Метод проектов на уроке изобразительного искусства. Из опыта
работы.
Суть проектного
обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом
постигает реальные процессы, объекты и т.д. Оно предполагает проживание учеником
конкретных ситуаций преодоления трудностей; приобщение его к
проникновению в глубь явлений, процессов, конструирование новых
объектов, процессов.
Учебный
творческий проект — это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт
(материальный или интеллектуальный) от идеи до её воплощения, обладающий субъективной или
объективной новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя.
В современной
педагогике проектное обучение используется не вместо систематического
предметного обучения, а наряду с ним, как компонент образовательных систем.
Метод
проектов — это способы организации самостоятельной
деятельности учащихся по достижению определённого результата. Метод проектов
ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности
ученика, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых
качеств и творческих способностей в деятельности по решению какой-либо
интересующей его проблемы.
Особенности
организации и методики
Под проектом
подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый
детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся
созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе
проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации.
Проектная
деятельность осуществляется на учебном и внеучебном материале; наряду с ней
дети выполняют и другие виды деятельности — учебную, игровую, трудовую,
исследовательскую и т.д. Для структурного оформления разных видов деятельности
детей и адекватного педагогического обеспечения необходима разработка
образовательной программы, обязательными компонентами которой должны стать
образовательные маршруты, разрабатываемые для параллели, класса, группы детей и
даже для отдельных детей.
Характерной
особенностью проектной технологии является наличие значимой социальной или
личной проблемы ученика, которая требует интегрированного знания,
исследовательского поиска решений, проектной деятельности.
Среди учебных
проектов можно выделить следующие типы:
- исследовательские — по
структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство
актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования,
обозначение задачи, методов, источников информации, выдвижение гипотез,
обобщение результатов, выводы, оформление результатов, обозначение новых
проблем;
- творческие — не
имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата
(газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершённой
форме (сценарий фильма или праздника, макет зеты);
- информационные — сбор
информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение
фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью,
требуют презентации и её разработки;
- социально значимые — с
самого начала чётко обозначается результат деятельности, ориентированный на
интересы какой-либо группы людей; требуют распределения ролей участников,
плана действий, внешней экспертизы;
- особое место среди социально значимых
учебных проектов занимают телекоммуникационные (информационные) проекты.
Они стали возможны с появлением в начале 80-х гг. телекоммуникационных
сетей, позволивших учителям и учащимся из разных стран общаться друг с другом.
Под учебным
телекоммуникационным проектом понимается совместная учебно-познавательная,
творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, которая организована
на основе компьютерной телекоммуникации, имеет общую цель, согласованные
методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.
По затратам
времени метод проектов
является довольно трудоёмким; можно выделить краткосрочные (2-6 ч),
среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты,
требующие времени для поиска материала, его анализа и т. Д.
Стадии
разработки проекта:
1) организационно-подготовительная
стадия — проблематизация, разработка проектного задания (выбор);
2) разработка
проекта (планирование);
3) технологическая
стадия;
4) заключительная
стадия (оформление результатов, общественная презентация, обсуждение,
саморефлексия).
Стадии
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1. Погружение в проект. Проблематизация,
разработка проектного задания
|
1.1. Выбор проблемы (темы) проекта
Поиск проблемы. Выбор и
обоснование проекта
|
Отбирает возможные темы и предлагает их
учащимся
Предлагает учащимся совместно отобрать тему
проекта
Участвует в обсуждении тем, предложенных
учащимися
|
Обсуждение и принятие общего решения по теме
Группа учащихся совместно с учителем отбирает
темы и предлагает классу для обсуждения.
Самостоятельный подбор тем и их обсуждение с товарищами
|
1.2. Анализ предстоящей деятельности.
Выделение подтем в теме проекта
|
Предварительно вычленяет подтемы и предлагает
учащимся для выбора
Вместе с учащимися проводит эту работу
|
Каждый ученик выбирает себе подтему
Активное обсуждение и предложение вариантов подтем.
Каждый выбирает одну из них для себя (т.е. выбирает себе роль)
|
1.3.Формирование творческих групп
|
Проводит организационную работу по объединению
школьников, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности
|
После определения своих ролей комплектуются в
соответствии с ними в малые группы
|
2. Разработка проекта (планирование и организация
деятельности)
|
2.1. Подготовка материалов к исследовательской
работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задание для
групп, отбор литературы
|
Если проект большой, то учитель заранее
разрабатывает и предлагает задания, вопросы для поисковой деятельности и
литературу. В зависимости от возраста степень участия учащихся будет разная
|
Участие в разработке заданий для младших,
определение их сильных и слабых сторон, возможностей и трудностей отдельными
учащимися старших классов
|
2.2. Планирование технологического
процесса
|
Консультирует,
координирует работу, стимулирует деятельность детей
|
Поисковая деятельность, информирование друг друга
о ходе работы, коллективное решение проблем и т.п.
|
2.3. Разработка документации.
Определение форм выражения итогов (результатов) проектной деятельности
|
Принимает участие в обсуждении, контролирует по
общим направлениям
|
В группах, а затем в классе обсуждаются план
деятельности, | представления
результата исследовательскoй деятельности: видеофильм, альбом, натуральные
объекты, литературная гостиная и т.д
|
3. Технологическая стадия (осуществление
деятельности)
|
3.1. Организация рабочего места
|
Следит за
соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда
|
Самоактуализация своей деятельности.
Исследовательская, творческая, информационная, социально значимая
деятельность. Моделирование. Консультации при необходимости
|
3.2. Выполнение технологических
действий
|
|
|
3.3. Моделирование
|
|
|
4. Заключительная стадия (презентация и оценка
результатов)
|
4.1. Оформление результатов
|
Консультирует,
координирует работу групп, стимулирует их деятельность
|
Вначале но группам, а потом во взаимодействии с
другими группами оформление результатов в соответствии с принятыми формами
|
4.2. Защита, презентация (контроль и
испытание) результатов
|
Организует экспертизу, например, приглашает в
качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и
т.д.
|
Доклад о
результатах своей работы демонстрируют нх
|
4.3. Саморефлексия. Оценка
результатов и процесса в целом
|
Оценивает свою
деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывая их
оценки
|
Самооценка результатов, процесса, себя в нём с
учётом оценки других. Участие в коллективном обсуждении, групповая
рефлексия
|
Организация
образовательного пространства
Важнейшее условие
успешного формирования у детей проектной деятельности - дифференциация
образовательного пространства. Переходы от обязательной работы к работе по
выбору, от учения к созданию собственного проекта, к исследованию от работы под
руководством к самостоятельной работе — всё это требует не кабинетного, а
содержательного оформления пространства основной школы. Образовательное
пространство основной школы должно включать в себя наряду с традиционными
кабинетами (где идёт учебная деятельность по учебным предметам) места для
самостоятельной работы:
— достаточно
обширную библиотеку (инфотеку), а в классах и других рабочих
комнатах достаточно справочной литературы и материалов для самопроверки, в
любую минуту доступных ученикам и учителям;
— лаборатории для свободных опытов;
— компьютеры с доступом к
разнообразным базам данных;
- удобную для
работы в группах расстановку мебели в классах;
- выделенные
внутри классных помещений, в коридорах уголки, где дети могут
работать индивидуально или в небольших группах.
Оценка
деятельности
Критериями оценки
результатов проектной деятельности учеников будут:
§ владение способами познавательной деятельности;
§ умение использовать различные источники информации,
методы исследования
§ коммуникативные и адаптивные качества: умение
работать в сотрудничестве, принимать чужое мнение, противостоять трудностям;
§ самоорганизация: умение ставить цель, составлять и
реализовывать план, проводить рефлексию,
сопоставлять цель и действие.
Учитель,
научный руководитель в проектном обучении
Учитель помогает ребёнку не только при определении темы и
цели проекта, но и на всех дальнейших этапах его реализации:
§ владеет самой технологией проектной деятельности,
способен быть кон-сультантом по методологии и технологии проектной
деятельности;
§ инициирует рождение и развитие проекта,
поддерживает огонь любознательности и воспитывает «волю» проектировщика
(настойчивость при реализации проекта)
§ предъявляет образцы самообучения в освоении нового
материала ( вместе с учеником «проживает» его проект);
§ помогает ученику осуществить самостоятельное
исследовательское вне;
§ является «проводником» ученика по странам и
культурам, помогает детям сформулировать вопросы к культуре и организовать
работу над этими вопросами.
Учитель не эрудит, но «картограф» культуры, специалист в
области способов организации работы с материалом культуры. Задача учителя—
не ответ на инфорационные вопросы (когда? кто?), а помощь ребёнку в поиске
своего исследовательского вопроса, составление исследовательской программы,
осуществление её (с возможной корреляцией темы, целей и задач исследования),
организация рефлексии ребёнком проделанного пути.
Из опыта работы.
На
уроках изобразительного искусства я также стараюсь применять метод проектов. В
7 классе завершается курс рисования за общую школу и все учащиеся выполняют
проект, связанный с историей изобразительного искусства. В начале 1 четверти я
даю на выбор учащимся (или они мне предлагают сами) определенную тему (каждому
индивидуально). Затем я провожу анализ предстоящей деятельности вместе с
детьми: обсуждаем какие должны быть подтемы их докладов, разделы, как нужно
оформить свою работу и т.п. организационные вопросы. Далее в продолжение 1 и 2
четверти учащиеся готовят свои доклады, находят материал и оформляют рефераты,
консультируются у меня по вопросам своей работы, просят помочь в поиске
необходимого недостающего материала (в большей части репродукций картин и т.п.
в Интернете).
С
наступлением 3 четверти начинается защита своих докладов. Учащиеся по 2
человека за урок выступают со своими докладами перед классом. По завершении
своего рассказа сначала учащиеся, а затем и я задаем вопросы докладчику по его
теме. По результатам всей работы докладчик получает несколько оценок: за само
содержание доклада, его оформление и за качество защиты своего доклада.
В
этом учебном году я планирую ввести в практику защиту докладов с использованием
ИКТ. В частности, при защите докладчик представляет классу слайды с
репродукциями, а возможно, а выступает и под сопровождение музыки. Все свои
слайды учащиеся готовят дома (у кого есть компьютеры) или на занятиях
компьютерного кружка.
Данная работа
позволят в конечном итоге изучить учащимся большее количество тем по истории
изобразительного искусства. Развивает умение использовать различные источники информации,
методы исследования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.