Материалы к тренингам с подростками_часть_2_в

Мин

Министерство Просвещения Республики Молдова

Главное Управление Образования, Молодежи и Спорта

Теоретический лицей им. В.Лупу

Centru  pentru Copilărie, Adolescența și Familia

                                                       

Тренинг для учащихся

«Формирование толерантных установок в образовательном учреждении» в рамках проекта «Incluziunea socio – școlară din familii vulnerabile în sistemul educațional» (Социально-школьная интеграция детей из социально-уязвимых семей в системе образования)

Участники:  учащиеся  3- х классов

Сроки проведения: февраль -  ноябрь 2016

   Координатор  тренинга:

·  И. Выползова- директор ТЛ им.В.Лупу, учитель истории I категории, менеджер II категории, магистр педагогических наук

·  К. Коробан - главный менеджер проекта (Centrul pentru Copilărie, Adolescența și Familia)

Форматор тренинга:

·  Г. Дымовская- заместитель директора ТЛ им.В.Лупу, учитель химии высшей категории, менеджер I категории, докторант кафедры педагогики МолдГУ

Консультанты:

·  А. Турутя – вспомогательный педагог

·  Е. Дорош – координатор проекта (Centrul pentru Copilărie, Adolescența și Familia)

Кишинев  2016

 

Цели проекта:

   Формировать у подростков толерантное отношение к одноклассникам и ровесникам;

   Продемонстрировать значение толерантного поведения при взаимодействии с людьми, а также в различных жизненных сферах;

   Формировать у учащихся установки на толерантное взаимодействие и на необходимость создания толерантной среды в классе, школе;

   Вооружить детей знаниями и умениями формирования оценки собственной толерантности;

   Обучение методам нахождения решения в конфликтных ситуациях;

   Ознакомить со способами решения конфликтных ситуаций;

   Помочь участникам скорректировать свое поведение в сторону снижения его конфликтности (снять конфликтность в личностно-эмоциональной сфере);

   Сплочение классного коллектива

   Обучить детей построению гармоничных межличностных отношений, которые являются основой первичной профилактики формирования деструктивных зависимостей.

                       

Блоки тренинга:

Занятие 1- Общие понятия толерантности (Толерантность - Что ЭТО?)

Занятие 2- Искусство понимать других

Занятие 3- Человеческие ценности! Твори добро!

Занятие 4- Мир без конфликтов

Занятие 5- Мир без конфликтов

Занятие 6- Ценности жизни

Нет лучшего учителя, чем несчастье.

Дизраэли Б.

 ☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺

«Без боли ничему не научишься»

Аристотель

☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻

«Нет возможности всем делать добро, но в отношении ко всем можно проявлять доброжелательность».

Ж. Гюйо

 ☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺

 Долог путь поучения, короток и успешен путь примеров.

Сенека

☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺

С тех пор как мир возник во мгле,

Еще никто на всей земле

Не предавался сожаленью

О том, что отдал жизнь ученью.

Рудаки

☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺

Учение в счастии человека украшает, в несчастии же служит прибежищем.

Суворов А. В.

☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺ Важно, чтобы люди не чувствовали себя инвалидами… 
Это люди, которым судьба послала сложные испытания… 
Только сочувствия мало, надо развивать возможности. 
(Л.И. Швецова) 

☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺☻☺

Толерантность – это взрослая вещь. Только взрослый может что-то увидеть, что ему покажется странным, и, типа, не обращает на это внимания. Ребёнок так не может. Он увидит что-то странное, он тебя спрашивает, и ты должен ему рассказать. <...> Дети абсолютно не толерантные люди. Если вы хотите узнать, кто вы такой – спросите об этом ребёнка. Он не будет подбирать слова.

Стас Старовойтов

Материалы тренинга «Формирование основ культуры толерантности подростков» в рамках проекта «Incluziunea socio – școlară din familii vulnerabile în sistemul educațional»

Занятие 3- Человеческие ценности! Твори добро!

Ход тренинга:

Время, мин	Название упражнения	Выполнение упражнения	Материалы
5 мин	Встреча участников	ü	ü
5 мин	Ледокол	1-«Улыбка» - Улыбнитесь себе как можно шире, покажите зубы (помогает снять мышечное напряжение). 2-Попробуйте написать свое имя головой в воздухе. (Это задание повышает работоспособность мозга).	ü
4 мин	Обсуждение упражнения	- Ребята, что вы почувствовали сейчас? Помогло ли это упражнение настроиться на работу? Итак, мы продолжаем путешествие по планете толерантности. Давайте вспомним тему, на которую мы говорили на прошлом тренинге!	ü
5 минут	Упражнение «Рисуем Планету нашей Дружбы»	ü Дети обмакивают ладошку в раствор краски желаемого цвета и прикладывают ее к большому листу бумаги, оставляя отпечаток своей души.	ü  Затем бегут мыть ладошки! ü  Постер оставляем сушиться
2 мин	Просмотр мультфильма «Другие уши»	Актуализация знаний подростков	ü
3 мин	Обсуждение мультфильма	ü  Какова мораль просмотренного мультфильма? ü  Чему он нас учит?	ü
3 мин	Деление на группы	Каждый участник получает часть открытки и должен найти вою вторую половинку. В образовавшейся паре они будут выполнять следующее упражнение.	ü
2 мин	Притча «Оплачено стаканом молока»	Мальчишка был голодный и босой,  Давно не ел, кружилась голова.  В дверь постучав, воды он попросил,  Но женщина выносит… молока!          И тот стакан - дал силы снова жить!  Поверил он - есть в мире доброта!  Минуло много лет… Он доктор стал.  Вперед его жизнь потихоньку шла.         Он на обходе женщину увидел,  Ту, что дала когда-то молока!  Она была больна, причем серьезно!  Ей срочно операция нужна!         Он жизнь ей спас, все силы, приложив,  Живет и побеждает доброта!…  Квитанцию к оплате принесли,  - Всю жизнь платить! - подумала тогда,         И, взяв листок, не верила глазам!  От радости заплакала она!  Оплачен счет!  Он рядом написал:  «Оплачено стаканом молока!»	ü
5 мин	Обсуждение притчи	ü Что вы поняли из этой притчи? ü Чему она нас учит? О чем сегодня пойдет разговор? Кто может предсказать о чем мы сегодня будем говорить?	ü
1 мин	ü Объявление темы блока- «Твори Добро! Человеческие ценности»		ü
7 мин	Упражнение 1. «Слепой и поводырь»	ü Упражнение проводится в парах и можно на улице. В каждой паре выбирается "слепой" и "поводырь". Инструкция "поводырям": "Вы ведете своего партнера за собой. Глаза у него закрыты. Познакомьте его с окружающим миром". Участники в парах расходятся по комнате (возможен выход за пределы помещения). "Поводырь" ведет "слепого" за собой (или поддерживает его сзади), знакомит его с предметами окружающего мира, людьми, интерьером. Через десять минут участники меняются ролями. После завершения упражнения проводится обсуждение. Участники рассказывают, как они себя чувствовали в роли "поводыря" и "слепого", было ли им удобно в этой роли, доверяли ли они своему партнеру.  Цель упражнения. Оно рождает много ассоциаций. Оно позволяет на собственном опыте почувствовать, что значит быть зависимым, кому-то из участников оно может напомнить отношения в семье, в классе, в дворовой компании. Упражнение помогает подростку более отчетливо осознать свои жизненные роли и свою позицию.	ü  Платки для завязывания глаз
7 мин	Обсуждение упражнения	ü Что чувствовали  «слепые»? ü Что чувствовали «поводыри»? ü Чему нас учит это упражнение? ü Кому из участников больше понравилось быть поводырем, а кому слепым?	ü
7 мин	Упражнение «Невербальное общение»	Первый участник передаст свой «предмет» соседу слева. При этом он, а затем и все мы будем пользоваться только невербальными средствами, а тот, кому предмет передается, должен понять, какой предмет он получил. Получивший предмет, в свою очередь, передает его своему соседу слева и т.д. Таким образом, предмет будет двигаться по внешнему кругу против часовой стрелки и в итоге должен вернуться к источнику передачи. Если все будут внимательны и не допустят каких-либо преобразований предмета, то ошибки исключены. К этому моменту все участники будут стоять лицом в круг, так как каждый, передав предмет, может повернуться лицом в круг. Давайте начнем».       После того как предмет возвратится к отправителю, тренер, двигаясь от последнего, но теперь уже по часовой стрелке (в обратном направлении), спрашивает всех по очереди, что каждый получал, а что передавал.       Для усложнения упражнения и повышения активности, а также для того, чтобы получить больше материала для обсуждения, можно предложить одновременно начать передачу своих предметов трем участникам группы, стоящим примерно на равном расстоянии друг от друга в разных местах круга. При обсуждении внимание участников может быть обращено на те моменты, которые способствуют или препятствуют взаимопониманию. Речь, в частности, может пойти о том, что в общении каждый из участников несет ответственность за результат. Тот, кто передает информацию, должен постараться сделать это четко, ясно, понятно для другого, т.е. передающий информацию затрачивает определенные усилия для обдумывания того, как используемые им жесты, движения могут быть восприняты, поняты, интерпретированы тем человеком, которому они предназначены. С другой стороны, получающий информацию должен, прежде всего, подумать над тем, какой смысл мог вложить в тот или иной жест его партнер и не спешить с интерпретацией.	ü
5 мин	Обсуждение упражнения	ü Легко ли было выполнять упражнение? ü Возникали ли трудности при выполнении задания? ü Что мешало и что способствовало эффективному достижению цели?	ü
10 мин	Упражнение «Магазин ценностей»	ü Учащиеся на листочках (розового цвета) записывают свои ценности: *здоровье, *мама *папа *счастье ü На листочках другого цвета, например, зеленого, записывают, что бы они хотели иметь (купить) ü Все зеленые бумажки сдаются в магазин, а затем они могут посетить магазин и купить себе желаемое, но рассчитываться надо ценностями!	ü
7 мин	Обсуждение упражнения	ü Легко ли было выполнять упражнение? ü Возникали ли трудности при выполнении задания? ü Кому удалось что-либо приобрести? ü Чем вы готовы рассчитаться за желаемую покупку?	ü
4 мин	Просмотр притчи о Доброте	ü	ü
5 мин	Обсуждение притчи	ü Что вы поняли из этой притчи? ü Чему она нас учит?	ü
2 мин	Просмотр притчи «Не слушайте мнения окружающих»	ü Что вы поняли из этой притчи? ü Чему она нас учит?	ü
7 минут	Упражнение «Рисуем Планету нашей Дружбы»	ü Каждый ребенок на своей ладошке пишет пожелание своим одноклассникам и учителю!	ü
7 мин	Упражнение 2. «Иван Петрович сказал…»	ü Тренер объясняет суть упражнения всем присутствующим. Из оставшихся участников большая часть садится поодаль, а один участник в центре кабинета. Затем большая часть участников выходит из зала, а оставшимся тренер зачитывает текст. «В класс вошел классный руководитель и сказал, что его срочно вызвали в Департамент Образования на проверку экзаменационных работ и просила передать всему классу следующее: все дневники с подписью родителей принести к ней в кабинет. На завтра выучить параграф про образование сталактитов и сталагмитов в природе – это по географии. По физике в пятницу будет контрольная работа за II полугодие. В конце учебного года мы с классом поедем на экскурсию в Бендерскую крепость и скажи, что надо принести в понедельник по 110 леев. И еще-кто хочет получить «10» по информатике пусть обратится в фирму «Нейрон» и поинтересуется есть ли у них двухядерные ноутбуки системы Lenovo и сколько они стоят?»	ü
8 мин	Обсуждение упражнения	ü Что вы видели? ü Что вы поняли? ü Какая информация запоминалась легче? ü Какой вывод вы можете сделать их этого упражнения?	ü

Краткое описание документа:

Снижение числа детей из социально уязвимых семей в современном обществе - это не только глобальный вопрос социального развития государства, это одна из основных научных проблем. Практически все дети, проживающие в социально неблагополучных семьях, являются группой риска по социальному сиротству и испытывают трудности в интеграции в образовательный процесс.

Настоящий материал содержит материалы к тренингам с родителями, проводимых в рамках проекта «Incluziunea socio – școlară din familii vulnerabile în sistemul educațional» (Социально-школьная интеграция детей из социально-уязвимых семей в системе образования), Кишиневским центром Детства, Подростков и Семьи „PRODOCS”, при поддержке Pestalozzi Children’s Foundation.