Методическая разработка: Организация внеаудиторной самостоятельной деятельности студентов.

Шарангский филиал ГБПОУ «Шахунский агропромышленный техникум»

Методическая разработка

Тема: Организация внеаудиторной самостоятельной деятельности студентов.

Преподаватель Селезнева О.Н.

Шаранга

2015год.

Содержание:

1.     Введение…………………………………………………………………3.

2.     Составление кроссвордов, как способ активизации мыслительной деятельности студентов…………………………………………………4

3.     Составление опорных конспектов, как элемент внеаудиторной самостоятельной работы студентов……………………………………6

4.     Организация исследовательской деятельности студентов…………...7

5.     Формирование творческой самостоятельности студентов…………..9

6.     Создание презентаций………………………………………………….10

7.     Список литературы…………………………………………………….11

8.     Приложения.

Введение.

В современной концепции профессионального образования предъявляются новые требования к личности выпускника, которые являются решающим фактором, обеспечивающим эффективность процесса обучения. Чем активнее познавательная деятельность обучаемого, чем эффективней учебный процесс. В связи с этим внеаудиторная деятельность должна стать неотъемлемым компонентом данного процесса. Эта деятельность в рамках образовательного процесса позволит сформировать личность с социально активной жизненной и профессиональной позицией, развить творческие способности, ответственность за принятые решения сформировать готовность к непрерывной самореализации и постоянному саморазвитию.

Внеаудиторная работа помогает активизировать самостоятельную деятельность студентов, систематизировать, углубить и закрепить знания, полученные на уроках. Самостоятельная работа требует от каждого студента умственных и физических усилий для творчества, поиска решений в проблемных ситуациях.

Практика использования знаний для выполнения внеаудиторной самостоятельной  работы показывает, что у студентов развивается интерес к изучаемому предмету, формируется умение использовать внутри и междисциплинарные связи при изучении общеобразовательных и профессиональных дисциплин. А так же расширяется кругозор, активизируется эмоциональная и логическая память, более полно раскрывается творческий потенциал личности студента и гражданина своей страны.

В своей педагогической практике я применяю несколько видов внеаудиторной деятельности студентов: составление кроссвордов, написание опорных конспектов, исследовательская деятельность и развитие творческих способностей.

1.    Составление кроссвордов как способ активизации мыслительной деятельности студентов.

Кроссворд – это задача, головоломка, заполнение буквами перекрещивающихся клеток. Составление и заполнение кроссворда – это один из способов изучения учебной темы. При составлении кроссвордов на первый план выходит работа с учебником, то есть добыча знаний становится осознанной необходимостью. Параллельно с учебными решаются и воспитательные задачи ( формируются терпение, воля, самостоятельность, умение работать в команде и доводить начатое дело до логического конца).

Основу способа достижения обозначенных целей можно сформулировать и разделить на три группы:

·        Основу кроссворда составляют понятия и определения, логически связанные между собой и относящиеся к одной теме;

·        Материалы и атрибуты оформления созданных материалов;

·        Инструменты и учебные пособия, необходимые для изучения данной темы.

Одной из задач составления кроссвордов может  быть дифференциация знаний студентов или оценка их знаний. Оцениваться выполненная работа может  дважды:

·        За составление кроссворда определенного уровня;

·        За решение кроссворда на уроке отдельным студентом или группой студентов.

Применение кроссвордов на уроке позволит заинтересовать студентов и повысить эффективность занятия.

2.Составление опорных конспектов как элемент внеаудиторной        самостоятельной работы студентов.

             Опорный конспект – это одно из важных учебных умений, которые подготавливают студентов к презентации знаний на учебном занятии. Он является вторичным текстом, так как в нем передаются основные сведения исходного текста. При составлении опорного конспекта могут использоваться сокращения, различные символы, знаки, рисунки, схемы. Психологи отмечают, что при преобразовании учебной информации, перевод ее в другую форму способствует лучшему пониманию и усвоению знаний. Поэтому важно формировать у студентов умение составлять опорные конспекты в различных формах.

              Можно сказать, что опорный конспект дает возможность студентам систематизировать теоретический материал, создает условия для быстрого и качественного усвоения учебной  информации. Приемы озвучивания дают возможность преодолеть «заговор молчания студентов», способствуют формированию грамотной речи. Освоение приемов составления опорного конспекта позволяет активно работать с учебной литературой, выделять главное, существенное, структурировать материал. Создание опорного конспекта идет по следующему алгоритму, (его можно предложить студентам в виде отдельной памятки):

·        Внимательно изучите рекомендации преподавателя по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы;

·        Используйте необходимую и дополнительную литературу;

·        Составьте опорный конспект, используя дополнительную литературу или источники интернет – ресурса

·        Проведите самооценку качества выполненной работы.

Критерии оценки опорного конспекта студента:

       Оценка «5» - студент отлично ориентируется в учебном материале , грамотно и доступно излагает материал, отвечает на дополнительно поставленные вопросы;

       Оценка «4» - студент свободно ориентируется в учебном материале, но излагает не совсем уверенно и отвечает только на самые простые дополнительные вопросы;

       Оценка «3» - студент неуверенно ориентируется в учебном материале, допускает ошибки при изложении учебного материала. Затрудняется ответить на дополнительные вопросы;

       Оценка «2» - ставится студенту за невыполненную работу.

Для эффективного выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентам рекомендуется основная и дополнительная литература, а так же конкретные интернет – ресурсы. Выполнение опорных конспектов позволяет расширить кругозор студентов, формировать навыки работы с дополнительными источниками по различным учебным дисциплинам. 

3.Организация исследовательской деятельности студентов.

Исследовательская деятельность - это процесс овладения знаниями необходимыми обществу.

Классификация видов исследовательской деятельности:

Основными видами профессионально ориентированной исследовательской деятельности являются:

·        Проблемные исследования (формирование собственного взгляда на проблему и создание вариантов ее решения);

·        Аналитические  систематизирующее исследования ( наблюдение, анализ, синтез количественных и качественных показателей изучаемых процессов);

·        Планово – диагностическое исследование ( отслеживание и прогнозирование качественных и количественных изменений явлений и процессов)

·        Изобретательские исследования (проектирование и создание новых моделей, устройств и приборов);

·        Экспериментальные исследования ( проведение эксперимента и изучение результатов);

·        Проектно – поисковые исследования (разработка и защита проектов);

·        Информационно – рефератное исследование (анализ различных научных источников с целью исследования изучаемого явления);

Описательное исследование ( наблюдение и описание какого либо явления ).

Формирование исследовательских умений студентов будет способствовать усвоению материала и развитию индивидуальных качеств студентов. Элементы исследовательской деятельности студентов должны вводиться постепенно и усложняться от курса к курсу. С результатами студенческих исследований можно  ознакомится при проведении предметных недель конкурсов и конференций. Лучшие студенты – исследователи могут принимать участие в городских и областных чтениях.

4. Формирование творческой самостоятельности студентов.

Образовательная политика современного общества требует подготовки мобильного, адаптированного и компетентного специалиста. С этой целью в образовательных учреждениях должен формироваться интерес к творческой самостоятельности студентов, что обеспечивает самоопределение и самореализацию личности студентов. Вместе с тем , огромное число обобщающих  исследований говорит, что творческие способности формируют самостоятельность мышления, уверенность в себе, коммуникабельность и делает личность более успешной. Каждый педагог должен формировать у студентов позитивное отношение к творческой деятельности и способствовать развитию интереса к творчеству в рамках образовательных программ и профессионального мастерства.

Основой для формирования творческих способностей студентов является:

·        Равенство интереса преподавателя и студента;

·        Свобода выбора творческой деятельности;

·        Содействие профессиональному росту студента.

Таким образом одной из задач преподавателя является воспитание самостоятельности как черты характера студента, как основу компетенции будущего профессионала, позволяющей без посторонней помощи, основываясь на знаниях, умениях, убеждениях и жизненном опыте, контролировать волю и проявлять настойчивость в достижении выбранной цели. Преподаватель должен уметь создавать учебную ситуацию, побуждающую студента к самостоятельному творческому поиску и самостоятельному решению творческих задач. Конечным пунктом творческой работы должна стать профессионально – личностная компетентность будущего специалиста.

5. Создание презентаций.

В традиционной педагогике всегда уделялось особое внимание наглядности при изучении учебной дисциплины.  Современный урок тоже должен быть оформлен ярко, наглядно и интересно современному ученику. Я считаю, что в настоящее время появилась интересная и привлекательная возможность самому студенту принять участие в создании наглядного материала для оформления учебного занятия. Современный студент имеет навыки и технические возможности для создания презентаций по общеобразовательной и профессиональной дисциплине. Знание ПК и умение работать с интернет - ресурсом  развивает интерес студента к изучаемой дисциплине. Выступление на уроке с презентацией, подготовленной во внеурочное время, дает возможность выступить четко, интересно и самостоятельно.

Многие студенты, закончив школу, не имеют опыта  публичных выступлений, поэтому у доски чувствуют себя неуверенно, скованно часто просто забывают выученный материал. Готовая презентация придает уверенность таким студентам, повышает их авторитет среди студентов и выводит на более высокий уровень общения студента и преподавателя.

Создание презентаций студентами дает возможность применять на уроке новые технологии, использовать новейшие достижения науки при изучении любой дисциплины, повышает творческие способности конкретного студента, развивает личность, способствует повышению у студентов профессиональных компетенций.

К сожалению техническое оснащение кабинета не позволяет сейчас применять этот метод организации внеаудиторной деятельности студентов.

Используемая литература:

1.     Журналы СПО № 3, 4, 6, 10

2.     Приложение к журналу МЕТОДИСТ № 4 за 2009год.

Краткое описание документа:

Внеаудиторная работа помогает активизировать самостоятельную деятельность студентов, систематизировать, углубить и закрепить знания, полученные на уроках. Самостоятельная работа требует от каждого студента умственных и физических усилий для творчества, поиска решений в проблемных ситуациях.

Практика использования знаний для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы показывает, что у студентов развивается интерес к изучаемому предмету, формируется умение использовать внутри и междисциплинарные связи при изучении общеобразовательных и профессиональных дисциплин. А так же расширяется кругозор, активизируется эмоциональная и логическая память, более полно раскрывается творческий потенциал личности студента и гражданина своей страны.

В своей педагогической практике я применяю несколько видов внеаудиторной деятельности студентов: составление кроссвордов, написание опорных конспектов, исследовательская деятельность и развитие творческих способностей.