Методическая разработка "Отличительные особенности современного урока физики с применением АМО"

 «Отличительные особенности современного урока физики»

На современном этапе к уроку физики предъявляются требования:

·         Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку;

·         Грамотное определение типа урока, его место в теме, видение особенностей каждого урока;

·         Безусловный учёт обученности, обучаемости и реальных учебных возможностей учащихся и классов, учёт интересов, склонностей и потребностей учащихся;

·         Постановка исследовательских задач, определение образа желаемого результата;

·         Учитель концентрирует внимание на главном, существенном;

·         Решительное обновление содержания материала путём установления связи между процессами, происходящими в обществе и содержанием основ наук; обеспечение практической направленности учебного материала, создание реальных возможностей применения учащимися полученных знаний и умений.

Специфическим компонентом в методической системе обучения физике является наличие диалога между учениками и учителем, между учениками.

В дидактике доказано, что злейший враг учения – это скука. Поэтому в работе учителя на занятии должны быть интегрированы знание предмета, профессиональное мастерство и артистизм. Большое значение для правильной организации учебного процесса имеет учёт возрастных особенностей восприятия.

В рамках урока физики используется коллективная, фронтальная, групповая, парная и индивидуальная (в том числе дифференцированная по трудности и по видам техники) формы работы учащихся.

Как донести учебный материал до учащихся? Как вызвать их активную познавательную деятельность? Как обучить  всех:  и тех, кто учится с интересом, и тех, у кого его нет? Эти «вечные» вопросы учителю приходится решать каждый раз при подготовке урока. Заботясь о развитии учащихся, необходимо чаще использовать АМО. Но одновременно необходимо отдавать себе отчёт в том, являются ли используемые приёмы и методы оптимальными.

На своих уроках, при изучении нового материала,  я часто использую АМО «Кластер».

Напрмер, при изучении темы  «Тепловые двигатели» в 8 классе.

1 этап ВЫЗОВ.  АМО – парная мозговая атака. Действия учащегося.

·         Ставит  вопрос: Что я знаю по данной теме?

·         Анализирует собственные знания и ставит вопрос: Что хочу узнать?

Цели: 

·         Активизация каждого ученика, вызов интереса к теме, формирование личностного интереса.

2 этап Осмысление.   АМО – взаимоопрос . Действия учащегося.

·         Чтение текста учебника.

·         Вычленение главного ( определения, виды ТД, их устройство, история изобретения, применение, значение)

·         Вопросы: Как решить проблему экологического кризиса? Мой вклад в решение проблемы?

     Цели:

·         Создание условий для активного восприятия материала, поддержка интереса на уроке.

3 этап Размышление.  (Рефлексия)   АМО – Сенквейн Действия учащегося.

·         Возвращаемся к Кластеру, уточняем первоначальные термины.

·         Обобщение того что узнал на уроке по данной теме.

Цель: Обобщение и закрепление полученных знаний.

КЛАСТЕР

Машины, механизмы, устройства		Виды тепловых двигателей
	ТЕПЛОВЫЕ ДВИГАТЕЛИ
Применение тепловых двигателей		Значение тепловых двигателей

ПРОБЛЕМА:  Загрязнение окружающей среды

 

        I.