Методическая разработка интегрированного урока

Методическая разработка интегрированного урока

по обществознанию и информатике

в 8 классе по теме:

«Потребности современного подростка»

Составитель:

Марусик Татьяна Юрьевна,

учитель информатики

Технологическая карта интегрированного урока по обществознанию и информатике.

Дата проведения:

Форма проведения: учебное занятие.

Класс: 8

Тема урока: «Потребности современного подростка».

Цель урока: систематизация знаний о потребностях, их видах и значении и представление информации в различных наглядных формах.

Цели для учителя:

ü обеспечить усвоение   понимание потребностей человека, видов потребностей, их роль в жизни человека;

ü  умение работать с различным программным обеспечением, представлять информацию в различных наглядных формах (таблица, схема, диаграмма).

Задачи для учащихся:

ü организация взаимодействия;

ü усвоение знаний по теме,

ü развитие умений и навыков работы с программным обеспечением, документами, иллюстрациями;

ü развитие способностей, опыта творческой деятельности, общения.

Планируемые результаты.

Предметные результаты:

·        Знать, понимать информацию о потребностях человека и их значение.

·        Формировать умения формализации и структурирования информации, выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, диаграммы с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

·        Уметь взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.

Личностные результаты:

·        Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской деятельности.

·        Воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

·        Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом в условиях развития информационного общества.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, делать умозаключения, организовывать (систематизировать) информацию, ставить исследовательские вопросы; формулирование познавательной цели, определять, какая информация нужна для решения задачи, и отбирать источники информации, необходимые для решения задачи, умение «читать» таблицы, диаграммы, схемы, выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника, принимать точку зрения другого, излагать свою точку зрения другому, вести диалог и решать проблемы в малых группах, деловое сотрудничество участников группы в поиске и сборе информации; принятие общего решения.

Регулятивные УУД: представлять результаты своей деятельности другим людям разными способами (в разных формах), составлять план действий и действовать по плану, самостоятельно формулировать цель деятельности, находить необходимую информацию, проверять и оценивать результаты работы.

Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений (урок имеет возможность интеграции и реализации межпредметных связей).

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебники, энциклопедии, словари, рабочие листы с дифференцированными заданиями.

Методы урока:

Практический: поисковый, исследовательский.

План урока.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний (подготовка учащихся к обобщенной деятельности)

5) Применение знаний и умений в новой ситуации.

6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия.

Конспект интегрированного урока

Этап занятия	Действия учителя	Действия учащихся	Формируемые УУД
1. Организационный этап. 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3. Актуализация знаний.	Учитель информатики - Здравствуйте, ребята! Мы рады вас видеть и очень хотим начать с вами работу на интегрированном уроке информатики и обществознания! Хорошего вам настроения и успехов! Учитель обществознания - Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы определите тему нашего урока. Что нужно человеку, чтобы жить? Чтоб было сытно и тепло в квартире! Голодному и в холоде творить Желанья нет. Еда лишь в перспективе! Допустим – сыт ты и сидишь в тепле! Но всё равно чего-то не хватает… Ведь нужно знать, что в будущем тебе Опасность и болезнь не угрожает! Свой интеллект развив, опять решать – В какую область вам направить знанья? Как трудно человеку совмещать Потребности, способности, желанья! Учитель обществознания - Ребята вы сейчас услышали стихотворение, как вы думаете, о чем пойдет речь? Да, действительно, сегодня на уроке мы с вами будем говорить о потребностях человека. Обобщим наши знания, подробней остановимся на ваших потребностях. Очень трудно человеку удовлетворить все потребности. Возможно ли это? Нужно ли это? В чем особенности потребностей вас, подростков? На все эти непростые вопросы вам сегодня предстоит ответить самостоятельно. Для этого мы предлагаем вам воспользоваться пакетом кейсам различных информационных материалов. (Приложение №1) Учитель информатики - Сейчас есть много способов удовлетворить потребности. Например, потребность в обработке информации можно удовлетворить с помощью персонального компьютера. Какими способами мы можем представлять информацию? А где в жизни умения «читать» таблицы, диаграммы, схемы вам могут пригодиться? Ребята, на следующий год вам предстоит итоговая аттестация и ваши знания о различных формах представления информации потребуются при решении заданий по предметам. Учитель обществознания: - Какую цель мы перед собой поставим на уроке?	Готовятся к уроку, рассаживаются по местам, объединяются в группы. Отвечают на вопросы. Формулируют тему. Отвечают на вопросы. Цель: систематизация знаний о потребностях, их видах и значении и представление информации в различных наглядных формах. Формулируют цель занятия.	Личностные: -готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные: -  деловое сотрудничество участников группы в поиске и сборе информации; -  принятие общего решения. Коммуникативные: -слушать собеседника; -излагать свою точку зрения другому; -вести диалог. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цель деятельности; -составлять план действий и действовать по плану. Познавательные: -  формулирование познавательной цели; -  поиск и выделение информации; -  знаково-символические.
4. Обобщение и систематизация знаний. Работа в группах, компьютерный практикум. Обмен информацией, организация информации (рабочие листы)	Учитель информатики - Сегодня вы объединились в группы для выполнения заданий, вы должны представить информацию в различных наглядных формах, применив навыки, полученные на уроках информатики. По какому признаку вы объединились в группы? Как вы думаете, почему мы престижные потребности выделили в отдельную группу?  Давайте с вами вспомним правила работы в группе (Приложение №2). Учитель обществознания - У каждой группы свое название и задания. Вам необходимо познакомиться с планом работы в группе и рабочим листом. У вас на это 1 минута. 1 группа работает над темой: ««Престижные потребности человека» (Приложение №3) 2 группа работает над темой: «Социальные и духовные потребности», (Приложение №4) 3 группа работает над темой: «Первичные потребности человека». (Приложение №5) Вам на эту работу отводится 5-7 минут. Приступайте к работе. Учитель информатики - Переходим к практической работе за компьютерами. Как учитель информатики предлагаю вам представить решение проблемных задач (ситуации) с помощью знаний, полученных на уроках информатики: диаграммы, схемы, блок-схемы. Каждая группа получила задание, которое потом представит к защите.  У вас есть вопросы? На выполнение практической работы вам отводится 7-10 минут.	Отвечают на вопросы. (по видам потребности) Выполнение задания на рабочих листах. Выполняют практическую работу за компьютерами.	Личностные: -готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные: - слушать собеседника, принимать точку зрения другого, излагать свою точку зрения другому, -вести диалог и решать проблемы в малых группах, -деловое сотрудничество участников группы в поиске и сборе информации; -  принятие общего решения. Познавательные: -  формулирование познавательной цели; -  поиск и выделение информации; -  знаково-символические. Регулятивные: - определять, какая информация нужна для решения задачи, -умение «читать» таблицы, диаграммы, схемы, -выбирать форму представления информации.
5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	Учитель обществознания - Следующий этап работы – это публичная защита.  Предоставим слово первой группе, которые познакомят нас с материалом, над которым они работали. (выступление группы №1)      Эта группа создала информационный продукт в виде блок-схемы «7 шагов к успеху». Престижные потребности важны в жизни каждого подростка.      Предоставляем слово представителю второй группы. (выступление группы №2) Вторая группа создала информационную модель «Духовная личность». Духовные и социальные качества нужно развивать с самого детства и на протяжении всей жизни. Учитель информатики – А сейчас предоставим слово 3 группе, которая, кроме задания в классе работала над опережающим домашним заданием. Проводила опрос среди обучающихся 8 класса и представила результаты работы в виде сравнительных диаграмм «Первичные потребности подростка». (выступление группы №3) В современном обществе большое внимание уделяется первичным потребностям, что составляет необходимое условие существования человека. Спасибо группам за плодотворную работу на нашем интегрированном уроке.	Выступление каждой группы с докладом о проделанной работе.	Личностные: - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом в условиях развития информационного общества Коммуникативные: - слушать собеседника, принимать точку зрения другого, излагать свою точку зрения другому, -вести диалог и решать проблемы в малых группах. Познавательные: -анализировать, сравнивать, делать умозаключения, организовывать (систематизировать) информацию, -выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи. Регулятивные: -представлять результаты своей деятельности другим людям разными способами (в разных формах), -проверять и оценивать результаты работы.
Выход на обобщение (выводы по теме) Рефлексия	На данном этапе педагог должен подвести ребят к обобщению, связать воедино всю информацию. Учитель обществознания – Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к началу урока и вспомним цель, которую мы ставили перед собой, достигли ли мы ее? (систематизация знаний о потребностях, их видах и значении и представление информации в различных наглядных формах).    Учитель информатики- сейчас я попрошу вас передать нам информацию о том, как вы оцениваете свою деятельность на сегодняшнем уроке. У вас в рабочих материалах находится лист «Оцени свою работу!», который вы заполнили по результатам своей работы. Пожалуйста, представляем слово координаторам групп.  (Приложение №6) (отвечает 1 группа) Учитель обществознания – заслушаем 2 группу. Учитель информатики – заслушаем 3 группу. Учитель обществознания - Сегодня на уроке мы повторили и обобщили знания по теме: «Потребности современных подростков» и дали оценку своей работе. Спасибо за активную работу на уроке! Всего доброго!	Обучающиеся делают вывод. Обучающиеся заполняют лист «Оцени свою работу!» и дают оценку работы группы.	Личностные: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом в условиях развития информационного общества. Регулятивные: - проверять и оценивать результаты работы

Приложение №1

Приложение к заданию.

Классификация потребностей по А.Маслоу

Потребность – переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма и развития его личности.

Потребности		Примеры
Первичные (врожденные)	Физиологические (биологические)	Жажда, голод, отдых, двигательная активность, воспроизводство рода, дыхание, одежда, жилище.
	Экзистенциальные	Безопасность существования, комфорт, гарантия занятости, страхование от несчастных случаев, уверенность в завтрашнем дне.
Вторичные (приобретенные)	Социальные	Социальные связи, общение, привязанность, забота о другом человеке, внимание к себе, участие в совместной деятельности.
	Престижные	Самоуважение, уважение со стороны других, признание общества, достижение успеха и высокой оценки, служебный рост.
	Духовные	Самореализация, самоутверждение, самовыражение, саморазвитие через творчество

Приложение №2

Правила работы в группе.

Ø Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную меру своих сил.

Ø Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.

Ø Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться

Ø Поддерживайте друг друга, несмотря на интеллектуальные разногласия.

Ø Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу.

Ø Если никто не может начать говорить, начинайте по часовой стрелке от капитана (координатора)

Ø Координатором выбирайте того, кто сможет распределить нагрузку, уладить разногласия, выбрать лучшее решение вместе со всеми.

Ø Выступать от имени группы почетно. Это делает не камикадзе, а подготовленный все группой ее полномочный представитель.

Приложение №3

Группа №1: «Престижные потребности человека».

Престижные потребности человека имеют связь с оценкой деятельности, самоуважением и уважением со стороны окружающих людей. Еще большое значение имеет общественное признание достигнутых целей в карьере и творчестве. Согласно иерархии Маслоу эти нужды относятся к высшему уровню.

Потребность в общественном признании относится к категории вторичных, поскольку если их не реализовать, то нет угрозы здоровью и жизни. При этом стоит сказать о том, что человек, который не удовлетворен своим местом в обществе, чувствует себя неполноценным и часто несчастным.

Удовлетворить престижные потребности объект, то есть человек, может только благодаря собственным силам. Подросток выбирает для себя определенное направление, которое ему нравится и начинает развитие. Он поступает в университет, ходит на дополнительные курсы, получает образование. Человек    ищет возможности применить    полученные    знания,     чтобы в полной мере      реализоваться и достигнуть поставленных целей.

Люди, которые не стремятся реализовать престижные потребности, обычно удовлетворены своей «скудной» жизнью, низким материальным положением, отсутствием карьерного роста. Есть люди, которые стремятся к самореализации, чтобы добиться успеха.

Чтобы добиться самоуважения и уважения со стороны других, человек должен понимать, что он на многое способен, главное, желание и работа над собой. Важно отметить, что подобная потребность является здоровой исключительно в том случае, если она основывается на реальном уважении окружающих, а не на лести, страхе и т.д. Стоит отметить, что такая нужда проявляется в разные периоды жизни по-своему.

 Уважение и признание со стороны окружающих имеют важное значение, поскольку их отсутствие может привести к падению с пьедестала.

Люди, которых называют карьеристами, работают именно на реализации своих престижных потребностей. Для этого человек старается идеально выполнять свои обязанности и при этом развиваться, чтобы достичь более высокой ступени. Подобное можно сказать и про людей, которые полностью погружены в свое творчество.

Реализация этих нужд возносит человека на более высокую ступень в обществе.

Источник: http://womanadvice.ru/prestizhnye-potrebnosti-cheloveka#ixzz3zkQRdHrP 
Журнал Advice - советы на все случаи жизни. 

Вопросы и задания:

1.     Найдите примеры престижных потребностей в тексте.

2.     Какие примеры престижных потребностей для себя подростков, вы считаете главными?

Практическая работа. Примените знания, полученные на уроках информатики для построения блок-схемы «7 шагов к успеху.

3.     Требования к оформлению.

3.1.          Создайте 2 слайда в программе Power Point. Требования к оформлению текста: шрифт Arial, размер 26, Ж, К, синий, выровнять по центру.

3.2.          Сохраните файл на Рабочем столе под именем Блок-схема.

3.3.          Переместите файл Блок-схема, выполнив последовательность действий: Сервер, Общие документы, Потребности человека, Группа 1.

Приложение №4

Группа №2: «Социальные и духовные потребности».

Социальные потребности как у жи­вотных, так и у человека, направлены на обеспечение взаимодействия с особями того же вида.

Потребность в общении присуща не только человеку, но и многим животным, которые появляются на свет беспомощными и нуждаются в уходе. Сначала эта потребность у маленького ребенка, возможно, имеет некоторое сходство с животными. Но быстро приобретает черты человеческого характера.

Общение необходимо человеку, чтобы поделиться с другими чувствами и переживаниями, следовательно, чтобы почувствовать себя человеком. Фрустрация этой базовой потребности приводит к тяжелым стрессам. Понятно, что речь идет об особой ценности общения для человека, которое нельзя свести к совместной деятельности.

Забота – это понимание потребностей близкого человека и возможность их удовлетворения. И это далеко не всегда наше непосредственное участие или какое-либо действие. Иногда забота заключается в умении оставить человека в покое, отойти на задний план, дав ему возможность побыть наедине с самим собой. Способность понимать то, что не произносится вслух, умение настроиться «на волну» партнера, не осуждать, а понимать – это некоторые из многочисленных компонентов, служащих залогом настоящей близости.

«Внимание привлекает!» — говорим мы и о ребенке, который дергает маму за рукав, и о об остромодно одетой женщине. Впрочем, список жаждущих внимания можно продолжить — скандальный политик, талантливый оратор, эпатажный артист эстрады. Что же заставляет нас на них смотреть, а их — делать то, что гарантированно вызывает наш интерес?

Нам всем как воздух необходимо внимание главных людей в нашей жизни: как правило, семьи и друзей. Важно, чтобы чувства, переживания и события нашей жизни были важны для близких, вызывали в них искренний отклик.

Духовные потребности путь к достижению внутренней гармонии.

Внутренняя гармония человека находится в прямой зависимости от степени удовлетворения духовных потребностей. Прежде всего это стремление к творчеству, самореализации, познанию мира, любви, уважении. По сути, все духовные потребности строятся на стремлении к самосовершенствованию и удовлетворению чувства прекрасного.

Духовность - это постоянное стремление человека к самосовершенствованию. На этом пути важнейшими становятся такие общечеловеческие ценности, как истина, добро и красота.

      Люди имеют насущную потребность в построении и поддержании любовных отношений. Все что человек делает, направлено или на достижение любви, или на компенсацию недостатка любви. Взрослая личность формируется в условиях полученной или недополученной в детстве любви. Желание создать надежные условия для любви являются основной причиной человеческого поведения.

      Человек стремится заслужить уважение к себе других людей. На это направлена основная часть человеческой деятельности. Потеря уважения может стать существенной причиной неудовлетворенности, а получение высокопоставленной должности может служить большим стимулом, чем высокая заработная плата.

      Высшее желание человека на протяжении всей жизни – реализация творческого потенциала личности, своих талантов и способностей. Мотивация человека направлена на достижение всего, чего они способны достичь. Потребность в самореализации может быть сильнее всех других мотиваций.

Источник: http://kak-bog.ru/socialnye-potrebnosti-cheloveka#ixzz3zmfFDWgT

                     http://www.tinlib.ru/shpargalki/shpargalka_po_sociologii/p44.php

Вопросы и задания.

1.     Найдите примеры социальных и духовных потребностей, приведенных в документе. Какие потребности на ваш взгляд наиболее важные для подростков, аргументируйте свой выбор? 

2.     Выберите для вас важные 3 духовные и 3 социальные потребности. Подумайте, если люди будут обладать этими качествами, в каком обществе мы будем жить?

3.     Практическая работа. Примените знания, полученные на уроках информатики для построения информационной модели в виде схемы «Духовная личность».

4.     Требования к оформлению.

4.1. Создайте 2 слайда в программе Power Point. Требования к оформлению текста: шрифт Arial, размер 26, Ж, К, синий, выровнять по центру.

4.2.     Сохраните файл на Рабочем столе под именем Модель.

4.3.     Переместите файл Модель, выполнив последовательность действий: Сервер, Общие документы, Потребности человека, Группа 2.

Приложение №5

Группа №3: «Статистические данные о первичных потребностях человека».

     Потребность в жилище относится к числу первичных жизненных потребностей человека. Основная функция жилища — обеспечить человеку благоприятную среду обитания. По мере развития общества расширялись функции жилища. Сегодня жилище — место ведения домашнего хозяйства, общения, отдыха, семейного воспитания детей, нередко и место учебы, трудовой и досуговой деятельности членов домохозяйства, место потребления ими материальных и культурных благ, а также защиты человека от социальных и информационных перегрузок.

На сегодняшний день статистические данные дают всестороннюю и объективную информацию о потребности в жилище, и они составляют около 66 % от общего числа населения в России.

    В современном мире наблюдается рост интереса к проблемам безопасности и безопасного существования человека. Социальная нестабильность общества требует нового взгляда на мир и место человека в нем, связанные с предотвращением угроз повседневной жизни, с обеспечением личной и общественной безопасности.

Человек определяет свою безопасность в большей степени субъективными психологическими критериями, нежели объективным, реальным положением.  Проведенные исследования говорят, о том, 73 % жителей России волнуются за безопасность своего существования.

Каждый день ты, уважаемый читатель, планируешь что одеть и думаешь, как ты будешь выглядеть в этой футболке и подходит ли она к твоим джинсам? Мода важна в наши дни, и она играет огромную роль на влияние в развитии общества, спору нет!

Результаты исследований, проведенных среди населения России, выявило 34% интересуются и увлечены современными тенденциями моды.   

На сегодняшний день нет человека, который бы утверждал, - человек может прожить без еды столько же, как и тот который будет обычно есть. Все прекрасно знают, что нужно есть, чтобы не умереть, от этого берется энергия в организме и кто хотя бы учил школьную биологию, знают, что из еды получаются полезные вещества участвующие в химических реакция в организме и углеводороды, которые при окислении дают тепло. Еда предназначена для поддержания в нас жизни и работы организма.

В итоге получаем, что у 80% населения в приоритете одна из основных физиологических потребностей -  пища.

Основной функцией семьи является репродуктивная функция. Это биологическое воспроизводство населения, продолжение человеческого рода. В последние годы эта функция привлекает всеобщее внимание. В настоящее время более половины семей имеют одного ребенка или вообще не имеют детей (10% пар бездетны). Причины – распространение городского образа жизни. Две трети населения сейчас живет в городе. В начале века 7 детей из 10 были сельскими.

Таким образом, 71% людей заинтересованы в воспроизводстве своего рода, считая, детей смыслом жизни.

Что волнует человека сегодня? Это простая уверенность в завтрашнем дне, спокойствие и вера в то, что завтра не случится ничего кардинального, что резко изменит нашу жизнь. Так было всегда, так дела обстоят и сейчас (сегодня, пожалуй, даже в большей степени).

Будь то простой человек или олигарх с несметными миллионами. Все поняли, что то, что у тебя есть сегодня, может «в мгновение ока» рассеяться, как дым, а это не только плохо, это для психологии любого человека звучит, как катастрофа!

В нашем динамично изменяющемся мире 88 % людей беспокоит уверенность в завтрашнем дне, в себя, власти, начальство, окружающих, даже друзей!

Источник: http://murzim.ru/nauka/pedagogika/socialnaja-pedagogika/26276-funkcii-semi.html

Вопросы и задания.

1.     Найдите примеры статистических данных о первичных потребностях, приведенных в документе.

2.     Практическая работа. Примените знания, полученные на уроках информатики для построения диаграммы «Первичные потребности» (проанализируйте данные, представленные в тексте, с данными полученными на основании анкетирования в классе, и сделайте вывод, о том, в чем первичные потребности взрослых и подростков совпадают и чем отличаются).

3.     Требования к оформлению.

3.1.          Создайте 2 слайда в программе Power Point. Заголовок диаграммы: шрифт Arial, размер 16, Ж, К, синий.

3.2.          Выполните произвольную заливку столбцов диаграммы.

3.3.          Сохраните файл на Рабочем столе под именем Диаграмма.

3.4.          Переместите файл Диаграмма, выполнив последовательность действий: Сервер, Общие документы, Потребности человека, Группа 3.

Приложение №6

Оцени свою работу!

№ п/п	Критерии	1 балл	2 балла
1.	Информационность (содержание)	Выделены ключевые слова, термины	Использована дополнительная информация
2.	Оформление	Формы представления информации созданы с помощью инструментов	Формы представления информации созданы с помощью инструментов, структурирована информация, грамотное оформление
3.	Работа в группах	Работу выполняли 1-2 человека	Работу выполняла вся группа
4.	Итоговая оценка:

Литература.

1.     Босова Л.Л. Босова А.Ю. Информатика. Учебник для 8 класса. – Бином, Лаборатория знаний, 2018

2.     Бережная Н.М. Человек и его потребности. Под редакцией В.Д. Диденко. Московский Государственный Университет Сервиса. 2000 г.

3.     Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 8 класса. Москва. Русское слово, 2014

4.     Леонтьев Н.А. Потребности, мотивы, эмоции. – Москва, 2013

5.     http://5psy.ru/samopoznanie/potrebnosti-cheloveka.html

6.     http://bookap.info/vozrast/kazanskaya_podrostok_trudnosti_vzrosleniya/gl12.shtm

7.     http://home.damotvet.ru/kids/416440.htm

8.     https://schoolpsy.wordpress.com

Краткое описание документа:

Конспект интегрированного урока (информатика, обществознание) разработан для обучающихся 7-8 классов. Тема урока по информатике "Обработка текстовой информации" (умение представлять информацию в различных наглядных формах (таблица, схема, диаграмма), по обществознанию "Потребности человека. Классификация Маслоу" (усвоение понимание потребностей человека, видов потребностей, их роль в жизни человека). Работа в группах, правила работы в группе и задания для выполнения подробно представлены в приложении №2,3,4,5. Приложение №6 содержит необходимую информацию для оценивания работы групп.