Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по МПИ на тему: «Исследование коллектива и отдельной личности»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Разработка урока по МПИ на тему: «Исследование коллектива и отдельной личности»

библиотека
материалов

1. Исследование коллектива

Коллектив - это группа людей, составляющая часть общества, объединенная общими целями и близкими мотивами совместной деятельности

Виднейшим представителем отечественной педагогики, разрабатывавшим теорию коллектива, был А.С. Макаренко. Его перу принадлежат многочисленные педагогические и художественные сочинения, в которых детально разработана методика коллективистского воспитания.

1. Изучение представлений сотрудников о положении дел в организации. 
Результатом является характеристика социальных представлений сотрудников о различных аспектах жизнедеятельности организации; определение степени осведомленности сотрудников о положении дел в организации и выявление общей установки (позитивной или негативной) по отношению к происходящему; сравнительный анализ представлений сотрудников и представлений руководителей о положении дел в организации; описание имеющихся социально - психологических ресурсов и потенциальных угроз для эффективной деятельности сотрудников.
2.
Изучение социально - психологического климата в коллективе. 
Результатом является определение степени благоприятности психологической атмосферы в коллективе;  выявление зон психологической напряженности в коллективе; определение сплоченности коллектива на ценностном уровне; выявление представлений сотрудников о целях организации и своего подразделения; выявление личных целей сотрудников и согласованности их с целями организации (подразделения). 
3.
Исследование уровня удовлетворенности условиями деятельности. Исследование мотивации сотрудников к деятельности. 
Результатом является изучение степени удовлетворенности условиями труда; изучение представлений сотрудников о мотивирующих факторах, присутствующих в организации; изучение системы мотиваторов с точки зрения их значимости для эффективной деятельности; изучение направленности групповой мотивации. 
4.
Изучение ролевой структуры коллектива.
Результатом является: оценка каждого работника, получение концентрированного и статистически значимого мнения коллектива о конкретной личности; оценка группы сотрудников в целом и выявление лидеров по различным аспектам, авторитетных членов группы, признанных, принятых, отрицательно-средних членов группы, неавторитетных и аутсайдеров; определение группы качеств, характеризующих данный коллектив и ранжирование их по степени их выраженности; формирование рекомендаций по дальнейшей работе с данным коллективом.
Один из важных этапов исследования это аналитический этап. В его ходе  происходит обобщение и анализ итоговых результатов.
Формирование выводов и рекомендаций происходит по следующим направлениям: 
1. Обладает ли организация (подразделение) достаточным социально-психологическим ресурсом для изменений и достижения поставленных целей? 
2. Какими ограничениями и потенциалом для эффективной индивидуальной и групповой деятельности обладает коллектив в целом? 
3. Какие социально - психологические факторы влияют на повышение (понижение) эффективности деятельности персонала? 
4. При каких условиях потенциал коллектива будет реализовываться в максимальной степени? 
5. Как и в каких направлениях необходимо разрабатывать систему управленческих воздействий для оптимизации деятельности предприятия (подразделения)?
На заключительном этапе – итоговом- проводят подведение итогов диагностики и исследования. 

2. Исследование отдельной личности.

Каждый человек с большей или меньшей энергией стремится к самоутверждению в коллективе, к тому, чтобы занять в нем благоприятное для себя положение. Но далеко не всем это удается - мешают субъективные и объективные причины. Не каждому в силу своих природных возможностей удается добиться видимых успехов, преодолеть застенчивость, критически осмыслить расхождения в ценностных ориентациях с коллективом. Особенно трудно младшим школьникам, у которых еще недостаточно развиты самосознание и самооценка, умение правильно оценить отношение к себе коллектива, товарищей, найти то место в коллективе, которое, соответствуя возможностям, делало бы их в глазах товарищей людьми интересными, заслуживающими внимания. Помимо субъективных есть и объективные причины: однообразие деятельности и узкий диапазон тех социальных ролей, которые школьник может играть в коллективе; бедность содержания и однообразие организационных форм общения между членами коллектива, недостаток у них культуры восприятия друг друга, неумение видеть в товарище то интересное и ценное, что заслуживает внимания.

  1. Общие сведения о личности. Социальные особенности среды обучения, воспитания, развития.

1.Имя, возраст. Физическое развитие, состояние здоровья (в частности, нервной системы).

2. Положение в системе внутрисемейных отношений (тип семьи, ее количественный состав, возрастные и образовательные характеристики членов семьи, характер деятельности членов семьи и др.).

3. Положение в системе внутригрупповых отношений со сверстниками (социально-психологический статус в группе, предписанные роли, наличие близких друзей).

  1. Особенности познавательной деятельности.

    1. Успеваемость по программе воспитания и обучения.

    2. Соотношение уровня умственного развития и возрастной нормы.

    3. Краткая характеристика особенностей основных познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, речи).

    4. Степень владения умениями и навыками самостоятельного умственного труда.

  2. Особенности мотивационно-личностной сферы

    1. Наличие учебной мотивации и ее конкретное содержание (познавательный, социальный, позиционный и другие мотивы учения).

    2. Ведущий тип регуляции учебной деятельности - достижение успеха, избегание неудачи.

    3. Направленность личности (жизненные цели, ценностные ориентации, убеждения, потребности).

    4. Эмоционально-волевые качества личности (возбудимость, устойчивость, стабильность, настойчивость, выдержка и т.д.).

      1. целеустремленность – способность ставить цели и следовать им в деятельности;

      2. самостоятельность или внушаемость, зависимость от воли и мнения других;

      3. активность, инициативность, настойчивость;

      4. дисциплинированность, степень ее сознательности;

    5. Особенности темперамента и типа нервной системы (сила, подвижность, уравновешенность). Тип темперамента.

    6. Основные черты характера, отношение к сверстникам, значимым взрослым (педагогам), другим людям, к важнейшим видам деятельности и к своей собственной личности.

    7. Конфликтность мотивационной сферы (личностная тревожность)

    8. Общие и специальные способности, которые наиболее ярко проявляются.

    9. Доминирующие интересы и склонности.

  3. Особенности поведения в ситуациях внутриколлективного взаимодействия

    1. Какое положение занимает изучаемый в коллективе (лидер, популярный, принятый, непопулярный, изолированный, отверженный).

    2. Взаимоотношения с активом коллектива.

    3. Отношения с членами коллектива (дружелюбие-конфликтность, общительность-замкнутость, щедрость-жадность, готовность помочь другим – эгоизм и т.д.)

    4. Участие в неформальных объединениях, роль в них.

    5. Особенности поведения, обусловленные психодинамическими свойствами нервной системы: повышенная энергетика, высокая саморегуляция, медлительность, импульсивность, инертность и др.

    6. Дезадаптивные поведенческие синдромы: уход от деятельности, нарушение общения со сверстниками и педагогами, низкая социальная нормативность поведения, двигательная расторможенность, депрессивность, эмоциональная незрелость, невротические проявления.

    7. Выводы:

      1. Наиболее характерные психологические особенности личности.

      2. Прогноз, проектирование возможного в личности.

      3. Необходимые педагогические меры в воспитании личности изучаемого.



Краткое описание документа:

1. Исследование коллектива Коллектив - это группа людей, составляющая часть общества, объединенная общими целями и близкими мотивами совместной деятельности Виднейшим представителем отечественной педагогики, разрабатывавшим теорию коллектива, был А.С. Макаренко.  1. Изучение представлений сотрудников о положении дел в организации.  Результатом является характеристика социальных представлений сотрудников о  2. Изучение социально - психологического климата в коллективе.  Результатом является определение степени благоприятности психологической атмосферы в коллективе;  выявление зон психологической напряженности в коллективе; определение сплоченности коллектива на ценностном уровне; выявление представлений сотрудников о целях организации и своего подразделения; 3. Исследование уровня удовлетворенности условиями деятельности. Исследование мотивации сотрудников к деятельности.  Результатом является изучение степени удовлетворенности условиями труда; изучение представлений сотрудников о мотивирующих факторах, присутствующих в организации;  4. Изучение ролевой структуры коллектива. Результатом является: оценка каждого работника, получение концентрированного и статистически значимого мнения коллектива о конкретной личности;  Формирование выводов и рекомендаций происходит по следующим направлениям:  1. Обладает ли организация (подразделение) достаточным социально-психологическим ресурсом для изменений и достижения поставленных целей?  2. Какими ограничениями и потенциалом для эффективной индивидуальной и групповой деятельности обладает коллектив в целом?  3. Какие социально - психологические факторы влияют на повышение (понижение) эффективности деятельности персонала?  4. При каких условиях потенциал коллектива будет реализовываться в максимальной степени?  5. Как и в каких направлениях необходимо разрабатывать систему управленческих воздействий для оптимизации деятельности предприятия (подразделения)? На заключительном этапе – итоговом- проводят подведение итогов диагностики и исследования.  2. Исследование отдельной личности.       I.            Общие сведения о личности. Социальные особенности среды обучения, воспитания, развития.               1.Имя, возраст. Физическое развитие, состояние здоровья (в частности, нервной системы).              2. Положение в системе внутрисемейных отношений.              3. Положение в системе внутригрупповых отношений со сверстниками    II.            Особенности познавательной деятельности.                              1.            Успеваемость по программе воспитания и обучения.                              2.            Соотношение уровня умственного развития и возрастной нормы.                              3.            Краткая характеристика особенностей основных познавательных процессов                              4.            Степень владения умениями и навыками самостоятельного умственного труда. III.            Особенности мотивационно-личностной сферы                              1.            Наличие учебной мотивации и ее конкретное содержание                               2.            Ведущий тип регуляции учебной деятельности - достижение успеха, избегание неудачи.                              3.            Направленность личности                             4.            Эмоционально-волевые качества личности                                                      a.            целеустремленность                                                       b.            самостоятельность или внушаемость                                                      d.            дисциплинированность, степень ее сознательности;                              5.            Особенности темперамента и типа нервной системы.Тип темперамента.                              6.            Основные черты характера, отношение к сверстникам, значимым взрослым, другим людям, к важнейшим видам деятельности и к своей собственной личности.                              7.            Конфликтность мотивационной сферы                               8.            Общие и специальные способности, которые наиболее ярко проявляются.                              9.            Доминирующие интересы и склонности. IV.            Особенности поведения в ситуациях внутриколлективного взаимодействия                              1.            Какое положение занимает изучаемый в коллективе                               2.            Взаимоотношения с активом коллектива.                              3.            Отношения с членами коллектива                               4.            Участие в неформальных объединениях, роль в них.                              5.            Особенности поведения, обусловленные психодинамическими свойствами нервной системы.                                                     7.            Выводы: §  Прогноз, проектирование возможного в личности. §  Необходимые педагогические меры в воспитании личности изучаемого.
Автор
Дата добавления 13.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров442
Номер материала 68220041303
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх