Методическая разработка открытого урока русского языка Тема «Буквы О и Е после шипящих на конце наречий»

Министерство образования и науки  Самарской области Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 5 городского округа Тольятти ул. Лесная, д. 13, г. Тольятти, обл. Самарская, 445010.                  тел. 22-58-85, 22-54-92, 22-58-70, тел/факс 22-93-71 E-mail: [e-mail]                       ИНН 6323022690; КПП 632401001; ОГРН 1036301039290

Методическая разработка

открытого урока  русского языка

Тема «Буквы О и Е

после шипящих на конце наречий».

                                                         Учитель русского языка и литературы

                                                                                         Новакова Вера Павловна

г.о. Тольятти

Тема: буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока:

Сформировать умение грамотного написания О-Е после шипящих  на конце наречий.

Задачи:

Обучающая:

1) формировать умение находить в тексте наречия, определять их синтаксическую роль

2) формировать умение  выделять орфограмму «О-Е (Ё) после шипящих на конце наречий», определив часть речи и часть слова

3) учить графически обозначать орфограмму

4) формировать умение употреблять наречия с изучаемой орфограммой в речи

5) повторить орфограмму О-Е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных

6)расширить лексический запас слов учащихся

Развивающая:

Развивать  внимание, память, логическое мышление, умения сравнивать, классифицировать, обобщать.

Воспитательная:

1) воспитывать любовь и уважение к родному языку

2) вызвать интерес к урокам русского языка

3) расширять кругозор учащихся.

План урока:

1.Организационный момент.

2.Речевая зарядка.

3. Повторение и систематизация изученного материала.

    (устный опрос, выполнение теста)

4. Проверка домашнего задания.

    (устное выполнение задания)

5.Изучение нового материала.

(формулировка правила учащимися, формулировка темы урока)

7.Закрепление изученного.

(работа с правилом и учебником, письменное комментированное выполнение упражнения)

8. Организация домашнего задания.

9. Итог.

10. Рефлексия.

Ход урока.

1.Оргмомент.

- Здравствуйте, дети! Сядьте. Как вы меня слышите? Какое у вас настроение? Какой сейчас урок?

- Произносите за мной «Я в школе на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Голова мыслит ясно. Я хочу узнать что-то новое. Я готов к работе». Дмитрий, пожелай девушкам удачи.

-  И я желаю вам творческих успехов и удачи.

2.Речевая зарядка.

Звуки Н – НЬ, Л – ЛЬ

НА – НЯ – НЫ – НИ – НЭ – НЕ

ЛА – ЛЯ – ЛЫ – ЛИ – ЛЭ  - ЛЕ

УНО – ЕНИ – АНИ – ЫНЕ – ЕНЬ

ЛНИ – ЛЬНЫ – СЛА – СЛЕ – ЕЛ - ЕЛЬ

МНО – МНИ - БНЫ – ЛНЫ – ЛЬНИ

ü Существительное, прилагательное, глагол, наречие, обстоятельство, правило, ударение, исключение

ü Определительные наречия, обстоятельственные наречия, сравнительная степень наречия, превосходная степень наречия, слитное написание

ü Измените фразу по образцу.

Я определяю степень сравнения наречия.

Ты …

Он …   .

Мы …   .

Вы …   .

Они …  .

3. Повторение и систематизация изученного материала.

 - Наш урок мы начнём с повторения.

- Какую часть речи мы изучаем на уроках русского языка?

- Дайте определение наречию.

( Наречие — неизменяемая самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия, предмета или другого признака и отвечает на вопросы как? куда? откуда? где? когда? почему? отчего? с какой целью? в какой мере? и др.

Синтаксическая функция: в предложении обычно является обстоятельством, реже — определением или сказуемым.

Морфологические признаки наречия: 1) неизменяемость, 2) разряд по значению, 3) степень сравнения.

Наречие обозначает:

•        признак действия, если относится к глаголу, причастию или деепричастию (встречаться (когда?) вечером, опускаясь (куда?) вниз, идущий (как?) быстро).

•        признак предмета, если относится к имени существительному (жаркое (какое?) по-русски, яйцо (какое?) всмятку).

•        признак другого признака, если относится к имени прилагательному, причастию или другому наречию (важный (в какой степени?) чрезвычайно, прыгнувший (как?) далеко, далеко (насколько?) очень).

- Расскажите о разрядах наречий.

Определительные наречия указывают на качество, способ и интенсивность проявления действия или признака. Могут примыкать к глаголам, существительным, прилагательным, наречиям.

Обстоятельственные наречия указывают на то, в каких обстоятельствах и почему совершается действие. Обычно примыкают к глаголам.

ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫЕ
Разряд	Вопросы	Примеры
времени	когда? как долго? с каких пор? до каких пор?	когда, прежде, теперь, сперва, завтра, повседневно, ежедневно, годами, исстари, задолго, вскоре, сначала, потом, вчера, днем, ночью, утром, вечером, зимой, весной, давно, скоро, раньше, накануне, вовремя, всегда, иногда, сейчас, сегодня, тотчас, издавна, сперва, уже
места	где? куда? откуда?	где, здесь, там, везде, внизу, нигде, вдалеке, кое-где, куда, туда, сюда, влево, вниз, куда-то, откуда, издалека, изнутри, оттуда, около, далеко, поблизости, рядом, спереди, дома, лесом, дорогой, вокруг, сверху, издали, тут, всюду, никуда, отсюда
причины	почему? отчего?	сгоряча, поневоле, спросонья, со зла, оттого, поэтому, потому, неспроста, сослепу, волей-неволей, случайно, спроста, невзначай, нечаянно, понаслышке, сдуру, сглупу, спросонок, сгоряча
цели	зачем? для чего? с какой целью?	зачем, затем, назло, нарочно, на смех, умышленно, напоказ, назло, взаем, взаймы, зазря, в отместку, в насмешку, в шутку
ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ
меры и степени	в какой мере? в какой степени? на сколько? во сколько?  сколько?	много, мало, приблизительно, почти, дважды, трижды, вдвое, впятеро, надвое, втройне, чуть-чуть, весьма, совершенно, крайне, чрезмерно, вдоволь, досыта; очень, слишком, много, гораздо, абсолютно, совершенно, чересчур, крайне, необычно, весьма,
наречия образа и способа действия Качественные (выражают оценку или характеристику)	Как? как? каким образом?	писать грамотно, говорить громко, посмотреть сердито хорошо, плохо, быстро, медленно, громко, тихо, отлично, блестяще, замечательно, иронически, наскоро, напряженно, вплотную, верхом, вереницей, лежа, вброд, вплавь, вручную, вслух, басом, шепотом, втихомолку, вразвалку, наизнанку, по-летнему, по-утреннему, по-девичьи, по-русски, весело, безобразно, грустно, красиво, мелодично, медленно, так.

Особую группу составляют наречия, которые не называют признаки действия, а только указывают на них, а именно:

•        указательные (здесь, там, тут, тогда и др.);

•        неопределённые (где-то, куда-то, где-нибудь, кое-где и др.);

•        вопросительные (где, куда, как, зачем, когда, почему);

•        отрицательные (нигде, никуда, негде, никогда).

- Какие степени сравнения могут иметь наречия? И какие наречия?

Степени сравнения наречий

Наречия на о (е), образованные от качественных имён прилагательных, могут образовывать степени сравнения — сравнительную и превосходную.

- У какой части речи так же образуются степени сравнения?

- Как нам отличить, где в предложении прилагательное, а где наречие?

 Нужно запомнить!

Образование степеней сравнения у прилагательных и наречий во многом совпадает, поэтому возникают омонимичные формы двух разных частей речи: Эта задача проще. — Я смог решить задачу проще; Синее платье более красиво. — Оно на тебе сидит более красиво.

Чтобы различать две части речи, надо выяснить: от чего зависит сравнительная степень и каким членом предложения является. Сравнительная степень прилагательного относится к существительному, отвечает на вопрос каков? (какова? каково? каковы?), является сказуемым. Сравнительная степень наречия относится к глаголу, отвечает на вопрос как? и является обстоятельством. Сравним: задача (какова?) проще — прилагательное, смог решить (как?) проще — наречие.

Обратите внимание: некоторые наречия образуют форму сравнительной степени от другого корня: хорошо — лучше, плохо — хуже.

- Какие орфограммы,  (связанные с наречиями )относящиеся к наречиям мы изучили?

(Слитное и раздельное написание не с наречиями)

Правила написания		Примеры НЕ с наречиями слитно и раздельно
Слитное написание	Если наречие не употребляется без частицы НЕ	неуклюже, невмоготу, нелепо, невзрачно
	Если наречие на -о (-е) с НЕ можно заменить близким по значению	непросто (сложно), невесело (грустно), невысоко (низко), негромко (тихо)
	Если наречие на -о (-е) с НЕ употребляется со словами, указывающими на степень качества: очень, весьма, крайне, почти, совершенно, чрезвычайно	крайне неаккуратно, совершенно нелогично, очень неровно
	Если НЕ в наречии находится под ударением (отрицательные наречия)	некуда, несколько, неоткуда, нечего
Раздельное написание	Если в предложении с наречием на -о (-е) есть противопоставление с союзом а	Митя проснулся не рано, а ближе к обеду. Птицы летали не высоко, а у нашего крыльца.
	Если наречие на -о (-е) употребляется со словосочетаниями далеко не, вовсе не, совсем не, ничуть не, нисколько не, никогда не, отнюдь не	Ничуть не глубоко, далеко не идеально, совсем не страшно, вовсе не кисло
	С наречиями в сравнительной степени	Не проще, не ярче, не теплее, не ближе
	С местоименными наречиями, наречиями меры и степени, обстоятельственными наречиями на -а (-я), -ом (-ем), -у (-ю) и др. кроме -о (-е).	Не сюда, не очень, не полностью, не завтра, не летом

(Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий)

В отрицательных наречиях под ударением пишется приставка не-, а без ударения – ни-.Например: нéгде, нéкогда, нигдé, никогда.

(Одна и две буквы н в наречиях на о и е)

В наречиях на -о- и -е пишется столько же н, сколько и в прилагательных и причастиях, от которых они образованы.

 (Держался) мужественно (мужественный). (Говорил) интересно (интересный).

(Сделал) обдуманно (обдуманный).

- А сейчас вы проверите свои знания на практике. Выполните  тесты.

-Дима, Раздай, пожалуйста, тесты.

Проверка тестов.

4. Проверка домашнего задания.

-Какое домашнее задание вам было задано?

(Повторить орфограмму  - буквы о,е или ё после шипящих в морфемах прилагательных и существительных)

- Расскажите об этих орфограммах.

-Сейчас выполним устное задание.

Комментированное выполнение задания (на слайде)

Правописание о и е (ё) после шипящих

в морфемах существительных, прилагательных

- Дано задание

Вставь пропущенные буквы. Объясни орфограмму.

- Что нужно знать, чтобы правильно вставить букву?

 (определить часть речи; морфему, где находится орфографическая проблема; ударение)

Написать алгоритм на доске.

1.     часть речи

2.     морфема

3.     ударение

Образец: Камышо́вые заросли -  прилагательное, орфограмма в суффиксе, суффикс под ударением, пишем букву О

-По этому алгоритму вы будете работать.

- Работаем по цепочке, начинает Дима.

Больш…й туч…й,   хорош...го человека,  кумач…вый кушач…к , тихий ш…рох,  мелкая реч…нка,  оранж…вый листоч…к,  маленькая руч…нька,  небольш…й тайнич…к.

5.Изучение нового материала. Постановка учебной задачи.

- А сейчас посмотрите на слайд.

(На доске записаны слова).

горячо́	волну́юще
свежо́	блестя́ще
хорошо́	певу́че

- Какие это части речи? (наречия).

- Какие буквы написаны в суффиксах наречий? (о,е).

- Посмотрите на данные наречия и попытайтесь самостоятельно сформулировать правило. Обратите внимание, какая буква стоит перед суффиксом наречий.

- Кто хочет попробовать?

 Делаем вывод: На конце наречий после шипящих под ударением пиши букву О, без ударения — Е.

- А теперь сформулируйте тему урока.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. (открыть слайд)

Работа с правилом и учебником.

- Откройте учебник на с.109 и сверьте правило с вашим выводом, сделанным самостоятельно.

- Какое дополнение вы обнаружили в учебнике по этому материалу? ( ещё – искл.) - Да, действительно во многих правилах русского языка есть исключения.- ЕщЁ

-Обратите внимание на ГРАФИЧЕСКОЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ ОРФОГРАММЫ (Написать на доске)

Физминутка - А сейчас мы с вами отдохнем.

7.Закрепление изученного.

-Откройте тетради, запишите число, тему урока.

Дима, какое сегодня число?

- Теперь мы знаем правило и слово-исключение, и попробуем применить его на практике.

Работа по учебнику.

- Будем письменно выполнять упражнение  № 265 с комментированием.

- Это упражнение хорошо поможет закрепить новое правило.

(Комментированное выполнение упражнения № 265.)

8.Домашнее задание.

- Откройте дневники, запишите зад.

-Выучить правило на странице 109. выполнить упр. 267.

- Дима, какое дано д/з?

9. Итог.

- Подведём итог – С какой орфограммой мы познакомились сегодня на уроке?

- От чего зависит выбор орфограммы?

(свежо, хорошо, волнующе, ещё, блестяще).

10. Рефлексия деятельности.

-Наш урок подходит к концу.

«Молодцы! вы старательно подготовились к работе, повторили все правила!» Приводили свои примеры. Чувствуется, что вы не просто выучили правила, но и понимаете правила. Сегодня вы сами вывели новое правило. Правильно объясняли написание орфограмм. Очень активен сегодня был … Я очень довольна вашей работой на уроке

-Ну а сейчас я хочу, чтобы вы сами оценили свою работу.

Скажите, какой бы вы выбрали цвет.

Зеленый цвет. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Оранжевый цвет. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красный цвет. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

- А теперь предлагаю вам оценить работу друг друга. Достаньте свои телефоны и напишите смс-сообщение о том, как прошёл урок, как плодотворно работал ваш одноклассник. Попробуйте использовать наречия на изученную орфограмму.

Дима – Полине              Полина – Виолетте                Виолетта – Ксюше

Ксюша - Диме

Прослушивание смс.

- Послушайте оценки за работу.

Спасибо за урок!

Сегодня я узнал…                        На уроке я научился…

Мне было трудно…                     Мне было непонятно…

Теперь я знаю, что…                   Меня удивило…

Я бы хотел узнать, почему…

(свежо, хорошо, волнующе, ещё, блестяще).

3) Распределительный диктант. ( на слайде)

-А сейчас будем писать распределительный диктант. Я буду называть слова. Ваша задача: выписать в три столбика слова: в первый - прилагательные, во второй - существительные, в третий - наречия. Во всех словах графически объясняем правописание суффиксов.

Плюшевый, верблюжонок, ландышевый, блестяще, грибочек, волнующе, отцовский, рычажок, испытующе, сторожевой, камешек, торжествующе, рубашонка, ключевая, хорошо.