Методическая разработка «Использование игровых технологий на уроках английского языка с целью развития речевых навыков и умений»

Методическая разработка

 по английскому языку

 «Использование игровых технологий

на уроках английского языка с целью развития

речевых навыков и умений»

(выполнила учитель английского языка

 школы-интерната № 3 ОАО «РЖД»

 Шафина М.П.)

        В младшем школьном возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра еще сохраняет свою ведущую роль. Исходя из этой особенности, игра должна стать основой для развития у учащихся навыков учебной деятельности. Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка, а также уверенность в успешном овладении им.

Игры помогают детям стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу – выполнять его качественно, на более высоком уровне. Творчество – это постоянное совершенствование и прогресс в любой деятельности. Игры приносят детям и взрослым радость творчества. Без радости творчества наша жизнь превращается в скуку и рутину. Творческий человек всегда чем-то увлечен. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень.

Но необходимо помнить, что при всей привлекательности и эффективности игр необходимо соблюдать чувство меры, иначе они утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействия.

Варианты очень простых,но эффективных игр,

которые я использую на своих уроках.

Don’t say “five”.

Все знают, как трудно досчитать до большого числа и не сбиться. Но не очень интересно считать просто подряд. Поэтому в случае тренировки числительных можно использовать эту игру. Условия игры: ученик считает, но когда дойдет до числа с цифрой “5”, он должен сказать вместо него слово “stop”. Каждому выдается по одной фишке. Сделавший ошибку, теряет свою фишку. Выигрывает тот, кто сохранит свою фишку.

Guess the word.

Кто-нибудь из ребят задумывает слово и по количеству букв в нем рисует черточки на доске _ _ _ _ _ _ (winter). Кто-то из класса говорит, пытаясь угадать: N over 3. Если такая буква есть, она записывается _ _ n _ _ _ ; а если не угадана буква, то, например, появляется линия в Hangman.

«Hangman»  («виселица») (хотя и грубоватый, но достаточно                _____ популярный способ) Но приятнее нарисовать, например, дом или дерево…

При этом ведущий (тот, кто задумал слово) может сказать: It’s wrong.

Если виселица появляется быстрее, чем задуманное слово, то ведущий предлагает следующее свое слово.

Word chains.

Записывается начальное слово. Все стараются добавить слова к любому концу, присоединить их соответствующей буквой. Например,

dogetableareduck

Добавленное слово дает выигранное очко.

Words from words.

На доске записывается какое-нибудь  длинное слово. Из чего можно сделать другие ( более короткие) слова. Количество образованных слов-число очков.

Например:               understand

nut, and, dad, red, run, set, under, sun и т.д.

Sets of words.

На листе представлены вперемешку слова 4-5 (и более) словесных семей, т.е. тематик. Дети должны отсортировать их. Например,

 

1)     plane, car

2)     father, sister

3)     shop, bag

4)     arm, leg

Vocabulary squares.

Выберите тему, например, части лица. Нарисуйте решетку с буквами. Дети должны найти слова, спрятанные в ней (nose, ear, eye, face).

n	o	s	e
b	e	u	y
f	a	c	e
i	r	w	k