Методическая разработка мастер-класса «Гиацинт»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 101»

    Методическая разработка мастер-класса «Гиацинт»

(изготовление гиацинта из вискозной салфетки)

Разработала: учитель технологии МБОУ «СОШ № 101»

Мамонтова Маргарита Юрьевна

г. Новокузнецк, 2016

Педагогическая концепция:

ü  Декоративно-прикладное творчество  – это вид деятельности, который развивает физиологические (анатомические) и психические (интеллектуальные) способности человека, активизирует работу мозга и полнее раскрывает ресурсы организма ребенка с ОВЗ, в частности с ДЦП;

ü  комбинированное использование методов: показа с рук, по слуху, работа по технологическим  картам (с минимальной долей показа с рук);

ü  учет «Зоны ближайшего развития» – помощь детям при необходимости дозированная и стимулирующая;

Представленная методика рассчитана на детей с ОВЗ: 13-16 лет.

Целевая аудитория:  педагоги, которые интересуются декоративно-прикладным творчеством.

Назначение: букет, сделанный своими руками, подарок.

Цель: передача личного профессионального опыта в сфере творческой и педагогической деятельности. Повышение профессионального мастерства педагогов в процессе освоения опыта изготовления гиацинта из вискозной салфетки.

Задачи:

ü  формирование представления об изготовлении цветов из подручных материалов;

ü  привитие интереса к изготовлению букета из вискозных салфеток;

ü  развитие мелкой моторики и навыков работы в процессе изготовления цветка из вискозной салфетки;

ü  развитие индивидуальных задатков и творческих способностей.

ü  воспитание активной социальной и педагогической позиции педагогов.

Оборудование: компьютер, проектор.

Методическое обеспечение: технологическая карта изготовления гиацинта из вискозной салфетки.

Раздаточный материал: вискозные салфетки (желтые, розовые, голубые); тейп-лента (зеленая); вспененная замша (зеленая);  клей-момент (клей-пистолет), швейные нитки белого цвета,  деревянные шпажки длинной 30 см;; ножницы, линейка, портновский мел.; иголка, нитки.

Структура мастер-класса

    Вводная часть:

Мастер-класс – это демонстрационное занятие, цель которого распространение передового опыта преподавания, демонстрация наиболее эффективных форм, средств и приемов обучения, авторских находок и идей, которые могут быть использованы для различных предметов обучения.

В роли учащихся выступают педагоги.

Мастер-класс сопровождается комментариями по ходу занятия и по его окончании:

•    педагогические установки, которые легли в основу занятия;

•    основные цели и задачи занятия;

•    основные средства и приемы, используемые для достижения поставленных целей.

Основная часть:

Ход занятия

1. Организация.

Постановка цели занятия.

Разминка «Капуста».

Все движения выполняются двумя руками одновременно.

Мы капусту рубим – рубим, Прямые ладони вверх-вниз.

Мы капусту жмем – жмем, Сжимание и разжимание пальцев.

Мы капусту трем – трем, Потирание кулачком о кулачок.

Мы капусту солим – солим. Поглаживание большим пальцем

остальных пальцев собранных вместе.

Разминка «В гости к пальчику большому».

Все движения выполняются двумя руками одновременно.

В гости к пальчику большому Руки слегка согнуты в локтях, большой

Приходили прямо к дому палец прижат в ладонь.

Указательный и средний Поочередно называемые пальцы

Безымянный и последний загибаются в кулачки.

Сам мизинчик малышок Мизинец отгибается и колеблется.

Попросился на порог. Все пальцы в кулачках.

Вместе пальчики – друзья, Постукивание кулачками друг о друга

Друг без друга нам нельзя.

Раз, два, три, четыре, пять Разжатие пальцев по счету, начиная с мизинца.

Вышли пальчики гулять. Потряхивание кистей рук.

2. Теоретическая часть.

Гиацинт, латинское – Hyacinthus, народное – цветок дождя. Как известно, гиацинт одним из первых распускается в саду в начале сезона и радует садоводов яркими и необычайно душистыми цветами. Гиацинты поражают обширной цветовой гаммой: от белого и бледно-желтого через разные оттенки розового и лилового до бордового, фиолетового и даже черного. Гиацинт – универсальное растение, которое подходит для открытого грунта, для ранней выгонки в помещении, а также для срезки. Этот цветок назван по имени персонажа древнегреческих мифов. Гиацинт — юноша необычайной красоты, был возлюбленным Аполлона. Когда Аполлон обучал его метанию диска, также влюблённый в него бог ветра (в разных версиях мифа Зефир или Борей) из ревности направил брошенный Аполлоном диск в голову Гиацинта. Юноша умер, и тогда Аполлон из его крови сотворил цветок необычайной красоты.

3. Практическая часть.

Технологическая карта «Изготовление гиацинта из вискозных салфеток».

Изображение	Описание
	1. Подготовьте следующие материалы и инструменты вискозные салфетки (желтые, розовые, голубые); тейп-ленту (зеленую); вспененную замшу (зеленаю);  клей-момент (клей-пистолет), швейные нитки белого цвета,  деревянные шпажки длинной 30 см;; ножницы, линейку, портновский мел.; иголку, нитки..
	2.Возьмите вискозную салфетку и разметьте ее на полосы с помощью линейки и мелка (ширина полосы – 6 см).
	3. Разрежьте вискозную салфетку по намеченным линиям на полоски.
	4. Возьмите одну полоску, сложите ее пополам и проложите строчку швом «иголка вперед» вдоль  срезов полоски.
	5. С помощью ножниц сделайте прорези на полоске (не доходя до шва 1-2 мм).
	6. В результате должна получиться вот такая полоска.
	7. На кончик полоски капаем капельку клея и фиксируем салфетку на шпажке.
	8. Осторожно начинаем наматывать полоску на деревянную шпажку (по диагонали).
	9.Фиксируем вискозную полоску (по окончанию наматывания ее на деревянную шпажку).
	10. Берем тейп-ленту и начинаем обматывать шпажку (немного растягивая тейп-ленту).
	11. Вырезаем лепестки из вспененной замши и «прикручиваем» их к шпажке с помощью тейп-ленты.
	12. Наш гиацинт готов! Молодцы!!! .

4. Подведение итогов

Устная оценка деятельности и поведения учащихся.

Ожидаемые результаты:

•    демонстрация знаний о приемах, используемых в мастер-классе;

•    активное и творческое участие учащихся в выполнении заданий;

•    воспитание культуры деятельности, поведения, общения и взаимовыручки.

    Заключительная часть:

Проверка реализации поставленных задач и достижения цели осуществляются с помощью:

•    оценки полученного результата деятельности участниками мастер-класса;

•    демонстрации знаний, полученных во время занятия;

•    оценки интеллектуального отклика участников и активности участников учебного процесса;

•    оценки эмоционального отклика участников занятия.

Этап реализации

Краткое изложение концептуальных основ собственной системы работы по теме мастер-класса (актуальность, новизна авторского подхода, результативность).

Педагогические установки, которые легли в основу занятия:

ü  Многоаспектность:

– рукоделие – вид декоративно-прикладного творчества, благотворно влияющий на психику и эмоциональную сферу человека в целом.

ü  Занятие декоративно-прикладным творчеством уравновешивает работу полушарий головного мозга, повышается уровень внимательности, восприятия, воображения, смышлёности и логичности, растёт скорость, гибкость и оригинальность творческого мышления, стабилизируется на высоком уровне психическое и эмоциональное состояние, снижается тревожность и психическая травмируемость, улучшаются глазомер и двигательные способности рук.

ü  Концепция:

В концепции предусматривается педагогический процесс, в ходе которого в сообществе детей, педагога и родителей, эффективно осуществляется образовательный комплекс:

– обучение: приобретение знаний о декоративно-прикладном творчестве;

– воспитание и развитие: в образовательных формах общение, труд и отдых, учёба и мышление, благоприятно влияющих на восприятие и поведение детей (это – «цель целей»);

ü Декоративно-прикладное творчество – вид психотерапии.

Декоративно-прикладное творчество – это вид деятельности, в котором изначально задействованы одновременно обе руки. В нём очень выигрышно развиваются оба полушария. Таким образом, оно развивает физиологические (анатомические) и психические (интеллектуальные) способности человека, активизирует взаимодействие полушарий и полнее раскрывает ресурсы организма. Ученые установили, что у человека, занятого однообразной, монотонной деятельностью, автоматическим повторением одних и тех же движений, формируется синдром монотонии. Монотония—это особое состояние ослабленной психической деятельности. Для него характерны признаки, совпадающие с теми, которые регистрируются при переходе от бодрствования ко сну: снижение тонуса нервной системы и мышц, определенные колебания биоэлектрического потенциала мозга, и особенно замедление альфа-ритма, снижение расхода кислорода и энергии в тканях, замедление сердечной деятельности, понижение артериального давления.

ü  Комбинированное использование методов: показа с рук, по слуху, работа по технологической карте (с максимальной долей показа с рук).

ü  «Метод проблемного обучения» – приобретение знаний через поиск ответов на поставленные вопросы.

ü  Учет «Зоны ближайшего развития» – помощь детям при необходимости дозированная и стимулирующая.

Приемы:

ü  Предоставление возможности выбора цвета для деятельности и последовательности его использования;

ü  Использование разноцветных салфеток  для усиления детализации;

ü  Использование салфеток светлых тонов для возможности применения изобразительных средств;

Этап рефлексии

Для всех участников мастер-класса:

1.    самоанализ педагогом-мастером проведенного мастер-класса.

2.    вопросы участников мастер-класса к педагогу по проведенному занятию.

3.    общая дискуссия.

4.    заключительное слово педагога-мастера.

5.    опрос участников мастер-класса (анкетирование).

6.    заполнение книги отзывов.