Методическая разработка педагогического совета ТВОРЧЕСКИЙ УЧИТЕЛЬ-ТВОРЧЕСКИЕ ДЕТИ

18.04.2017

Педагог-психолог: Середина М.С.

Педагогический совет

«ТВОРЧЕСКИЙ УЧИТЕЛЬ-ТВОРЧЕСКИЕ ДЕТИ»

Результаты анкетирования  4-х - 11-х классов 2016-2017 учебный год

В апреле было проведено анкетирование по методике Л.Л. Андреева «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью» с целью определить степень удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

Получены следующие результаты:

Утверждения	4-8 классы		9-11 классы
	Да (%)	Нет (%)	Да (%)	Нет (%)
Я иду в школу с радостью	60	40	18	82
В нашем классе хороший классный руководитель	75	25	61	39
К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации	63	37	47	53
Я считаю что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей	48	52	20	80
У меня есть любимый учитель	96	4	91	9

Упражнение «Метафора на жизнь»

-С чем (кем) у вас ассоциируется эта вещь (бусы)? (коллектив, школьники и учитель)

-Как вы думаете,  что сейчас происходит? (взаимодействие, общение, единая цель, сотрудничество)

-А если я сделаю вот так (рву бусы, бусинки рассыпаются)

-Ваши ассоциации, что происходит сейчас? (одиночество, каждый сам по себе, нет коллектива, нет единой цели, нет взаимодействия, нет сотрудничества)

В жизни происходит так же, вы можете быть всего лишь горстью бусинок, а можете стать красивыми, роскошными бусами. Выбор за вами!

Наиболее плодотворный процесс воспитания и обучения обеспечивается надёжно выстроенной системой взаимоотношений. Такая система должна характеризоваться:

-Взаимодействием факторов ведомости и сотрудничества при организации воспитательного процесса

-Наличием у школьников ощущения психологической общности с педагогами

-Ориентировкой на взрослого человека с высоким самосознанием, самооценкой

-Отсутствием авторитарных форм воспитательного воздействия

-Использованием в качестве фактора управления воспитанием и обучением заинтересованности учащихся

-Единством делового и личностного общения

-Включением учащихся в целесообразно организованную систему педагогического общения, в том числе через разнообразные формы деятельности: кружки, конференции, диспуты, конкурсы и т.д.

Мы предлагаем ряд советов, которые помогут выстроить систему взаимоотношений со школьниками.

Рекомендации «Как организовать конструктивное взаимодействие Ученик-Учитель»

1.    Легче всего воздействовать на детей, если они вам доверяют. Проявляйте симпатию, понимание и искренний интерес к жизни подростка, но оставайтесь твердым в своих убеждениях

2.    Наше настроение передается школьникам: если учитель пришел злой, то через некоторое время и ученики начнут высказываться о чем-то негативно или же поведут себя развязно, явно защищаясь. Помните, что дети смот­рятся в нас как в зеркало и подражают нам.

3.    Очень часто увлечённость какой-либо деятельностью вырастает из наблюдения детей за поведением своего учителя и его отношения к деятельности. Увлечённость ученика является зеркальным отражением увлечённости учителя, его энтузиазма, его интереса. Если такого интереса нет, то воспитать у учащихся внутреннюю мотивацию оказывается практически невозможно.

4.    Помните, учащиеся нуждаются в деятельности «вместе». Они должны быть объединены какой-либо общественно значимой и вместе с тем увлекательной деятельностью.

5.    В общей жизни и работе с классом нормой должно стать регулярное обсуждение проведенных дел, анализ жизни коллектива за определенный отрезок времени. Фактически нужно обсуждать три вопроса: что было хорошо в проведенном деле, что плохо, как можно сделать лучше. Подростки должны совместно осмысливать способы организации своей жизнедеятельности. При этом каждый подросток в таком коллективе принимает и требования, и оценки как свои собственные; ведь он сам был их творцом и сам проводит их в жизнь.

6.    Участие педагога в деятельности ребят обязательна даже тогда, когда они в основном способны организовать свою деятельность сами.

7.    При организации трудовой деятельности должно возникать ощущение братства и общности.Там где существует Братство, проблем не возникает.

8.    Адекватная оценка собственной личности. Познание себя, управление собой должно стать постоянной заботой каждого учителя. Особенного внимания требует умение управлять своим эмоциональным состоянием: воспитательному процессу вредит раздражительный тон, преобладание отрицательных эмоций, крик.

9.    Сделать родителей своих учеников союзниками педагогических намерений

10.    Содержание того, что делаете должно быть интересно обеим сторонам.

Притча (сотрудничество) 

Жил-был один монах. И в течение большей части своей жизни он пытался выяснить, чем отличается Ад от Рая. На эту тему он размышлял днями и ночами. И в одну ночь, когда он заснул во время своих мучительных раздумий, ему приснилось, что он попал в Ад. 

Осмотрелся он кругом и видит: сидят люди перед котлом с едой. Но какие-то изможденные и голодные.Присмотрелся он получше - у каждого в руках ложка с длинню-ю-ю-ю-щей ручкой. Зачерпнуть из котла они могут, а в рот никак не попадут. Вдруг подбегает к монаху местный служащий (судя по всему черт) и кричит: 
- Быстрее, а то опоздаешь на поезд, идущий в Рай. 

Приехал человек в Рай. И что же он видит?! Та же картина, что и в Аду. Котлы с едой, люди с ложками с длинню-ю-ю-ю-ющими ручками. Но все веселые и сытые. Присмотрелся человек – а здесь люди этими же ложками кормят друг друга. 

И какие бы новации не вводились в школе,  как и сотни лет назад встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Смыслом совместной деятельности в учебном процессе является сотрудничество его участников, в процессе которого происходит динамическое преобразование ролевых отношений педагогов и учащихся в равноправные, что выражается в изменении их ценностной ориентации, целей деятельности и самого взаимодействия. Наиболее высоким уровнем развития сотрудничества в совместной деятельности является творческое сотрудничество,  которое позволяет её участникам наиболее полно реализовать свои внутренние резервы.

 «Успех школьнику создает учитель, который сам переживает радость успеха». 

Упражнение: «Ресурсный мешочек» 

Хочется, чтобы вы всегда помнили, что у каждого человека есть его собственный внутренний ресурс. Он помогает нам выстоять в трудную минуту, найти силы, когда кажется, что уже ничего не получится. 

Подумайте каждый для себя: что это может быть? 

Чтобы не забыть, что этот ресурс действительно существует, мы приготовили для вас ресурсный мешочек. Пусть этот талисман напоминает вам о вашем внутреннем человеческом потенциале. 
По кругу передается мешочек с мелкими бусинками и ракушками. Каждый по очереди вынимает из мешочка талисман на память.