Методическая разработка мастер-класса по хореографии

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Городищенский Центр детского творчества»

Методическая разработка мастер-класса

«Сценическое движение. Биомеханика хореографических упражнений»

Номинация «Урок XXI века»

Пелевина Марина Геннадьевна

педагог дополнительного образования

высшая квалификационная категория

Городище - 2016г.

Методическая разработка мастер-класса

Педагог (ФИО) _______Пелевина Марина Геннадьевна ________________________________________

Мастер –класс по «Сценическое движение. Биомеханика хореографических упражнений.»

Цель: Познакомить педагогов с основами сценического движения.

Задачи: 

1.Проверить знания о танцевальном искусстве, понимание и освоение движения как структуры;

2.Проверить уровень развития физических  навыков во время проведения разминки с применением приемов биомеханики.

	Организационный момент, включающий: • постановку цели, которая должна быть достигнута педагогами  на данном этапе мастер-класса  (что должно быть сделано педагогами, чтобы их дальнейшая работа в ходе мероприятия была эффективной) • определение целей и задач, которых ведущий мастер-класса  хочет достичь на данном этапе мероприятия; • описание методов организации работы педагогов на начальном этапе занятия	·       Подготовиться к занятию: задачи: -проверить наличие работы аппаратуры; - отключить телефон; -познакомиться с темой, целью и задачами мастер-класса. ·        Мобилизовать педагогов для включения в процесс сотрудничества по овладению умением передавать образы в танцевальных композициях, умение перевоплощаться, передавать настроение людей, вовлекая зрителя в общий замкнутый круг действий. ·       Задачи: -сообщить тему занятия; -определить  его цель и задачи; - вызвать соответствующий эмоциональный настрой у педагогов. ·       Демонстрация записи темы мастер-класса на  интерактивной доске ; доброжелательный тон ведущего,  располагающий к сотрудничеству; вступительное слово ведущего об актуальности поднятой проблемы в современном образовании. «Танец – единственный вид искусства, где материалом служит сам человек»
	Беседа с педагогами , включающая: • определение уровня знаний по теме занятия, формулировку целей и задач, которые ведущий  ставит перед коллегами  на данном этапе занятия (какой результат  должен быть достигнут педагогами); • описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; • описание критериев достижения целей и задач данного этапа мероприятия;	·       Диагностика уровня знаний, сформированности умений и навыков: - проверить знания педагогов о танцевальном искусстве, понимание и освоение движения как структуры, оперировать теоретическими знаниями при составлении игровых моментах на занятиях, заинтересовать педагогов биомеханикой хореографических упражнений. ·        Проверить уровень развития физических навыков  педагогов во время проведения разминки с применением приемов биомеханики: Гибкость, сила рук и ног, выносливость, ловкость, скорость, координация движений (изоляция; комбинирование движений рук, ног, головы, корпуса; удержание равновесия при исполнении сложных движений). ·       Словесный, репродуктивный и проблемно поисковый (вычисляются на основе оценки степени творческой активности в познании новых понятий, движений), практический (сценическое движение), наглядно-иллюстрационный (диалог, сравнение разных методов), индуктивный (выбор определенной логикой раскрытия содержания изучаемой темы – от частного к общему и от общего к частному). ·       Коллективная работа педагогов. Импровизация. Художественный образ, изоляция (независимое движение частей тела), заполнение танцевального пространства. ·       Педагоги  активно  включаются в  работу, свободно выражают движения своим телом. Свое мнение и отношение к творчеству высказывают свободно, адекватно оценивают свои возможности в освоении сценического движения. Уровень тревожности в ходе обмена мнениями был минимальным.
	Практическая работа по рассмотрению темы мастер - класса. Данный этап предполагает: • постановку конкретной учебной цели перед педагогами  (какой результат должен быть достигнут учителями  на данном этапе); • определение целей и задач, которые ставит перед собой ведущий  на данном этапе; • описание форм и методов практической работы • описание критериев определения уровня внимания и интереса педагогов к практической работе; • описание методов Мотивирования (стимулирования) деятельностной  активности педагогов  в ходе   практической работы.	·       Познакомить педагогов с основами сценического движения: Ознакомить с психо-физиологическими особенностями развития детей и подростков; показать преимущества сценического движения в хореографии и в жизни; побудить интерес к овладению танцевальным искусством  в совершенстве, организовать работу по самостоятельному изучению различных танцевальных  направлений разных уровней сложности. ·      Создать условия для полноценного проявления  и развития педагогического мастерства его участников на основе организации пространства для профессионального общения по овладению умением передавать образы в танцевальных композициях, умение перевоплощаться, передавать настроение людей через сценическое движение. Организовать коллективную работу. Предложить педагогам используя различные предметы передать национальный характер героев, в танце используя сценическое движение. Методы влияния на рациональную сферу личности учащегося: ·      Информационные (показ движения с объяснением, рассказ, беседа, личный пример, совместный просмотр танцевального концерта, записи тренировки группы и др.); ·      Поисковые (проекты и исследования учащихся в области танцевального спорта (например: «Хип-хоп культура: вчера, сегодня, завтра», «Эстетика танца – что это такое?», «Танец в моей жизни» и т.д.); ·      Дискуссионные (дискуссия, освобождение спорных вопросов  о танцах, конференция, конвенция); ·      Взаимное просвещение (доклады, выставки, информационные стенды). Методы влияния на эмоционально-волевую сферу личности учащегося: ·       Поощрение (одобрение, благодарность, награда, ответственное поручение, моральная поддержка в трудную минуту, доверие, восхищение, забота и внимание, прощение за поступок); ·       Наказание (замечание, выговор, отстранение от важного дела, сердитый взгляд, осуждение, возмущение, упрек, намек, ироническая шутка); ·       Создание перспективы. Методы организации жизнедеятельности учащихся: ·         Упражнение; ·         Соревнование ·         Конкурс ·         Требование (инструкция, предписание, указание, просьба, совет, рекомендация, подсказка); ·         Танцевальная игра; ·         Контроль, самоконтроль, взаимная оценка качества исполнения танца; ·         Создание ситуаций выбора (стиля танца, изучаемой комбинации, формы представления художественного образа); ·         Обмен опытом с другими коллективами; ·         Коллективное творческое  дело; ·         Открытый урок; ·         Выступление; ·         Концерт. ·       Педагоги выполняют работу  с большим интересом, с настроем на успех, задают вопросы, активно учувствуют в обсуждении практических заданий по составлению тестов. Осуществляют само и взаиморефлексию  выполненной работы, оказывают помощь друг другу.
	Подведение итогов мастер -класса, предполагающее: • постановку конкретной цели перед педагогами (какой результат должен быть достигнут педагогами на данном этапе занятия); • определение целей и задач, которые ставит перед собой ведущий на данном этапе; • описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе подведения итогов занятия.	·       Дать оценку значимости для себя лично данного занятия, убедиться в целесообразности использования сценического движения,  получить общее представление о хореографическом искусстве. ·       Вызвать в педагогах чувство удовлетворённости от проделанной работы, проверить знания и умения полученные в ходе данного занятия. Задачи: - предложить педагогам вопросы  по оценке проведённого занятия; - повторить основы сценического движения; - оказать консультативную помощь. ·       Обмен мнениями по эмоциональной оценке проведённого занятия, рефлексия,  фронтальный опрос по основным положениям рассмотренной темы. ·       Заключительное  слово ведущего с приглашением педагогов к последующему изучению сценического движения и хореографии.

Литература:

·        «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников» - Э.Г. Чурилова, Москва 2004;

·        «Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой» - М. Щетинин, Москва 2004;

·        «Скоро каникулы» - №1 – Москва 2007;

·        «Биомеханика хореографических упражнений» - Е.Котельникова, Москва 2008;

·        «Работа над музыкально-танцевальной формой хореографического произведения» - Г.Богданов, 2008