Современные технологии воспитания как
средство повышения качества образования
Педагогическая технология как новое направление в
педагогике зародилась более сорока лет назад в США. В основе педагогической
технологии лежит идея полной управляемости учебно-воспитательным процессом, его
проектирование и возможность анализа путём поэтапного воспроизведения.
Педагогический процесс на основе педагогических
технологий должен гарантировать достижение поставленных целей. Овладение
педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные
воспитательные и образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим
образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером
своего дела.
Педагогические технологии – это сложные системы
приёмов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями,
концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и
методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция
накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную
совокупность условий для развития учащихся.
Внедрение технологического подхода в практику
школьного образования обнаружило тенденцию более быстрого развития технологии
обучения по сравнению с технологией воспитания. Видимо, это связано с тем, что
технология обучения в меньшей степени зависит от субъективных факторов
(например: законы физики, состав вещества или правописание безударных гласных
в корне слова не зависят от воли и отношения к ним ученика). Процессы создания
и осуществления воспитательных технологий значительно сложнее, так как в основе
их всегда лежат отношения между воспитателем и учащимися и они требуют от
педагога умения вести за собой школьников, чтобы те сами выбрали отношение к
делу, которое предлагает педагог. Поэтому в педагогической литературе можно
встретить мнения против тезиса о те6хнологизации воспитания – утверждение о
несовместимости такого тонкого личностного, творческого процесса, как
воспитание, с техникой, стандартом, автоматизацией с одной стороны. И с другой
стороны стремление ученых, педагогов снабдить учителя – воспитателя скажем так,
«орудиями труда» и рекомендациями по их использованию. Педагогика еще пока не в
силах разрешить данное противоречие. Пока технология не создана, господствует
индивидуальное мастерство, но рано или поздно оно уступает место
«коллективному» мастерству, концентрированным выражением которого является
технология, сокращающая путь к цели, экономит время и затраты.
Исходя из этого, а также из общей характеристики
педагогических технологий можно дать следующее определение:
Воспитательные технологии – это система научно
обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений
между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается
поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным
ценностям.
Воспитательные технологии включают следующие
системообразующие компоненты:
·
Диагностирование
·
Целеполагание
·
Проектирование
·
Конструирование
·
Организационно
– деятельностный компонент
·
Контрольно
– управленческий компонент
Содержательный компонент наряду с правильно
поставленной диагностичной целью и определяет успешность и характер
воспитательной технологии. От них зависит, будет ли воспитательная технология
информативной или развивающей, традиционной или личностно – ориентированной,
продуктивной или малоэффективной. В основном эффективность воспитательной
технологии зависит от того, насколько концептуально увязаны между собой цели и
содержание деятельности.
Содержанием
воспитательных технологий являются:
·
Научно
обоснованные социализированные требования
·
Передача
социального опыта
·
Постановка
цели и анализ сложившейся ситуации
·
Социализированная
оценка ученика
·
Организация
творческого дела
·
Создание
ситуации успеха
Так же, как и для технологии обучения, характерной
особенностью воспитательной технологии является возможность воспроизведения
воспитательной цепочки и её пошаговый анализ.
Рассмотрим пример самой распространенной по
применению воспитательной технологии – технологии организации и проведения
группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой). Общая воспитательная цель
любого группового дела – формирование относительно устойчивых отношений
человека к себе, окружающим, природе, вещам.
Технологическую цепочку любого воспитательного
дела можно представить следующим образом:
·
Подготовительный
этап (предварительное формирование отношения к делу, интереса к нему,
подготовка необходимых материалов)
·
Психологический
настрой (приветствие, вступительное слово)
·
Содержательная
(предметная) деятельность
·
Завершение
·
Проекция
на будущее
Рассмотрим отдельные педагогические технологии.
Педагогика сотрудничества может быть рассмотрена как
образовательная, так и воспитательная технология. Педагогику сотрудничества
надо рассматривать как особого типа «проникающую» технологию, так как её идеи
вошли почти во все современные педагогические технологии.
Целевыми ориентациями данной технологии
являются:
·
Переход
от педагогики требований к педагогике отношений
·
Гуманно
– личностный подход к ребёнку
·
Единство
обучения и воспитания
Концептуальный положения педагогики
сотрудничества отражают важнейшие тенденции, по которым развивается воспитание
в современной школе:
·
превращение
школы Знания в школу Воспитания;
·
постановка
личности школьника в центр всей воспитательной системы;
·
гуманистическая
ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;
·
развитие
творческих способностей ребёнка, его индивидуальности;
·
возрождение
национальных культурных традиций;
·
сочетание
индивидуального и коллективного воспитания;
·
постановка
трудной цели;
Гуманно – личностная технология Ш.А.Амоношвили.
Целевыми ориентациями гуманно – личностной технологии
Ш.А.Амонашвили являются:
·
способствование
становлению, развитию и воспитанию в ребенке
·
благородного
человека путем раскрытия его личностных качеств;
·
развитие
и становление познавательных сил ребенка;
·
идеал
воспитания – самовоспитание;
Среди прочих известных и отлично зарекомендовавших
себя в практике воспитательной работы: технология коллективного творческого
воспитания И.П.Иванова, технология гуманного коллективного воспитания
В.А.Сухомлинского. Несмотря на то, что эти технологии были разработаны и
внедрены более полувека назад, их содержание также актуально и в наши дни.
Технология коллективного творческого воспитания
И.П.Иванова. Технология коллективного творческого воспитания – это такая
организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют
в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.
Концептуальные идеи, принципы:
·
идея
включения детей в улучшение окружающего мира;
·
идея
соучастия детей в воспитательном процессе;
·
коллективно
– деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллективная
организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение
жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности детей;
·
комплексный
подход к воспитанию;
·
личностный
подход, одобрение социального роста детей;
Технология гуманного коллективного
воспитания В.А.Сухомлинского. Идеи и принципы:
·
в
воспитании нет главного и второстепенного;
·
воспитание
– это прежде всего человековедение;
·
эстетическое,
эмоциональное начало в воспитании: внимание к природе красота родного языка,
эмоциональная сфера духовной жизни и общения детей, чувство удивления;
·
принцип
единства: обучения и воспитания, научности и доступности, наглядности и
абстрактности, строгости и доброты, различных методов;
·
культ
Родины, культ труда, культ матери, культ книги, культ природы;
·
приоритетные
ценности: совесть, добро, справедливость.
Одним из возможных путей совершенствования
воспитательной работы в образовательном учреждении является освоение педагогами
– практиками продуктивных педагогических идей. Использование педагогических
технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а
ценностно–ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное
сознание воспитателя.
Образование – не только обучение знаниям, умениям и
навыкам, а прежде всего, в первую очередь, воспитание, развитие личности, ее
социализация. Становится очевидным необходимость повышения статуса
воспитательной работы, изменения в целом идей, подходов, принципов, характера
воспитательной работы. Использование опыта мировой педагогической науки поможет
в решении данных задач.
Современные инновационные технологии
воспитания
В современном мире технологии в самых различных сферах
нашей жизни меняются с невероятной скоростью. Мы уже давно привыкли к тому, что
та или иная новомодная электроника через полгода станет не актуальной, а на
смену вновь купленному автомобилю в скором времени придет еще более
усовершенствованный «сосед по гаражу».
Роль новых подходов к воспитанию в современном
обществе
Как здорово жить в мире высоких скоростей и сверх
возможностей! Однако мы не замечаем, как сами начинаем отставать от постоянно
меняющейся реальности, и особенно это касается наших с вами детей. Для того
чтобы идти в ногу со временем, и дать своему ребенку только самые актуальные
знания и навыки, необходимо обратиться к современным технологиям воспитания и
обучения детей.
В настоящее время система школьного и дошкольного
образования, существующая в СНГ, очень инертна. Она не успевает за последними
тенденциями современного мира, не учитывает психологические и личностные
особенности ребенка. Именно поэтому многие родители обращаются к тренинговым
центрам и школам развития, применяющие инновационные технологии воспитания и
обучения детей. Многие родители предпочитают самостоятельно обучать ребенка, но
не редко возвращаются к той системе, по которой обучали их.
Новые технологии в педагогике
Предлагаем вам разобраться, что же представляют собой
новые технологии воспитания.
Комплексный подход в работе с ребенком. Нельзя
вырастить вундеркинда за пару месяцев пусть даже интенсивных занятий. Ребенок
должен пройти несколько ступеней развития, несколько взаимосвязанных программ,
что дает возможность внимательно проанализировать собственные поступки и
принятые решения в прошлом. Для примера, связка обучающих тем может выглядеть
следующим образом: «Эффективное общение» - «Контроль своих эмоций» - «Действия
в конфликтных ситуациях» - «Умение анализировать свои действия».
Работа с окружением. Современные технологии воспитания
должны учитывать влияние и, по возможности, включать окружение ребенка в
процесс воспитания или обучения. Именно поэтому сейчас столь популярны семейные
консультации, на которых можно затронуть такие проблемы, о которых не всегда
зайдет разговор дома. Работа даже самых дорогих учителей, воспитателей и
тренеров окажется бессмысленной, если не учитывать друзей, сверстников,
одноклассников – всех, с кем контактирует ваш ребенок. Именно поэтому одним из
эффективных инструментов современной технологии воспитания школьников является
знакомство с личным примером из жизни сверстников.
Изменение мышления ребенка с позиции «что я должен» на
«что я могу». Новые технологии обучения зачастую стремятся научить ребенка
принимать самостоятельные решения, исходя из своих возможностей, накопленного
опыта и имеющихся ресурсов. Важно, чтобы при столкновении со сложной ситуацией
ребенок первым делом не смотрел в сторону родителей с вопросом «что я должен
делать?», а обратился к самому себе с вопросом «что я могу сделать?».
Практическое применение полученных навыков. Данный
пункт – один из важнейших в инновационном воспитании и обучении ребенка. Если
мы не видим, как можем новые технологии воспитанияна практике применить то или
иное знание – мотивация к обучению мгновенно пропадает. Поэтому сейчас многие
педагоги стали проводить мастер-классы с участием профессионалов,
организовывать выезды детей на производственные участки, стали доступны
стажировки в российских и зарубежных компаниях.
«В современном мире успешным становится лишь тот, кто
всегда находится на острие прогресса» - говорил основатель корпорации «Apple»
Стив Джобс. Действительно, совершенствуя машины и создавая роботов, мы не
должны упускать из виду то, что больше всего модернизация требуется системе
воспитания и образования наших детей.
Заведующий
отделом воспитательной
работы
АДЕККК МО РФ
А. В. Дроков
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.