Методическая разработка мастер-класса по теме: Методология проектной и исследовательской деятельности учащихся

Методическая разработка мастер-класса по теме:

Методология проектной и исследовательской деятельности учащихся

Одно из требований ФГОС – требования к результатам обучения. Среди результатов выделены личностные, метапредметные и предметные результаты.  Метапредметные результаты формируются в том числе и через проектную деятельность учащихся на разных уровнях образования.

Разговор о проектной деятельности сегодня становится особенно актуальным, т.к. каждый ученик при написании проекта сталкивается с трудностями определения цели и задач, с выделением объекта и предмета, с постановки гипотезы.

На практике можно часто встретить работы, в которых несколько целей и одна задача, объект и предмет перепутаны, а гипотеза представляет из себя вывод. А главной причиной служит некорректно составленная тема проекта. Все эти недопустимые  ошибки в исследовании изначально  ведут к «ложному» знанию. Чтобы не допустить этого учитель сам должен хорошо разбираться в методологии и учить этому своих учеников. Сегодня я расскажу и покажу вам некоторые приемы, чтобы вы не допускали таких грубых ошибок. Докажу, что это не сложно, зная основные принципы.

Цель: формирование целостного представления о методологии проектной и исследовательской деятельности.

Существует минимально необходимый перечень основных характеристик  исследования: проблема, тема, актуальность, объект, предмет, цель, гипотеза задачи. Все они между собой тесно связаны.

Итак, исследование начинается с проблемы. Проблема – это область неизвестного в научном знании или недостаточный уровень знаний по тому или иному вопросу. Чтобы правильно поставить проблему, нужно только ответить на вопрос: «Что надо изучить из того, что ранее не было изучено или изучено недостаточно?»

При формулировании темы нужно придерживаться трем правилам:

1. Тема должна содержать проблему

2. Корректно сформулированная тема должна включать объект и предмет исследования.

3. В структуре и содержании работы тема раскрывается с конца.

Чтобы определить актуальность, задайте себе вопрос: «Почему данную проблему нужно изучать сегодня?». Тема актуальна лишь тогда, когда она отвечает запросам практики.

Объект- это как правило процесс или формирование

Предмет – это какая-то функция объекта, аспект или отношение объекта.

Давайте ответим на вопрос, какое понятие шире? Правильно, это объект.

Только на основе сформулированной проблемы, объекта и предмета формулируется цель исследования.

Цель формулируется существительным: формирование, выявление, и т.д. Целями не могут являться общие фразы: обоснование места и роли (в науке нет понятия «место», «роль»),  формирование представления ( представление – это образ).

Гипотеза – это предположение, истинное значение которого не определено. Это некое допущение как можно достичь поставленной цели. Самая большая беда гипотез - это их очевидность!

Задачи исследования – это микроцель в данных условиях, формулируемые в глаголах. Выделяет три группы:

1. Формулируются по объекту (выявить, проанализировать, определить, обосновать…)

2. Формулируются по предмету (разработать, провести, проверить…)

3. Формулируются по экспериментальной работе.

Все основных характеристики исследования  должны строго  следовать  в выше указанной последовательности.

Практическая часть

1.Эта часть мастер - класса  проводится в форме беседы. Задаю тему исследования: Уменьшение популяции воробьев в городской среде.

Предлагаю выделить по этой теме основные характеристики исследования.

Сначала обращаем внимание на тему, содержит ли она проблему? Да, однозначно. Актуальна ли она? Без сомнения.

Итак, тема выбрана правильно. Выделяем объект и предмет.

Объект – городская среда

Предмет – популяция воробьев

Итак, наша тема содержит объект и предмет – еще раз убеждаемся, что тема выбрана корректно.

Формулируем цель.

Цель – выявление причин уменьшения популяции воробьев.

Гипотеза – предположим, что на уменьшение популяции воробьев повлияли следующие факторы: суровые зимы, отсутствие пищи.

Задачи:

- проанализировать городскую среду

- рассмотреть воробья как биологический вид

- проанализировать образ жизни и среду обитания воробья

 Задаю вопрос: Какие задачи еще могут быть?

2. Практикум

 Организую работу участников мастер-класса в группах, предлагаю определиться с интересующей их темой проекта и выделить основные характеристики исследования.

Время на подготовку 5-7 минут.

3. Один участник от каждой группы представляет полученные результаты. Обсуждаем правильность выполнения задания.

4. Рефлексия

Раздаю листы самооценки, где участники мастер-класса отвечают на несколько вопросов:

 - Был ли мастер-класс для вас полезен?

 - Будете ли вы использовать полученные знания в своей деятельности?

Считаю, что цель мастер-класса достигнута и у участников не возникнет трудностей при работе с проектами.