Методическая разработка "Арт-терапия как одна из эффективных технологий в работе с детьми с ОВ"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «ТИХОРЕЦКИЙ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ»

Методическая разработка

«Арт-терапия как одна из эффективных технологий

в работе с детьми с ОВ»

Разработала: методист

        Крят А.В.

Тихорецк

2020 г.

Психическое здоровье ребенка и его эмоциональное равновесие – одни из важнейших составляющих гармоничного развития личности. Арт-терапия – не просто новое модное слово, а метод благотворного психологического воздействия, направленный на восстановление и поддержание душевного баланса, а также на гармоничное развитие личности человека.

Главная цель арт-терапии — гармонизация личности, психологического и эмоционального состояния. Приемы и техники подбираются с учетом возможностей ребенка, любые усилия ребенка в ходе работы должны быть интересны и приятны ему. Основные цели арт-терапевтического занятия — психотерапевтическая и коррекционная, а не обучающая. Поэтому ориентироваться нужно, прежде всего, на процесс, а не результат. Искусство — лишь средство, которое помогает лучше понять ребенка и его внутренний мир.

В  узком  смысле  под арт-терапией  обычно  понимается лечение  изобразительным творчеством,  но  видов  этой терапии   не   меньше,   чем

направлений  в  искусстве.  В последнее время появилось множество приемов по арт-терапии:  пластилинография;  композиции из цветного песка; рисование солью по мокрому; рисование пальчиками, ладошками; «рисование» крупой; изотерапия; песочная терапия; фототерапия;  игротерапия; музыкотерапия; вокалотерапия; сказкотерапия;  драматерапия; танцевально-двигательная терапия; куклотерапия.

Показания для проведения арт-терапии: трудности эмоционального развития, сниженное настроение, эмоциональная неустойчивость, импульсивность эмоциональных реакций, межличностные конфликты, повышенная тревожность, страхи, фобии, негативная «Я концепция», низкая самооценка.

Существует две формы арт-терапии: пассивная и активная.

- При пассивной форме ребенок «потребляет» художественные произведения, созданные другими людьми: рассматривает картины, читает книги, прослушивает музыкальные произведения.

- При активной форме арт-терапии ребенок сам создает продукты творчества: рисунки, скульптуры и т.д.

Практически каждый ребёнок с особенностями развития может участвовать в арт-терапевтической работе, которая не требует от него каких-либо способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков. Кроме того, продукты изобразительного творчества являются объективным свидетельством настроений и мыслей ребёнка, что позволяет использовать их как диагностику. Арт - терапия позволяет познавать себя и окружающий мир.

Далее я предлагаю несколько описаний техник, которые просты в применении и будут интересны в работе с детьми с ограниченными возможностями.

Изотерапия - терапия, в первую очередь, рисованием. Занятия не должны ограничиваться обычным набором изобразительных средств (бумага, кисти, краски) и традиционными способами их использования. Для изотерапии подходят все виды художественных материалов: краски, карандаши, восковые мелки, пастель, бумага различной фактуры, цвета и размера, кисти разных размеров и жесткости, грим, уголь, соленое тесто, глина, сыпучие продукты (крупы, горох, фасоль, макароны), засушенные листья. В последнее время особенно популярны рисование пальцами и ладонями, пульверизатором, губкой или ватными палочками; рисование на стекле, аппликации и т. д.

Музыкотерапия основана на процессе слушания музыки и музицирования и направлена на регулирование и развитие  эмоциональной сферы личности. Известно, что при снижении эмоционального тонуса или при наличии негативных эмоций ослабевает иммунитет человека, в результате - он чаще болеет. Различные, по эмоционально-образному содержанию, музыкальные произведения по разному воздействуют на организм человека, вызывая различные эмоции и, соответственно, разные биохимические процессы. Так, мажорная музыка обычно вызывает светлое и радостное настроение, а минорная, как правило, связана с грустью, печалью. Правда, минорная музыка, выражая суровую энергию, драматические переживания, может способствовать активизации физиологических процессов и вызывать активное состояние.

Игротерапия - один из наиболее эффективных средств коррекции. Это метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. В его основе лежит признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие личности. Цель использования игровой терапии – не менять и не переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Этот метод особенно эффективен в работе с детьми с задержкой психического развития, так как позволяет ребёнку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть пути их решения.

Имаготерапия – занятия театрализованной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья дают положительную динамику в качественном развитии воображения, формировании его творческого компонента. Обеспечивают становление знаково-символической функции мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния, а также способствуют развитию многих компонентов личности.

Танцевально-двигательная   терапия  – вид  арт-терапии,  инструментом  которого  является тело,  а  движение – это  процесс,  помогающий  распознать,  пережить  и выразить  свои  конфликты  и  чувства.  Кроме  движений  в  танцевально-двигательной  терапии  используются  такие  определения,  как  время, пространство, вес. Главная  задача  танцевально-двигательной  терапии – это  открытие чувств и осознание внутреннего «Я». В танцевально-двигательной терапии движения используются с целью полного  выражения  внутреннего  состояния  и  для  сохранения  личной действительности по отношению к другим. Дети  с  ОВ  с  помощью  танца освобождаются  от  внутренней  скованности,  начинают  познавать  свое  тело, осознают внутренние побуждения и принимают их. С помощью танцевально-двигательной  терапии  у  детей  с  ОВ  развивается  способность  к саморегуляции   и   гармоничной   жизни,   происходит   физический и психологический рост.

Цветотерапия основана на том, что каждая биологическая  активная  зона  организма  реагирует  на  цветовой  спектр. Определенные  цвета  могут,  как  снимать  энергетическую  блокаду,  так  и являться причиной функционального расстройства. «Вредных» и «полезных» цветов  не  существует.  Значение  имеет  только  состояние человека,  которое  создается при восприятии того или иного цвет. При  работе  с  методами  цветотерапии  с  детьми  с  ограниченными возможностями   здоровья   решаются   следующие   задачи: улучшение коммуникации; развитие  моторики; обучение  детей  с  ограниченными возможностями  здоровья  расслаблению  в  зависимости  от  окружающего  их цветового пространства;

формирование навыков самоконтроля; стимуляции интеллектуального  и  эмоционального  развития  детей  с  ограниченными возможностями здоровья.

Песочная  терапия. Игра  в  песке  является  естественной деятельность  детей  и  оказывает  благоприятное  воздействие  на  их эмоциональное  состояние.  Этот  вид  терапии  имеет  профилактические  и

коррекционные  свойства  при  проявлении  агрессии  у  детей.  Проведение

традиционных  и  развивающих  занятий в  песочнице  образует дополнительный эффект, так как при работе с песком происходит тактильная

чувствительность  и  «мануальный  интеллект»  учащихся.  Также происходит повышение  мотивации  ребенка  к  занятию,  а  развитие познавательных процессов  являются  гармоничными  и  интенсивными.  Использование песочной терапии в педагогической деятельности оказывает дополнительный образовательно-терапевтический  эффект.

Оригами – это новое направление арт-терапии. В оригами бумага является инструментом, с помощью которого можно создать большое количество необычных моделей. В  ходе  работы  возникает  доверительная  атмосфера  между педагогом и ребенком и образуется невербальный контакт.

Оригами  включает  в  себя  и  другие  виды  арт-терапии:  сказкотерапия (сказки   оригами),   игротерапия   (игры   с   подвижными   фигурками), музыкотерапию  (хоровое  пение),  цветотерапия  (использование цветной бумаги). Вид арт-терапии оригами характеризуется следующими свойствами:

повышение уровня интеллекта; активизация творческого мышления; повышение и стабилизация психоэмоционального состояния; снижение тревожности  и оказание помощи  в адаптированные к сложным ситуациям; улучшение  двигательной  активности  рук,  развитие  мелкой моторики; улучшение памяти и глазомера. Положительное  воздействие  оригами  на  детей  с  ОВ заключается  не  только  в  развитии  концентрации внимания  и  мелкой  моторики  рук,  но  и  на  развитие  тактильной чувствительности  и  возможности  одновременно  воспринимать  целостность образов  предметов,  стимулировать  творческие  возможности.  Занимаясь оригами,  дети  с  ОВ  отвлекаются  от своих проблем, тем самым улучшается их внутреннее состояние.

Благодаря различным видам арт-терапии можно решать задачи развития познавательной, эмоционально-волевой сферы, творческих способностей, саморегуляции, мелкой моторики; формирования умения свободно и ясно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения и понимать позицию другого; адекватного межличностного поведения и самооценки, способности искать и раскрывать ресурсы детей с ОВЗ.
          Использование арт-терапии в работе с детьми с ОВ предполагает две формы организации: индивидуальную и групповую. Однако, несмотря на различия, групповая и индивидуальная формы едины в том, что фокусом психокоррекционного воздействия в том и другом случаях является каждый ребенок, а не группа в целом. Форма организации определяется характером нарушений в развитии ребенка и коррекционными задачами. Если проблемы ребенка лежат в сфере эмоциональных отношений и эмоционального развития, более эффективно на начальном этапе использование индивидуальной формы арт-терапии; а когда трудности в развитии ребенка концентрируются вокруг социального приспособления, то предпочтительной является групповая форма работы.

Арт-терапевтические методики в психокоррекции способствуют гармонизации личности детей с проблемами через развитие способностей самовыражения и самопознания, обеспечивают коррекцию психоэмоционального состояния ребенка, психофизиологических процессов посредством соприкосновения с искусством.