Методическая разработка мастер-класса для детей с ОВЗ «Тюльпан»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 101»

Методическая разработка мастер-класса

«Тюльпан из ниток и проволоки»

Разработала: учитель технологии МБОУ «СОШ № 101»

Мамонтова Маргарита Юрьевна

г. Новокузнецк, 2015

Педагогическая концепция:

ü  вязание  – это вид деятельности, который развивает физиологические (анатомические) и психические (интеллектуальные) способности человека, активизирует работу мозга и полнее раскрывает ресурсы организма ребенка с ОВЗ, в частности с ДЦП;

ü  комбинированное использование методов: показа с рук, по слуху, работа по технологическим  картам (с минимальной долей показа с рук);

ü  учет «Зоны ближайшего развития» – помощь детям при необходимости дозированная и стимулирующая;

Представленная методика рассчитана на детей с ОВЗ: 13-16 лет.

Целевая аудитория:  педагоги, которые интересуются декоративно-прикладным творчеством.

Назначение: букет, сделанный своими руками, подарок.

Цель: передача личного профессионального опыта в сфере творческой и педагогической деятельности. Повышение профессионального мастерства педагогов в процессе освоения опыта изготовления букета из ниток и проволоки.

Задачи:

ü  формирование представления об изготовлении цветов из ниток и проволоки;

ü  привитие интереса к изготовлению букета из ниток и проволоки;

ü  создание цветка из ниток и проволоки;

ü  развитие мелкой моторики и навыков работы в технике вязания.

ü  развитие индивидуальных задатков и творческих способностей.

ü  воспитание активной социальной и педагогической позиции педагогов.

Оборудование: компьютер, проектор.

Методическое обеспечение: технологическая карта изготовления тюльпана из ниток и проволоки.

Раздаточный материал: желтая, красная оранжевая, зелена, черная пряжа; клей ПВА, швейные нитки цвета пряжи, проволока, деревянные планочки шириной 1,5 см; ножницы, линейки.

Структура мастер-класса

    Вводная часть:

Мастер-класс – это демонстрационное занятие, цель которого распространение передового опыта преподавания, демонстрация наиболее эффективных форм, средств и приемов обучения, авторских находок и идей, которые могут быть использованы для различных предметов обучения.

В роли учащихся выступают педагоги.

Мастер-класс сопровождается комментариями по ходу занятия и по его окончании:

•    педагогические установки, которые легли в основу занятия;

•    основные цели и задачи занятия;

•    основные средства и приемы, используемые для достижения поставленных целей.

Основная часть:

Ход занятия

1. Организация.

Постановка цели занятия.

Разминка «Капуста».

Все движения выполняются двумя руками одновременно.

Мы капусту рубим – рубим, Прямые ладони вверх-вниз.

Мы капусту жмем – жмем, Сжимание и разжимание пальцев.

Мы капусту трем – трем, Потирание кулачком о кулачок.

Мы капусту солим – солим. Поглаживание большим пальцем

остальных пальцев собранных вместе.

Разминка «В гости к пальчику большому».

Все движения выполняются двумя руками одновременно.

В гости к пальчику большому Руки слегка согнуты в локтях, большой

Приходили прямо к дому палец прижат в ладонь.

Указательный и средний Поочередно называемые пальцы

Безымянный и последний загибаются в кулачки.

Сам мизинчик малышок Мизинец отгибается и колеблется.

Попросился на порог. Все пальцы в кулачках.

Вместе пальчики – друзья, Постукивание кулачками друг о друга

Друг без друга нам нельзя.

Раз, два, три, четыре, пять Разжатие пальцев по счету, начиная с мизинца.

Вышли пальчики гулять. Потряхивание кистей рук.

2. Теоретическая часть.

Повторение и отработка основных способов набора петель на спицы (планочку).

3. Практическая часть.

Технологическая карта «Изготовление тюльпана».

Изображение	Описание
	1. Подготовьте следующие материалы и инструменты: пряжа (желтая, зеленая, черная); клей ПВА, швейные нитки цвета пряжи, проволока, деревянная планочка шириной 1,5 см; ножницы, линейка, силиконовые резиночки.
	2. Отрежьте проволоку длинной 20 см.
	3. Согните один конец проволоки в виде крючка, зацепите его за зарубку на конце планочки и закрепите другой конец проволоки резинкой.
	4. Отмотайте от клубка нить длинною 1 метр (это будет вспомогательная нить), сделайте петельку и перекиньте на планочку. Далее начинаем набирать петли на планочку, используя способ набора петель на спицу.
	5. Длина набора петель – 11,5 см.
	6. После того как наберете необходимое количество петель на планочке, сдвинутых вместе, отрежьте нить от клубка, оставив небольшой конец нити, и свяжите оба конца вместе в нижней части планочки. Загните рая проволоки немного вверх, чтобы петли не соскальзывали с нее, когда вы будете снимать их с планочки.
	7. Снимите петли с планочки.
	8. Согните проволоку пополам.
	9. Плотно сожмите концы проволоки и обмотайте их нитью.
	10. Остатки пряжи удалите.
	11. Для одного тюльпана выполните 5 лепестков.
	12. По описанной выше технологии выполняем два  листа разной длинны. Длина набора петель 25 см и 20 см. Используйте проволоку в 3 сложения.
	13. Согните проволоку пополам. Закрепите концы.
	14. Все детали готовы к сборке. В качестве стебля используйте спицу, либо деревянную шпажку.
	15. Прикрепите 3 тычинки к стеблю с помощью пряжи черного цвета.
	16. Расположите вокруг тычинок 5 лепестков, загнув их, как закрытую чашу.
	17. Обмотайте стебель зеленой пряжей.
	18. Прикрепите прямые листья в нижней части стебля.
	19. Закончите обмотку стебля зеленой пряжей, закрепите конец пряжи клеем.
	20. Расправьте лепестки и листья тюльпана.

4. Подведение итогов

Устная оценка деятельности и поведения учащихся. (Результатами психотерапии вязанием становятся участие работ в конкурсах, самореализация детей, повышение уровня самооценки).

Ожидаемые результаты:

•    демонстрация знаний о приемах, используемых в вязании;

•    выполнения базового приема вязания – набирание петель;

•    активное и творческое участие учащихся в выполнении заданий;

•    воспитание культуры деятельности, поведения, общения и взаимовыручки.

    Заключительная часть:

Проверка реализации поставленных задач и достижения цели осуществляются с помощью:

•    оценки полученного результата деятельности участниками мастер-класса;

•    демонстрации знаний, полученных во время занятия;

•    оценки интеллектуального отклика участников и активности участников учебного процесса;

•    оценки эмоционального отклика участников занятия.

Этап реализации

Краткое изложение концептуальных основ собственной системы работы по теме мастер-класса (актуальность, новизна авторского подхода, результативность).

Педагогические установки, которые легли в основу занятия:

ü  Многоаспектность вязания:

– вязание – вид декоративно-прикладного творчества,

– вязание – вид психотерапии, благотворно влияющий на психику и эмоциональную сферу человека в целом.

ü  Занятие вязанием уравновешивает работу полушарий головного мозга, повышается уровень внимательности, восприятия, воображения, смышлёности и логичности, растёт скорость, гибкость и оригинальность творческого мышления, стабилизируется на высоком уровне психическое и эмоциональное состояние, снижается тревожность и психическая травмируемость, улучшаются глазомер и двигательные способности рук.

ü  Концепция:

В концепции предусматривается педагогический процесс, в ходе которого в сообществе детей, педагога и родителей, эффективно осуществляется образовательный комплекс:

– обучение: приобретение знаний о технике вязания;

– воспитание и развитие: в образовательных формах общение, труд и отдых, учёба и мышление, использующих социальный комплекс «преимуществ вязания с помощью пряжи и проволоки», благоприятно влияющий на восприятие и поведение детей (это – «цель целей»);

ü Вязание – вид психотерапии.

Вязание – это вид деятельности, в котором изначально задействованы одновременно обе руки. В нём очень выигрышно развиваются оба полушария. Таким образом, вязание развивает физиологические (анатомические) и психические (интеллектуальные) способности человека, активизирует взаимодействие полушарий и полнее раскрывает ресурсы организма. Ученые установили, что у человека, занятого однообразной, монотонной деятельностью, автоматическим повторением одних и тех же движений, формируется синдром монотонии. Монотония—это особое состояние ослабленной психической деятельности. Для него характерны признаки, совпадающие с теми, которые регистрируются при переходе от бодрствования ко сну: снижение тонуса нервной системы и мышц, определенные колебания биоэлектрического потенциала мозга, и особенно замедление альфа-ритма, снижение расхода кислорода и энергии в тканях, замедление сердечной деятельности, понижение артериального давления. Благотворное влияние оказывает на психику в целом и на эмоциональную сферу в частности ритм вязания.

ü  Комбинированное использование методов: показа с рук, по слуху, работа по технологической карте (с максимальной долей показа с рук).

ü  «Метод проблемного обучения» – приобретение знаний через поиск ответов на поставленные вопросы.

ü  Учет «Зоны ближайшего развития» – помощь детям при необходимости дозированная и стимулирующая..

Приемы:

ü  Предоставление возможности выбора цвета для деятельности и последовательности его использования;

ü  Использование разноцветной пряжи для усиления детализации;

ü  Использование пряжи светлых тонов для возможности применения изобразительных средств;

Этап рефлексии

Для всех участников мастер-класса:

1.    самоанализ педагогом-мастером проведенного мастер-класса.

2.    вопросы участников мастер-класса к педагогу по проведенному занятию.

3.    общая дискуссия.

4.    заключительное слово педагога-мастера.

5.    опрос участников мастер-класса (анкетирование).

6.    заполнение книги отзывов.