Методическая разработка к уроку по физкультуре "Особенности построения урока физической культуры с детьми-мигрантами, детьми-инофонами" 4 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 443

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

(ГБОУ школа №443 Фрунзенского района Санкт-Петербурга)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА К УРОКУ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

4 класс

«Особенности построения урока физической культуры с детьми-мигрантами, детьми-инофонами».

                                                     Разработчик: учитель физической культуры

                                     Смирнова Галина Анатольевна,

                              1 квалификационная категория

Оглавление

Пояснительная записка. 3

Глоссарий. 3

Цель данной разработки: 3

Основная часть урока. 4

План-конспект основной части урока 20-23 минуты.. 5

Апробация. 8

Рефлексия. 9

Список литературы и Интернет ресурсов. 10

Пояснительная записка

В школе №443 обучаются дети из ближнего и дальнего зарубежья, а также дети, приехавшие из разных республик РФ: дети-мигранты и дети-инофоны, то есть дети не владеющие или слабо владеющие русским языком. Поэтому возникла необходимость выстраивать уроки физической культуры по-особому, с учётом того, что дети не говорят или слабо говорят на русском языке.

Уроки физической культуры облегчают детям погружению в языковую среду, помогают в адаптации и социализации таких детей, а также способствуют преодолению трудностей   в общении с одноклассниками.  Более того, двигательная активность способствует и речевому развитию. Детям-мигрантам зачастую тяжело дается школьная программа, что снижает их самооценку, негативно сказывается на отношениях с окружающими. Однако, на уроках физической культуры такие дети могут быть даже более успешными, более физически развитыми, чем их одноклассники, но они нуждаются в языковой помощи.

Эстафеты, помимо развития физических качеств, могут использоваться для решения многих речевых задач: расширение словарного запаса, развитие грамматического строя, формирование правильного звукопроизношения.

Глоссарий

Инофоны – это люди, принадлежащие к иной языковой и культурной общности, чем большинство коренного населения страны, в которой они проживают и получают образование, слабо владеющие языком этой страны или вовсе не говорящие на этом языке.

Мигранты – это люди-переселенцы из других регионов, прибывшие в другие страны для решения вопросов трудоустройства, получения образования, улучшения условий жизнедеятельности, слабо владеющие языком страны или вовсе не говорящие на этом языке.

Билингвы – это люди, владеющие двумя языками в равной степени

Цель данной разработки:

Показать методы и приёмы работы на уроке физической культуры в классе, где обучаются дети-носители языка, дети-билингвы и дети-мигранты (или инофоны).

План урока

№ п/п	Название части	Краткое содержание	Время
1	Вводная часть	1.      Построение 2.      Постановка целей и задач урока 3.      Разминка	10-12 минут
2	Основная часть	Загадки, эстафеты	20-23 минуты
3	Заключительная часть	Подведение итогов, рефлексия	8-10 минут

Основная часть урока

Цель:

1.      Совершенствование физических качеств обучающихся посредством эстафет.

2.      Обучение говорению на русском языке через двигательную активность.

Задачи:

·         Обучать работать со спортивными предметами (мяч, обруч, и т.д.).

·         Развивать координационные способности и быстроту реакции, двигательную активность.

·         Воспитывать культуру взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении совместной цели.

·         Развитие речи

Спортивный инвентарь: баскетбольные мячи, скакалки, хоккейные клюшки, шайбы, фишки, свисток.

Наглядные пособия: карточки соответствующие содержанию урока.

Формы работы: фронтальная работа, парные, групповые, работа в команде.

Методы работы: метод показа, метод рассказа, метод личного примера.

План-конспект основной части урока 20-23 минуты

№ п/п	Название части	Содержание	Время	Организационно-методические указания	Примечание
1	Основная часть	1.                   Загадка: «Мяч в кольце! Команде гол! Мы играем в…» (БАСКЕТБОЛ) Эстафета с ведением баскетбольного мяча.		Перед каждой эстафетой учитель загадывает загадку. Во время эстафеты дети бегут с ведением баскетбольного мяча, оббегают фишку, обратно возвращаются бегом, мяч в руках, оббегают свою команду передают мяч следующему участнику. Первый встает в конец колонны. И так все участники команды. Побеждает та команда, которая первой завершит эстафету и очередь снова дойдет до первого участника. По завершению эстафеты первый участник поднимает мяч над головой.	Дети отвечают хором. Если возникают трудности с ответом, учитель демонстрирует инвентарь и задает наводящие вопросы. Если дети-инофоны не понимают задание, то дети-билингвы переводят на родной язык задание, помогают произносить ответ на русском языке. После этого все отвечают хором Русскоязычные дети помогают учителю раздавать инвентарь, также при необходимости корректируют произношение ответа Если возникают трудности с ответом, учитель демонстрирует обруч, задает наводящие вопросы, показывает на картинке букву «О».
		2.                   Загадка: «На гимнастику хожу, Крепко с мячиком дружу. Я не палка и не скалка, А веселая…» (СКАКАЛКА). Эстафета со скакалкой.		Во время эстафеты дети бегут, прыгая через скакалку, оббегают фишку, тем же путём возвращаются обратно. У стартовой линии берут скакалку в руки, оббегают свою команду, передают скакалку следующему участнику. (и так все участники команды). Первый встает в конец колонны. Побеждает та команда, которая первой завершит эстафету и очередь снова дойдет до первого участника. По завершению эстафеты первый участник поднимает скакалку над головой.
		3.                  Загадка: «На уроке с ним можно играть, Катать его и вращать. Он будто бы буква «О»: Круг, а внутри – ничего». (ОБРУЧ). Эстафета «Переправа».		Во время эстафеты первый участник команды бежит в обруче до фишки, оббегает ее, возвращается к команде. Второй участник встает внутрь обруча к первому и они вместе бегут до фишки. Первый участник команды остается у фишки, а второй бежит за третьим. И так пока вся команда не окажется на противоположной стороне.
		4.                Загадка: «Этой палкой бей смелее, Чтоб удар был как из пушки, Это палка – для хоккея, а зовется она…» (КЛЮШКА) Эстафета «Хоккей»		Первый участник команды, ведя шайбу с помощью клюшки, обводит 3 фишки «змейкой», обводит финишную фишку и так же возвращается обратно. У стартовой линии берет шайбу и клюшку в руки, оббегает команду, передает инвентарь второму участнику и так до завершения эстафеты. Как очередь вернется к первому участнику команды, он поднимает клюшку вверх над головой.
		5.                 Загадки каждой команде отдельно:  ·                    Здесь команда побеждает, Если мячик не роняет. Он летит с подачи метко Не в ворота — через сетку. И площадка, а не поле У спортсменов в … (ВОЛЕЙБОЛ) ·                    Конь, канат, бревно и брусья, Кольца с ними рядом. Перечислить не  берусь я Множество снарядов. Красоту и пластику Дарит нам … (ГИМНАСТИКА) ·                    Соберем команду в школе И найдем большое поле. Пробиваем угловой — Забиваем головой! И в воротах пятый гол! Очень любим мы… (ФУТБОЛ) ·                    Руки врозь, а ноги вместе. Бег, потом прыжки на месте. Рассчитались по порядку, Вот и все — конец… (ЗАРЯДКЕ)		Дети разгадывают загадку	Если дети затрудняются с ответом, учитель показывает картинки с определенным видом спорта, задает наводящие вопросы, помогает с ответами. Если дети-инофоны не понимают задание, то дети-билингвы переводят на родной язык задание, помогают произносить ответ на русском языке. После этого все отвечают хором. При необходимости русскоязычные дети корректируют произношение ответа

Класс разделен на команды с учетом степени владения языком: часть детей – носители русского языка, часть детей – билингвы, другая часть – инофоны (мигранты).

Апробация

Апробация состоялась 18 октября 2021 года в 4 «Б» классе.

Особенности контингента обучающихся 4б класса: всего 31 человек.

Русские – 14 человек

Азербайджанцы - 6 человек

Узбеки – 6 человек

Таджики – 5 человек.

Те, кто активно принимал участие в помощи учителю, объясняя своим одноклассникам загадки – получили дополнительные оценки.

Те из детей-инофонов, кто усвоил больше слов, так же получили дополнительные оценки за урок.

Рефлексия

При подведении итогов учитель спросил, все ли понравилось на уроке, что понравилось больше.

Ответ детей: понравились эстафеты, понравилось помогать друг другу, интересно было работать в команде и в парах

Учитель: «Столкнулись ли вы с какими-либо трудностями на уроке и какими? Узнали ли вы что-то новое для себя?»

Ответ детей: дети-белингвы сказали, что сложно объяснять (быть учителем) для своих одноклассников, но им понравилось. Дети-инофоны ответили, что они узнали новые слова, например, скакалка, хоккей. Русскоязычные дети были довольны тем, что они помогли учителю с показом эстафет, подготовкой инвентаря и участвовали в организации урока.

Список литературы и Интернет ресурсов

1. Хухлаев О. Е. «Школа как транслятор культуры принимающего общества: интеграция детей мигрантов в образовательной среде» / О. Е. Хухлаев, М. Ю. Чибисова, И. М. Кузнецов «Культурно-историческая психология» – 2014-Том 10. (№1)
2. https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2021/09/14/rabota-sdetmi-migrantami
3. https://zagadki-otvetami.ru/zagadki-pro-sport/