Материал по теме "Гуманная педагогика и ФГОС"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Актуальность принципов Гуманной педагогики и ФГОС.doc Гуманизация образования и ФГОС.ppt

Выбранный для просмотра документ Актуальность принципов Гуманной педагогики и ФГОС.doc

«Актуальность обучения по принципам Гуманной педагогики и введение ФГОС»

Шиманович В.Г.,

учитель математики

МБОУ СОШ №50 г.Слюдянки

Преподавая математику в старших классах и слушая информацию о различных аспектах ФГОС (от начальной школы до 11-го класса еще далеко), первое мое мнение, да я думаю и не только мое, было: зачем, ведь наше образование и так было самое лучшее, дети могли обучаться в ВУЗах, найти себе хорошую профессию и т.д. где-то в душе запал вопрос: ведь зачем то это надо, неспроста происходят глобальные изменения в образовании, как это отразится на судьбе ребенка.

В интернете есть множество сообществ, где разные люди высказывают свое мнение о полученном образовании.

Вот несколько примеров: http://www.ljpoisk.ru/archive/5924057.html

Заданы вопросы:

Чему Вы научились в школе? Пригодилось ли Вам это в жизни?

· 1. К сожалению, таких знаний, которые я добыла сама или меня учили вне школе, в ней я не получила. Я имею в виду не фактические знания (с какой скоростью гепард бегает и где он живет), а жизненно необходимые и прагматические. В основном была какая-то "временная" информация - т.е. забивка механической памяти по принципу "сдал-забыл", благодаря школе я совершенно не разбираюсь в целых областях, у меня так - там, где школьное образование не коснулось, все прекрасно, там, где надо было "выучить" - некоторые вещи до сих пор не трогаю, физику, например.
2. Большинство - нет.

· 1. Ничему. То, что приходилось зубрить - забыто напрочь.
2. Нет. Навыки и знания удалось получить только в университете, и только потому, что был интересен предмет и процесс учебы.

· Скорее не в школе, а у хорошего учителя. Она заразила меня математикой. Азарт, нестандартные решения, восторг успеха. Я стала читать учебник по алгебре перед сном, забегая далеко вперед, чертить фигуры из геометрии на песке. Во мне проснулся лидер, быть лучшей, быть впереди, знать то, что не знают другие. Она умело мой интерес подстегивала. Она единственная разрешала не знать слово в слово, как в учебнике (я не всегда могла сформулировать, историю и географию, например, вообще заучивала целыми параграфами), а просто понимать.
2. Да. И не только сам предмет. Отношение к себе, к достижению цели, к работе. Очень положительно отразилось на моем характере.

· 1. Практически ничему. Многое мне дали родители и бабушка. Остальное - я прочитывала в школьных учебниках за несколько первых дней учебы. Потом их уже мало открывала, уроки готовила за полчаса до школы.
Меня даже шить научили не в школе, а мама и потом на курсах. А готовить научил 3-ий муж. Не говоря уже о других навыках в жизни.
Единственное, что было хорошего в школе, - атмосфера в 9-10-м классах в математической школе.
Но и там я практически не училась, хотя школу закончила на 4-5.
2. Пригодилось ли это Вам в жизни?
-------

· 1. Мне так сложно говорить, по крайней мере, по конкретным предметам. Школа давала много знаний, на самом деле много, мне нравилась программа, много информации из разных областей, в том числе довольно сложной. Жалко, что куча всего забылось.
2. Пригодилось ли это Вам в жизни?
Да, это мой багаж знаний о мире, некое общее представление, базовая грамотность в различных областях. Пригождается всё по случаю - и физика, и химия, и математика, и биология, и география. + поступление в институт.

· Из школы в активе - английский язык. По-русски я и без школы писала грамотно, французскому очень плохо учили. И все. Литературу я и так читала, а математика, физика, химия, биология - я полный ноль.
Гораздо хуже то, чему меня не научили в школе, и то, что мне в ней испортили. Со второй половины девятого класса я почти не училась - ходила в школу, кое-как делала уроки, я никогда не могла назвать это "учиться". Мне ставили оценки просто так и теперь я абсолютно не умею решать проблемы. Мне все кажется, что как-нибудь оно само образуется. Это невыносимо мешает и очень сложно с этим справляться.
Это не повод отказываться от нее совсем - мой муж кучу всего помнит из школы, активно использует, любые сферы, даже не связанные с его работой. Просто бывает по-разному. И внешне благоприятная среда подарила мне столько комплексов, что с трудом выбираюсь...

Статистика последнего десятилетия в образовании такова, что сравнительный анализ образовательных систем PISA-2009 направлен не на определение уровня освоения школьных программ, а на оценку способности 15-летних учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. Оценка образовательных достижений в 2009 году проводилась по направлениям:

грамотность чтения (Россия – 41-43 места)
естественнонаучная грамотность(37-40 места)
математическая грамотность (38-40 места) из 65.

Зачем нужен новый образовательный стандарт? Советское образование было одним из лучших в мире. Зачем изобретать велосипед? Примерно так думают многие родители и учителя. Однако со времен СССР многое изменилось, и старые подходы уже не выдерживают требований нового времени.

Раньше результат был предметный: «пять» по физике, «три» по истории. Сейчас он триединый: предметный, метапредметный и личностный. Это значит, что ребенок должен овладеть не только знаниями по физике, химии, математике и т. д., но и приобрести некие иные качества, находящиеся как бы над предметами. Например, научиться работать с текстом в виде таблицы, диаграммы, графика, системы символов, рисунка. Самый важный метапредметный результат - это умение добывать знания из самых разных источников. Личностный результат - это, например, умение планировать свои действия, работать в группе и самостоятельно, способность оценить себя и других.

Современная парадигма образования – переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь».

Усвоение и обобщение готовых знаний в настоящее время становится не целью, а одним из вспомогательных средств интеллектуального развития человека. Основной же задачей образования становится ОБУЧЕНИЕ УМЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНО ДОБЫВАТЬ НУЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и применять их для решения новых задач.

Принципы гуманной педагогики очень тесно сопоставимы с принципами ФГОС.

Система гуманно-личностного подхода вдохновляет учителя на создание такого образовательного процесса, в котором Ребёнок в самой жизни научается менять, улучшать, совершенствовать условия этой жизни, повышать её качество, а не приспосабливаться к уже сложившимся условиям.

Гуманно-личностный подход к ребенку – новый взгляд на личность как цель образования, - содержание обучения рассматривается как средство развития личности,

- обучение ведется прежде всего обобщенным знаниям, умениям и навыкам, способам мышления,

- вариативность и дифференциация обучения,

- создание ситуации успеха для каждого ребенка.

Концепция воспитания:

- превращение школы Знания в школу Воспитания,

- постановка личности школьника в центр всей учебно-воспитательной системы,

-гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей,

-развитие творческих способностей ребенка.

Задаешься себе вопросом как всю теорию применить на практике, так чтобы дать хорошие знания и умения по предмету, научить применять их в жизненных ситуациях.

Приведу пример.

Задача учителя не в том,

чтобы дать ученикам максимум знаний,
а в том, чтобы привить им интерес

к самостоятельному поиску знаний,
научить добывать знания

и пользоваться ими.
Константин Кушнер

Тема урока «Квадрат. Ромб»

1. Цели урока

Обучающие:

ü формулировать определение ромба, квадрата;

ü различать ромб и квадрат;

ü формулировать признаки и свойства ромба, квадрата.

ü изображать ромб и квадрат;

ü выбирать из предложенных свойств и признаков свойства и признаки, характерные для ромба и квадрата;

ü решать задачи на применение свойств и признаков ромба, квадрата;

ü оценивать свою деятельность на основе критериев, разработанных вместе с учителем.

Развивающие: создать условия для развития

ü коммуникационной культуры учащихся;

ü правильной математической речи;

ü умений ставить и разрешать проблемы;

ü умений систематизировать полученные знания.

Воспитательные:

ü создание условий для развития волевых и деловых качеств личности;

ü личностного и творческого самосовершенствования (самопознания, самовыражения, самоутверждения).

Учащиеся при помощи наводящих вопросов самостоятельно формулируют цели урока.

- запишите, что вы знаете о таких геометрических фигурах как квадрат, ромб.

- что вы хотели узнать

Мы с вами уже ранее говорили о том, что все фигуры, которые мы изучаем в курсе геометрии, очень древние символы. Расскажите, что вы о них помните.

Слово ромб происходит от др.-греч. ῥόμβος — «бубен». Если сейчас бубны в основном делают круглой формы, то раньше их делали как раз в форме ромба. Кстати, название карточной масти бубны происходит ещё с тех времён. Ромб относится к древнейшим знакам человеческой культуры. Имеет много значений, например - обозначает землю и плодородие.

Ромб - самый распространенный орнамент вышивки всех восточнославянских народов.

Теперь поговорим о квадрате. Квадрат (от латинский quadratus - четырехугольный)

Квадрат символизировал абсолют, божественный разум, совершенство и постоянство.

Квадрат лежит в основе строительных планов настоящих и легендарных архитектурных сооружений. Древнеримские градостроители, возводившие однообразные городские кварталы также брали за основу своих планов квадрат.

Далее по чертежам в тетради, с помощью чертежных инструментов учащиеся открывают незнакомые им свойства геометрических фигур, которые в дальнейшем доказываются коллективно, опираясь на имеющиеся геометрические знания.

Таким образом, материал остается надолго в памяти учеников, практика открытия интересна.

Вычленили проблемы, нашли пути их рационального решения, проанализировали полученные знания и применили их для решения новых задач.

Зная формулы площадей геометрических фигур, выполнение творческих заданий, например «Дизайн ванной комнаты» необходимо, чтобы показать значимость знаний, умений применения в жизненных ситуациях.

Таких примеров можно привести много, главное чтобы ученик в конце урока мог четко оценить свою работу с помощью фраз.

Оцените: свою работу на уроке с помощью фраз:

• сегодня я узнал…

• было интересно…

• было трудно…

• я выполнял задания…

• я понял, что…

• теперь я могу…

• я почувствовал, что…

• я приобрел…

• я научился…

• у меня получилось …

• я смог…

• я попробую…

• меня удивило…

• урок дал мне для жизни…

• мне захотелось…

Рефлексия показывает, что постепенно происходит личностный рост ребенка, позволяющий улучшать, совершенствовать условия жизни, повышать ее качество.

Скачать материал

Скачать материал "Материал по теме "Гуманная педагогика и ФГОС""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Гуманизация образования и ФГОС.ppt

Гуманизация образования

«Образование через всю жизнь»

Скачать материал

Скачать материал "Материал по теме "Гуманная педагогика и ФГОС""

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Гуманизация образования

«Образование через всю жизнь»
2 слайд

Гуманизация образования
Система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и технологии обучения, ориентированных на совершенствование личности, занимающей центральное место в структуре общественных отношений
3 слайд

КОНТРОЛИРОВАТЬ
НАБЛЬДАТЬ
АНАЛИЗИРОВАТЬ
ГРУППИРОВАТЬ
ДАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ДОКАЗАТЬ
УУД
ИЗУЧИТЬ
4 слайд

ОПИСАТЬ
ПОНЯТЬ
ОБЪЯСНЯТЬ
СРАВНИВАТЬ
УУД
КЛАССИФИЦИРОВАТЬ
ПЛАНИРОВАТЬ
САМОКОНТРОЛЬ
СИНТЕЗИРОВАТЬ
5 слайд

http://www.ljpoisk.ru/archive/5924057.html
Чему Вы научились в школе? Пригодилось ли Вам это в жизни?

1. К сожалению, таких знаний, которые я добыла сама или меня учили вне школе, в ней я не получила. Я имею в виду не фактические знания (с какой скоростью гепард бегает и где он живет), а жизненно необходимые и прагматические. В основном была какая-то "временная" информация - т.е. забивка механической памяти по принципу "сдал-забыл", благодаря школе я совершенно не разбираюсь в целых областях, у меня так - там, где школьное образование не коснулось, все прекрасно, там, где надо было "выучить" - некоторые вещи до сих пор не трогаю, физику, например.
2. Большинство - нет.
6 слайд

Чему Вы научились в школе?
Пригодилось ли Вам это в жизни?

Скорее не в школе, а у хорошего учителя. Она заразила меня математикой. Азарт, нестандартные решения, восторг успеха. Я стала читать учебник по алгебре перед сном, забегая далеко вперед, чертить фигуры из геометрии на песке. Во мне проснулся лидер, быть лучшей, быть впереди, знать то, что не знают другие. Она умело мой интерес подстегивала. Она единственная разрешала не знать слово в слово, как в учебнике (я не всегда могла сформулировать, историю и географию, например, вообще заучивала целыми параграфами), а просто понимать.
2. Да. И не только сам предмет. Отношение к себе, к достижению цели, к работе. Очень положительно отразилось на моем характере.
7 слайд

Чему Вы научились в школе?
Пригодилось ли Вам это в жизни?

1. Практически ничему. Многое мне дали родители и бабушка. Остальное - я прочитывала в школьных учебниках за несколько первых дней учебы. Потом их уже мало открывала, уроки готовила за полчаса до школы.
Меня даже шить научили не в школе, а мама и потом на курсах. А готовить научил 3-ий муж. Не говоря уже о других навыках в жизни.
Единственное, что было хорошего в школе, - атмосфера в 9-10-м классах в математической школе.
Но и там я практически не училась, хотя школу закончила на 4-5.
2. Пригодилось ли это Вам в жизни?
-------
8 слайд

Сравнительный анализ образовательных систем PISA - 2009
Цель: определение уровня способности 15-летних учащихся применять полученные знания и умения в жизненных ситуациях.
Грамотность чтения (Россия – 41-43 места)
Естественнонаучная грамотность (Россия – 37-40 места)
Математическая грамотность (Россия – 38-40 места) из 65 стран.
9 слайд

Переход от принципа «образование на всю жизнь»
к принципу
«ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬ»
Основная задача образования:

ОБУЧЕНИЕ УМЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНО
ДОБЫВАТЬ НУЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ
10 слайд

ГУМАННО-ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД и ФГОС
Ребёнок в самой жизни научается:
Менять
Улучшать
Совершенствовать условия жизни
Повышать её качество
Не приспосабливаться к сложившимся условиям.
11 слайд

Новый взгляд на личность как цель образования:
Содержание как средство развития личности.
Создание ситуации успеха для каждого ребёнка.
Вариативность и дифференциация обучения.
Обобщенные знания, умения и навыки.
12 слайд

Задача учителя не в том,
чтобы дать ученикам максимум знаний,
а в том, чтобы привить им интерес
к самостоятельному поиску знаний,
научить добывать знания
и пользоваться ими.

Константин Кушнер
13 слайд

Тема: Квадрат. Ромб.
Цели урока
Обучающие:
формулировать определение ромба, квадрата;
различать ромб и квадрат;
формулировать признаки и свойства ромба, квадрата.
изображать ромб и квадрат;
выбирать из предложенных свойств и признаков свойства и признаки, характерные для ромба и квадрата;
решать задачи на применение свойств и признаков ромба, квадрата;
оценивать свою деятельность на основе критериев, разработанных вместе с учителем.
Развивающие: создать условия для развития
коммуникационной культуры учащихся;
правильной математической речи;
умений ставить и разрешать проблемы;
умений систематизировать полученные знания.
Воспитательные:
создание условий для развития волевых и деловых качеств личности;
личностного и творческого самосовершенствования (самопознания, самовыражения, самоутверждения).
14 слайд

Ромб
происходит от др.-греч. ῥόμβος — «бубен». Если сейчас бубны в основном делают круглой формы, то раньше их делали как раз в форме ромба. Кстати, название карточной масти бубны происходит ещё с тех времён.
15 слайд

Ромб относится к древнейшим знакам человеческой культуры. Имеет много значений, например - обозначает землю и плодородие.
Ромб - самый распространенный орнамент вышивки всех восточнославянских народов.
16 слайд

Квадрат
(от латинский quadratus - четырехугольный)
Квадрат символизировал абсолют, божественный разум, совершенство и постоянство.
В Древнем Китае, Персии и Месопотамии земля изображалась квадратной.
17 слайд

Квадрат лежит в основе строительных планов настоящих и легендарных архитектурных сооружений.
Так храмовые сооружения в Камбодже и Ангкоре, своей ступенчатой постройкой должны были соответствовать космической горе.
Древнеримские градостроители, возводившие однообразные городские кварталы также брали за основу своих планов квадрат.
18 слайд

А
В
С
D
А
В
С
D
O
А
А
А
В
D
С
О
С
В
D
O
B
C
D
O
19 слайд

А
В
С
D
А
В
С
D
O
А
А
А
В
D
С
О
С
В
D
O
B
C
D
O
20 слайд

Формулы вычисления площади
21 слайд
22 слайд

Дизайн ванной комнаты
Сколько потребуется кафельной плитки для покрытия стен и пола ванной комнаты и сколько необходимо потратить денег.
23 слайд

Оцените: свою работу на уроке с помощью фраз:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Краткое описание документа:

Принципы гуманной педагогики очень тесно сопоставимы с принципами ФГОС.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 296 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Внеклассное мероприятие "Счастливый случай" для 8 класса

20.11.2014
784
1

docx

Квадратичная и дробно-рациональная функция

20.11.2014
4092
5

docx

Лекция по математике на тему "Комплексные числа"

Рейтинг: 4 из 5

20.11.2014
6950
50

pptx

Презентация по математике "Построение диаграмм" (6 класс)

Рейтинг: 4 из 5

20.11.2014
4101
42

pptx

Презентация к уроку по теме "Среднее арифметическое" 5 класс

20.11.2014
1154
1

docx

Контрольная работа по математической логике.

20.11.2014
5006
21

docx

АМО(активные методы обучения) на предмет математика по теме "Уравнение"

20.11.2014
773
0

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.11.2014 5760
- RAR 1.6 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шиманович Виолетта Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шиманович Виолетта Геннадьевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 13163
- Всего материалов: 5