiβ und Frau Grau» в роли одного из
героев
|
Умение писать русские имена
и фамилии по-немецки
|
Словарный диктант
|
|
Чьи это фотографии? Что они
рассказывают? (6 ч)
|
|
39.
40.
|
Семейные фотографии из Германии. Лексика по теме
«Семья»
А чьи это фотографии? Притяжательные местоимения
|
|
Лексика по теме «Семья»,
выражение предположения с помощью фраз: Ich glaube
...,
Ich weiβ nicht.
|
Суффиксы
-lein, -chen,
вопрос с вопросительным
словом wessen, родительный падеж имён собственных, притяжательные местоимения
mein(е), dein(е)
|
Прослушивание короткого
диалога о пришедшей почте и текста «Sabines Familienfo-
tos» с пол-
ным пониманием содержания, постижение общего смысла стихотворения «Die
Familie»
|
Чтение с полным пониманием
текста «Sabines Familienfotos» и стихотворения
«Die Familie»
|
Беседа по содержанию
прослушанного и прочитанного текста, ведение диалога в ситуации «Номер набран
неправильно», высказывание предположения о семье на картинке, рассказы о
своей семье с опорой на словосочетания, знание стихотворения «Die Familie»
|
Совершенствование навыков
написания слов
и предложений
|
Фронтальная беседа
|
|
41.
|
Письмо от Свена. Чтение
письма с полным пониманием текста с опорой на перевод
|
|
Лексика по теме «Семья»
|
Употребление вопросительных
слов wo, warum; притяжательные местоимения mein(е), dein(е);
выражение модальности Ich will ... sein.
|
Прослушивание аудиописьма с
полным
пониманием содержания
(с опорой
на перевод), прослушивание песенки «Hab’ne Tante in Marokko»
|
Чтение новых слов с
пропусками букв, письмо Свена с полным пониманием текста с опорой на перевод
|
Беседа по содержанию
прочитанного текста, умение говорить о своём желании выполнить какое-либо
действие, пение песенки «Hab’ne Tante in Marokko», умение говорить
комплименты членам своей семьи
|
Написание письма
зарубежному сверстнику, умение делать подписи к фотографии своей семьи
в «Книге
о себе»
|
Индивидуальный опрос
|
|
42.
43.
44.
|
Мы играем и поем.
Повторение рифмовок и песенок по теме
Развитие навыков
монологической речи с опорой на изученную лексику, притяжательные местоимения
Систематизация лексического
материала по теме «Семья»
|
|
Лексика по теме «Семья»
|
Изученный грамматический
материал
|
|
Чтение стихотворения «Die
Familie»
|
Пение песенки «Hab’ne Tante in Marokko»
|
|
Фронтальная беседа
|
|
Что любят делать Сабине и Свен дома? А мы? (6 ч)
|
|
45.
46.
|
Что рассказывают семейные
фотографии Свена? Рассказ о своей семье с опорой на вопросы и рисунки
Что Свен и Сабине охотно
делают дома? Развитие навыков устной речи с опорой на новую лексику
|
|
Названия профессий, хобби
|
Притяжательные местоимения
sein(e), ihr(e), unser, euer, Ihr; вопрос с вопросительным словом wessen;
родительный падеж имён собственных
|
Прослушивание аудиописьма
Свена, коротких текстов о домашних животных, диалога «Wessen Freund ist
Pixi?» с извлечением необходимой информации, понимание стихотворения
«Wessen?»
|
Чтение второго письма Свена
и коротких текстов о домашних животных с полным пониманием содержания (с
опорой на сноски), чтение по ролям диалога «Wessen Freund ist Pixi?»
|
Знание пройденных считалок
и новой
«1, 2, Polizei.
3, 4, Offizier...», рассказ о семье Свена по опорным словам, о семье Сабине с
опорой на вопросы, знание стихотворения «Wessen?», ответы на вопросы по
прочитанному диалогу, беседа о своих любимых занятиях дома
|
Выполнение упражнения в
рабочей тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов
|
Индивидуальный опрос и фронтальная беседа
|
|
47.
|
Что Свен и Сабине неохотно
делают дома? Употребление в устной речи глаголов движения
|
|
Глаголы движения, виды
хобби
|
Вопросы: Was machst du?,
Was macht er?, схемы утвердительных, отрицательных предложений и общих
вопросов
|
Прослушивание песенки «Er
schreibt, er malt» с полным пониманием содержания (с опорой
на перевод)
|
Умение называть свои
действия и действия других, рассказывать о Сабине и Свене, о себе и своей
семье; знание песенки «Er schreibt, er malt»
|
Написание контрольной
работы и выполнение работы над ошибками
|
|
Контроль лексики по теме «Моя семья»
|
|
48.
49.
50.
|
Мы играем и поем. Развитие
умения описывать свои действия и другого
Развитие умения вести
беседу по телефону. Инсценирование
Систематизация лексического
материала по теме
|
|
Фразы общения по телефону,
глаголы движения, виды хобби
|
Вопросы: Was machst du?, Was macht
er?
|
Прослушивание телефонного
разговора-приглаше-
ния с извлечением общей информации
|
Чтение по ролям диалога
«Telefongespräch»
|
Умение описывать действия
другого человека, ин-сценировать общение
с другом по телефону
|
Выполне-
ние упраж-
нения в рабочей тетради
|
Обобщающий урок по теме «Моя семья»
|
|
И что мы только не делаем! (7 ч)
|
|
51.
52.
|
Аня и Саша играют в
репортера. Спряжение глаголов в Präsens
О чем разговаривают дети на
уроке. Глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице единственного числа немецкого
языка.
|
|
Глаголы, обозначающие
учебные действия
|
Глаголы в Präsens в 1-м и
2-м лице единственного числа, парадигма спряжения глаголов в Präsens,
спряжение сильных глаголов с корневой гласной е
|
Прослушивание рифмовок «Was
ich nicht alles mache», «Wir lernen jetzt fleiβig Deutsch»; прослушивание интервью о
подготовке к празднику
с извлечением необходимой информации
|
Чтение интервью о
подготовке к празднику с опорой на перевод
|
Знание рифмовок «Was ich
nicht alles mache», «Wir lernen jetzt fleiβig Deutsch»; умение брать интервью у своих одноклассников о
подготовке праздника
и обсуждать его программу
|
Выполнение упражнения в
рабочей тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов
|
Индивидуальный опрос
|
|
4 четверть (16 ч)
|
|
53.
54.
|
Анита и Саша пишут письма
Сабине и Свену. Правильное оформление письма на немецком языке
Закрепление. Спряжение
сильных глаголов с корневыми гласными –е-
|
|
Глаголы, обозначающие
учебные действия
|
Спряжение сильных глаголов
с корневыми гласными а, е
|
Прослушивание и повторение
спряжения сильных глаголов с корневой гласной е
|
Чтение письма Сабине от Ани
с опорой на перевод, текста о детских состязаниях со вставкой пропущенных
слов
|
Обсуждение содержания
прочитанного письма по вопросам
|
Умение написать своё письмо
Сабине
|
Опрос
|
|
55
56.
57.
|
Мы играем и
поем.
Повторение спряжения сильных глаголов с изменением
корневой гласной
Развитие навыков техники чтения по ролям 1-й части
сказки «Die goldene Gans»
Систематизация лексико-грамматического материала по
теме
|
|
Глаголы движения, виды
хобби, названия животных
|
Спряжение сильных глаголов
с изменением корневой гласной
|
Прослушивание песенки
и выполнение движений,
о которых поётся
|
Чтение слов
по теме со вставкой пропущенных букв, чтение письма Саши с
предположением-догадкой о пропущенных словах, чтение с полным пониманием по
ролям 1-й части сказки «Die goldene Gans»
|
Знание рифмовок, стихотворений и песен предыдущих
уроков; умение рассказывать
о своём друге, описывать
действия, изображённые
на картинке, разыгрывать прочитанную сценку из сказки
|
Выполнять упражнения в рабочей тетради
|
Индивидуальный
опрос
и фронтальная беседа
|
|
Разыграем сценки из сказки? Или это слишком трудно? (7 ч)
|
|
58.
59.
60.
|
Касперле
говорит: Кто хочет, тот может! Спряжение модальных глаголов wollen, konnen
Развитие навыков техники чтения по ролям 2-4-й части
сказки «Die goldene Gans»
Закрепление спряжения модальных глаголов.
Повелительное наклонение
|
|
Глаголы, обозначающие
учебные действия; выражение своего мнения с использованием фразы: Ich glaube
...
|
Спряжение модальных
глаголов wollen, konnen; повелительное наклонение глаголов 1-го лица
единственного числа
|
Прослушивание и понимание
новых речевых образцов с модальными глаголами wollen, können, песенки «Ich
kann tanzen...»; понимание на слух просьбы, приказа, совета
|
Чтение схемы предложений
с глаголами wollen, können; чтение с полным пониманием
по ролям 2–4-й частей сказки «Die goldene Gans»
|
Умение разыгрывать прочитанные сценки из сказки,
сказать о том, что умеют и хотят делать дети с опорой на картинки и на
образец, петь песенку Петрушки «Ich kann tanzen ...», выражать просьбу,
приказ, совет
|
Подготовка словарной тетради к конкурсу
|
Опрос
|
|
61.
|
Кто однажды пришёл к
королю? Чтение с полным пониманием
по ролям 5–6-й частей сказки «Die goldene Gans»
|
|
|
Повелительное наклонение
глаголов 1-го лица единственного числа
|
Понимание на слух просьбы, приказания,
советов; прослушивание и понимание стихотворения «Lasst uns alle fröhlich
singen»
|
Чтение с полным пониманием
по ролям 5–6-й частей сказки «Die goldene Gans»
|
Умение отдавать команды,
приказания, высказывать прогнозы и беседовать по окончании прочтения сказки,
инсценировать сказку
|
Выполнение упражнений в
рабочей тетради
|
|
|
62.
63.
64.
|
Мы играем и поем. Повторение: структура немецкого предложения,
повелительное наклонение
Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания
Систематизация лексического материала по теме
|
|
Изученная лексика
|
|
Прослушивание с полным
пониманием 7-й сцены сказки
(с опорой
на перевод)
|
|
Беседа по окончании
прочтения сказки, инсценировать сказку
|
Выполнение упражнений в
рабочей тетради, контрольной работы
|
Итоговый контроль, конкурс
на лучшую словарную тетрадь
|
|
Добро пожаловать на наш праздник! (4 ч)
|
|
65.
66.
|
Скоро праздник класса. Или? Чтение объявления о празднике
Как окончится сказка? Чтение с полным пониманием
по ролям 7–8-й частей сказки «Die goldene Gans»
|
|
Выражение радости и
удовольствия, оценочные прилагательные, фраза: Ich finde …
|
|
|
Чтение объявления с полным
пониманием, чтение с полным пониманием 7–8-й частей сказки «Die goldene Gans»
|
Участие в обсуждении
программы праздника, пересказ текста сказки по опорам, выражение своего
отношения к прочитанному
|
Выполнение упражнений в
рабочей тетради
|
Обобщающий урок по теме
«Сказка “Золотой гусь”»
|
|
67.
68.
|
Повторение рифмованного
материала (считалки, стихи, песни)
Праздник «Прощай,
2 класс!»
|
|
Лексика
основного курса (около 130 ЛЕ)
|
Изученный грамматический материал
|
|
|
Умение инсценировать полюбившиеся
рифмовки, песенки, диалоги, отдельные сцены из сказки «Золотой гусь»
основного курса
|
|
Конкурс на лучший номер
программы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.