Методическая разработка по русскому языку на тему "СПП. Систематизация знаний"

УРОК 36

Тема: Сложное предложение. Разделительные знаки препинания

Тип  урока:   урок    повторения  и  систематизации      изученного о СПП. Составление устного монологического высказывания (подготовка к написанию сочинения-рассуждения ГИА)

Цели как деятельность учеников:

М/к: договариваться о совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, выступать перед коллективом сверстников.

6ЛР: опознавать сложные предложения, конструировать сложные предложения из простых, отличать простые предложения с однородными членами от сложных, пунктуационно оформлять их на письме.

3ЛР: строить связный ответ при синтаксическом разборе предложения.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая  разминка.	«Третий лишний». Определите, какое предложение можно исключить. Объясните союю точку зрения (можно организовать парную работу)	Познавательные УУД 1. Задавать вопросы. Коммуникативные УУД 1. Владеть связной монологической речью. 2. Выступать перед аудиторией сверстников. ТОУУ
III. Введение в тему урока.	Сравните данные предложения. -чем они отличаются, что общего (общее содержание, разные по структуре) -каким преимуществом обладают СПП с разными видами придаточных (ССП в художественном описании, повествовании усиливают связь между картинами, фактами, чувствами, придают речи плавность, музыкальность; Союз И в ССП выражает разнообразные оттенки значений: одновременность и последовательность действий, противопоставление, причину, условие, равенство; с помощью союзов А, НО ССП могут образовывать стилистическую фигуру антитезу, что усиливает выразительность речи, представляет резкое противопоставление образов, состояний, понятий; использование в ССП многосоюзия придает предложениям особую интонацию, позволяет выделить детали, единство перечисления, показать широту описания, его “незавершенность”; одиночный союз, наоборот, показывает конечность действия, завершенность описания) преобразуйте данные предложения в СПП,	Регулятивные УУД 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. 3. Планировать деятельность на уроке.
IV. Повторение и систематизация изученного. V. Совершенствование учебно-языковых, правописных умений, развитие речевых умений.	Работа с раздаточным материалом: - Какой прием речи вы использовали во время доказательства своей точки зрения (рассуждение) - Что особенного в организации текстов подобных типов? (они имеют четкую структуру) - отредактируйте тексты-рассуждение. Какие законы построения текстов данных типов здесь нарушены? Предложите пути решения проблемы	Регулятивные, познавательные коммуникативные УУД, личностные результаты, ТОУУ Представлять результаты исследования в разных формах (система вопросов, таблицы, схема), уметь соотносить их. Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. 2. Выступать с небольшими сообщениями перед коллективом сверстников. 3. Участвовать в речевом общении и осуществлять речевой самоконтроль. ТОУУ
		Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VI. Итог урока.	–      Какие виды предложений рассмотрели на уроке? –          Чему уделялось внимание в большей степени? Почему –          Значение типа речи рассуждение	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VII. Домашнее      задание.	Составить текст-рассуждение. Тезис: «СПП как средства выразительности»