Метапредметный урок по раccказам В.В. Набокова «Рождество», «Облако, озеро, башня»

Галина Ивановна Калашникова, учитель МАОУ «школа №119» г. Перми

Методическая разработка по литературе (11 класс) по теме:
Метапредметный урок по раccказам В.В. Набокова «Рождество», «Облако, озеро, башня»

 Образовательное занятие:

метапредметный урок «К вопросу о загадке В.В. Набокова»

 Назначение продукта:

формирование и отработка универсальных учебных действий учащихся в старшем звене Задачи, которые решает продукт:

наличие межпредметных связей и связи содержания учебной темы с реальной жизнью. Усиление самостоятельной познавательной активности учащихся.

Требование к результату:

разработка метапредметного урока с использованием современных образовательных технологи (ИКТ, РКМЧП).

Наличие критериев эффективности метапредметного урока:

Наличие системы оценивания cформированности УДД (наличие рефлексивного компонента).

Метапредметный урок по традиции проводится в один из дней предметной недели. Целью его является повторение основных теоретических сведений за курс основной и средней школы по литературе, формирование навыков  коммуникативного общения, развитие творческого и критического мышления и познавательного интереса учащихся к предметам гуманитарного цикла. Данное мероприятие рекомендуется проводить в 11 классе.

Выдержаны три стадии урока – вызов, осмысление, рефлексия; используется игровой момент, написание творческого задания .Характеристика основных этапов урока представлена виде таблицы:

Технологический этап	Этап урока	Задача этапа	Форма работы	УУД
1. Постановка проблемы	1.Создание мотивации. 2. Чтение текста. 3. Создание проблемной ситуации.	Повысить мотивацию, интерес к изучаемому предмету; Оценить границы знания – незнания.	Фронтальная	Личностные: сформировать познавательные мотивы – интерес к новому
2. Поиск решения	4. Поисковая деятельность.	Организовать самостоятельную деятельность учащихся по поиску информации.	В парах / индивидуальная (поисковая деятельность); Фронтальная (обсуждение)	Познавательные (общеучебные): применение методов информационного поиска, в том числе компьютерных средств.
3. Выражение решения 4. Реализация продукта	5. Работа с текстом с учетом новой информации.	Организовать текстоведческий анализ; выделить микротемы, ключевые слова.	В парах / индивидуальная	Познавательные (общеучебные): умение выделять существенную информацию из текста. Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение.
5. Рефлексия	6. Самооценка. 7. Подведение итогов урока.	Развивать рефлексивные умения учащихся; Формулировать выводы по результатам урока.	Индивидуальная	Регулятивные: оценка результата деятельности; внесение необходимых коррективов; Познавательные (общеучебные): контроль и оценка процесса и результата (-ов) деятельности

Тип урока: метапредметный урок с включением ИКТ, РКМЧП.

Цель урока:

1)сформировать у учащихся осознание необходимости соблюдения в жизни

нравственной нормы (через идейно-содержательный анализ рассказов В.В. Набокова «Рождество», «Облако, озеро, башня»;

2)   интерпретация рассказов Набокова: определить их смысл, наблюдая за символами и деталями; выяснить особенности поэтики прозы Набокова и актуальность его произведений в 20-21 веках;

3)  активизировать методику «опыт медленного чтения»;

4) воспитывать гражданскую позицию учащихся.

5)развить навыки критического мышления, культуру речи;

      2. Задачи урока:

Предметные:

1.       формировать умение анализировать произведение, внимательно относиться к каждому слову в произведении;

2.       закрепить полученные умения и навыки при анализе художественного текста;

3.       отметить нравственную ценность рассказов В.Набокова.

Метапредметные:

1.       развивать навыки выразительного чтения прозы;

2.       совершенствовать коммуникативные и речевые навыки учащихся;

3.       развивать память, внимание, творческие способности, критическое мышление.

Личностные:

1.       привлекать учеников к прочтению и изучению русской современной прозы;

утвердить значимость и ценность каждого слова;

2.       передать красоту и поэтичность художественного слова;

сформировать способы рефлексии собственной творческой деятельности.

3.       Развитие понимания ценности жизни.

4.       Осознание невозможности счастья в условиях подавления личности.

Умения и навыки учащихся на уроке:

1.       работа с текстом словаря, дополнительным материалом;

2.       умение высказывать своё мнение;

3.       умение правильно выбрать главное и правильно формулировать выводы;

4.       формирование грамотной речи в процессе устных ответов учащихся.

УМК

1.       Рассказы В. Набокова (распечатка текстов рассказов для каждого ученика. Приложение №1)

2.       Словарь В.И. Даля

ТСО

Компьютер, проектор.

Ход урока.

Этап урока	Действие учеников	метапредметность	межпредметность
I.Организационный момент.(2 мин)	Работа в тетрадях: записываем тему урока.	Определить цель урока, постановка проблемного вопроса перед учащимися.
II. Создание положительной мотивации. (2 мин) (3мин)	Как можно понять слова «загадка Набокова»? -Ответ учеников: Уникальность, необычность. Отзывы о Набокове противоречивые. Обвиняли его в том, что он писатель – интеллектуал. Ответить на эти вопросы помогут рассказы Набокова.	Освоение дополнительной информации о мире, его значимости в нашей жизни. Работа с дополнительной литературой (словарём В. И. Даля), развитие речи учащихся, развитие критического мышления.	Связь с информатикой и ИКТ (учащиеся самостоятельно создали презентацию)
III. Изучение нового материала.	Вспомним сюжет рассказа «Рождество»  (Ответы учащихся). Как Набоков подготавливает читателя к тому, что речь пойдет о трагедии? 1 глава (Ответ учащихся)  - через описание комнаты, мебели слуги автор показывает надвигающееся несчастья, детали, говорящие о трагедии: абажур как розовая клетка и т.д. Человек не узнает своих вещей, ведет себя необычно, герой в шоке. 2 глава. Обратите внимание на описание природы. Она контрастирует  с состоянием героя: рыжий , синеватая, розовый дым, белеватая гладь. Все указывает на трагедию. Природа как бы празднует Рождество, а Слепцов не принимает. Он хочет разрушить этот праздник (сразу вспомнил сына, каким был этот мост летом). Снова картина торжествующей природы, и снова он не принимает праздника.   -Почему не горюет мать? (Ответ учащихся): культ отца как в Набоковской, так и в Шмелевской семье. Слепцов воспринимает это как конец жизни. 3 глава. Почему разочарование к нему пришло на могиле? Почему не было чувства единения с сыном? (Ответ учащихся): не представляет сына мертвым, дом как чужой, комната сына – страшное горе у человека. -Что искал отец в комнате сына? (Ответ учащихся): сачок, тетрадь, коробка с куколкой – вещи случайные. -Зачем? (Ответ учащихся): воспоминание о сыне, ощущение сына 4 глава. Смысл праздника Рождества Христова. Герой отказывается от надежды на дальнейшую жизнь (уносят ёлку). -Почему чуть не зарыдал, читая записи сына в дневнике? (Ответ учащихся): сын этим летом пережил первое сильное чувство. С сыном ушел целый мир. -Какой выход герой видит для себя? (Ответ учащихся): этот груз не для него, не по его плечам. Решил умереть. -Что его остановило? (Ответ учащихся): Шорох, неизвестный шум. -Почему Слепцов пришел  к такому решению? (Ответ учащихся): жизнь бесплодна, лишенная чудес. И в это же мгновение произошло чудо. Из куколки превращается бабочка (в темной комнате растаяла). Чудо произошло, потому что бабочка не опоздала, через час он бы покончил с собой. -Представьте себе, что вы снимаете кино. Как бы вы сделали эту сцену? Художественный прием Набокова – эффект увеличительного стекла. -Набоков сказал, что произошло с героем? (Ответ учащихся): нет, но ясно, что у героя появится надежда жить, все-таки торжество мы чувствуем, если на Земле есть такое чудо, как бабочка – это один из набоковских символов, несет в себе идею, некий обобщающий смысл: богиня души человека – Психея, всегда изображалась в древних с крыльями бабочки; куколка – гусеница, рожденная ползать, тело отмирает и появляется бабочка, рожденная летать – это душа, Набоков – платоник, по нему, должен существовать мир вещей и мир идей, бабочка – символ духовного бытия. Его произведений – о духовном, а не о земном. Память – организационный принцип его произведений. Набоков не пытается конкретизировать, он заставляет читателя всмотреться. 2 принцип его – шахматы. Это головоломка, в которой играют значения детали. У Набокова очень рассчитанный словесный узор. Многие критики говорят, что его произведения поверхностны. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Набоков не говорит открыто о своей душе и нет учительской миссии. -Что хотел сказать Набоков этим рассказом? (Ответ учащихся): писатель стремился познать тайну души, бессмертия, тайну жизни, возрождения, переход души в иной план бытия. -С каким  литературным направлением связано это произведение? (Ответ учащихся): символистами. Отличие – Набоков пытается разгадать эту тайну. Задача писателя – осмыслить это бытие. У Набокова это постсимволизм. Расскажите сюжет рассказал «Облако, озеро, башня» (1937г) опубликован в 1956 г. На западе -Кто герой произведения? (Ответ учащихся): Маленький человек, боится жизни, увеселительная поездка, он грустит, боится, бедный человек – жалко денег, исполнительный – положено, значит, надо ехать. Сон приснился – судьба в открытом платье посулила ему счастье. -Какое платье называется открытым? (Ответ учащихся): платье с глубоким декольте, бальное платье – это праздник. Счастье, которое он когда-то испытал (в детстве). -Почему чудное, дрожащее счастье? Как это? (Ответ учащихся): вот-вот выскользнет из рук, потому и дрожащее. Итак, герой вспомнил детство, решил съездить все-таки. -С кем встретился герой в этой поездке? (Ответ учащихся): прием метаморфозы: сначала люди добрые, веселые, а потом превращаются в садистов. -Почему вдруг люди ополчились на Василия Ивановича (Ответ учащихся): он не такой, как все. Изображена Германия – толпа против личности, против непохожести, не только в Германии это происходит, эти вещи встречаются везде. «Я» всегда враждебно толпе. Об этом и «Приглашение на казнь» -Как меняется Василий Иванович? (Ответ учащихся): Сначала была надежда, потом уговаривает себя, потом заставляет себя наслаждаться. Воспоминание любви, прием – увеличительное стекло («до бессмертности ясно») -Какое чувство появилось у Василия Ивановича, когда он увидел озеро? (Ответ учащихся): счастье, кто-то не дает возможность насладиться счастьем «Как в дикой сказке». Он отказался быть человеком -Какое счастье нашел Василий Иванович? (Ответ учащихся): воспоминание о детстве – таинственная невинность . В этом произведении – тема памяти и идея личности, в русле которых работал Набоков (темы зарубежья). -Для Василия Ивановича возможно счастье в любви? В работе? (Ответ учащихся): нет, у него чужая жена он – маленький человек – чиновник, только возможность жить, где хочется. -Что такое башня высилась из дактиля в дактиль. Прием: смешение различных впечатлений: литературных, вкусовых, зрительных, слуховых. Еще один прием Набокова – цитирование, игра с читателем в намеки: Василий Иванович читает в поезде Тютчева: мы слизь. Реченная есть ложь. -Какова основная мысль рассказа? (Ответ учащихся): притчеобразная новелла. Автор пришел к осознанию принципиальной невозможности, непозволительности счастья в условиях тоталитарного подавления личности. -Итак , в чем состоит загадка Набокова?	Развитие навыков комплексного анализа текста произведения. Формирование грамотной речи в процессе устных ответов учащихся Лексическое значение слов «Рождество», «мост». (Группа теоретиков) Развитие творческого мышления учащихся. Искусство выразительного чтения художественной прозы	Работа со словарем. Ответ теоретиков. -Что означает ёлка? Свеча, дым, крест, древесина, слон, гроб. Бабочка. (Презентация учащихся) теоретики: Что такое символ? Теоретики – что такое символизм? Утверждение ценности, значимости жизни, торжества ее. Связь с обществознанием (выбор правильной дороги в жизни, дороги нравственности) Связь с ИЗО, с помощью различных технологий рисования создать зарисовку к рассказу. Развитие критического мышления Ответ теоретиков: что такое дактиль? Вывод оформить в тетради.
IV. Рефлексия	Основные черты стиля Набокова: -Лексическое богатство -Смысловая плотность текста -Языковая игра, в которую вовлекаются читатели -Наделенность писателя цветовым слухом, цветовым ощущением. Поэтические особенности рассказов Набокова: -Открытость финала -Внимание к деталям -Основанность рассказов на оттенках того или иного настроения -Внутренняя наполненность души человеческой.		Д/З: написать сочинение на тему «Куда отпустил герой Василия Ивановича в рассказе Облако, озеро, башня?»